文體特征：給文章一個明確的身份

1、文體特征：給文章一個明確的身份甘肅省白銀市平川中學高級教師 楊世源 文體特征就如同人的性別身份，是一篇文章最明顯的識別表征，與文章的語言風格、結(jié)構(gòu)方式、內(nèi)容指向、應用功能等直接相關，是必須明確的概念。可這些年的高考作文恰恰忽視了這一點，于是不倫不類的作文大量出現(xiàn)，抄襲、套作、宿構(gòu)的文章屢禁不絕。這幾年，人們普遍意識到了淡化文體的危害性，于是強化文體意識的呼聲不絕于耳，在高考作文閱卷中也開始對“四不像”作文說“不”。2010年山東卷作文要求中特別強調(diào)“文體特征鮮明”，而湖南卷和江西卷則明確限定寫“議論文或記敘文”，就是強化文體特征的明確表述。但在寫作實踐中，這種流毒遠未肅清，非驢非馬的作文依然盛

2、行。學生作文中文體特征不明顯的癥狀主要有以下五種：一、記敘議論平分秋色。話題作文的思維模式就是發(fā)散，話題就是思維的起點，就是圓心，寫作的方法一般就是以話題為起點拓展發(fā)揮，所以常常會見到半截記敘半截議論的“四不像”文章。作者本來打算寫一篇記敘文，可事件交代清楚后發(fā)現(xiàn)字數(shù)還不夠，于是接上前面的話茬展開議論，結(jié)果一篇文章分隔成表述方式迥異的兩截，顯得不倫不類。也有一些文章正好相反，前面亮出觀點，然后講道理，舉事例，闡述論證，中途卻搖身一變，又開始講述事件。如一篇以“對手”為話題的文章，標題是感謝對手，文章開篇點題，提出觀點：“不應排斥朋友，同時也要感謝對手”，接著第二段是一個標準的議論段，圍繞分論點

3、“人生漫漫長路中，對手是同行者，也是挑戰(zhàn)者”闡釋強調(diào)，鋪排論證。接下來是這樣一個獨立段：我練乒乓球的經(jīng)歷也充分說明了這一點。文章“華麗轉(zhuǎn)身”，詳細敘述自己練乒乓球的經(jīng)歷。倒是沒有脫離話題“對手”，先寫最初以父親為“對手”，球技漸漸提高，后來父親又給我找了新的“對手“，作者的水平大幅度提高，在正式比賽中贏了新對手，得了冠軍。結(jié)尾還不忘照應文題，結(jié)構(gòu)嚴謹?？晌恼虑鞍虢厥亲h論，后半截是記敘，根本搞不清作者是要用事例證明一個道理，還是要通過一件事情體現(xiàn)一種感悟。二、議論文中敘述過詳。議論文中的敘述和記敘文中的敘述有著不同的目的和功用，因此表述的要求也就不同。議論文中的敘述一般用在事例的列舉中，要靠事件

4、本身蘊含的事理關系證明觀點，所以形象的精細刻畫、情節(jié)的迂回曲折、環(huán)境的烘托渲染不僅多余，還會喧賓奪主，打斷嚴密的思維，耗散文章雄辯的論證力量。如一篇文題為堅韌我追求的品格的議論文這樣開頭：一代高僧弘一法師涅槃前，氣息微弱，一字一頓地對身邊的弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣？”大家你看看我，我看看你，遲疑地說：“都掉光了?！崩先擞制D難的指著自己的嘴說：“那么我的舌頭呢，還在嗎？”大家更加疑惑地看著師傅說：“還在?！崩先说哪樕下舆^一絲笑意，吃力地說：“所以說，堅韌的東西總是比堅硬的東西強”?？梢?，堅韌是多么重要，因此我要追求這種品格。這是一則深透禪機的對話，引出了“堅韌”的內(nèi)涵，推出了文章的觀點。

5、但文章中對弘一法師語態(tài)、神情、動作的描繪很容易將讀者的視線引到對高僧的同情和敬仰上去，不僅不利于突出觀點，而且還會弱化主旨的表達，因此是文章明顯的敗筆。如果將描寫表情神態(tài)的詞語刪去，只留下對話部分，簡潔明快地呈現(xiàn)對話顯示的邏輯推理過程，論辯的思路會顯得更加清晰。三、記敘文中議論突出。記敘文中的議論主要表明一種觀點態(tài)度，為情感的抒發(fā)做鋪墊或蓄勢，一般語言含蓄，不過分直白鮮明，而且在篇幅上也嚴格控制，不會濫發(fā)議論。有的人卻在記敘文中用大段的排比，反復強調(diào)一種觀點，弱化了記敘文以形象感人，以事件表明態(tài)度的功能，最終的結(jié)果是中心不夠突出。下面是前面提到的感謝對手一文升格成記敘文后的結(jié)尾：感謝對手？是的

6、，羚羊從夢中醒來，它想起的第一件事是要超過跑得最快的獅子，獅子從夢中醒來，它想起的第一件事是要追上跑得最慢的羚羊，于是，非洲大草原上塵土飛揚，生機勃勃。 雖然這一段話中有觀點態(tài)度，但已完全不同于以論證觀點為目的的議論。強調(diào)“對手”在個人成長中的作用，但著眼于自身體驗，并聯(lián)系感性的事物，通過形象的描繪來表明態(tài)度，顯得意味深長，含蓄蘊藉。如果作者聯(lián)系自己的經(jīng)歷，言之鑿鑿地表明一種觀點態(tài)度，反而會使文章面目猙獰，失去它應有的感染力。四、虛構(gòu)寫實界限不清。有些學生也經(jīng)常嘗試寫一些文學體裁的文章，如高考作文中常見的童話、寓言、小說等，但往往不能區(qū)分虛構(gòu)和寫實的界限，也使文章的文體特征不夠鮮明。小說和一般

7、記敘文的主要區(qū)別就在于小說的情節(jié)來源于虛構(gòu)，而一般記敘文則應該著眼于寫實。有些學生寫的記敘文中情節(jié)離奇曲折，巧合太多，戲劇性太強，缺乏真實性，記敘文的特征不夠明顯。有些學生寫的小說，情節(jié)平淡無奇，事件常態(tài)發(fā)展，波瀾不驚，沒有偶然，沒有出人意表的結(jié)局，完全是原生態(tài)的生活情景，也就不能算是小說了。五、文體創(chuàng)新華而不實。在全國卷作文評分標準的發(fā)展等級中，有一項是“有創(chuàng)意”，于是有人為得高分挖空心思地搞創(chuàng)新，可既沒有才情哲思，又沒有創(chuàng)造天賦，就只能在文體上動腦筋。這些年考試作文中的文體創(chuàng)新可謂五花八門，詩歌體、談話題、戲劇體、書信體、童話體、寓言體、報告體（含診斷報告、實驗報告）、網(wǎng)絡體、故事新編體等等，不一而足。但好多是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，盲目追求形式的特異，沒有考慮表達效果的優(yōu)劣。有些甚至考前就設計好了標新立異的文體形式，然后在考場上結(jié)合文題生拉硬拽地套用這種形式寫作，有些失之簡單粗糙，有些顯得淺顯直白，已經(jīng)沒有了文章應有的理趣和情韻，干癟如僵尸，讀之味同嚼蠟。從歷年推出的高考優(yōu)秀作文來看，有些創(chuàng)新文體有利于立意的表達，表里一致，形神兼美，應該提倡。我粗略統(tǒng)計了一下語文月刊（2010年第8期）語文學習（2010年第7、8合期）兩刊推出的70多篇高考優(yōu)秀作文中，書信體的共8篇，小說體（含童話、寓言玄幻）的共6篇，網(wǎng)絡體的也有1篇。看來對文體創(chuàng)新，還不能全盤否定