5.3 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（課時(shí)2） 探究某一因子改變對(duì)生態(tài)瓶的影響 教案-滬教版八年級(jí)生物第二冊(cè)

1、第5章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（第2課時(shí)）探究某一因子改變對(duì)生態(tài)瓶的影響一、設(shè)計(jì)思路在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)歷了通過(guò)制作一個(gè)小型平衡水族箱，探究影響平衡水族箱穩(wěn)定性的因素。在初中科學(xué)學(xué)科中，主要引導(dǎo)學(xué)生分析小型平衡水族箱的生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分，觀察這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能否健康待續(xù)地存在，啟迪學(xué)生建立“和諧”、“協(xié)調(diào)”的意識(shí)。由于本實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)，為此這一節(jié)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的課，主要建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，以組織學(xué)生如何根據(jù)范例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能討論出從觀察植物、動(dòng)物的生活情況、水質(zhì)變化、基質(zhì)變化等指標(biāo)判斷生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，從而進(jìn)一步理解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的各種因素。而對(duì)于制作

2、的原理，并不要求讓學(xué)生通過(guò)探究討論得出，而是更關(guān)注讓學(xué)生思考為什么這么做的道理，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思辨能力及統(tǒng)一的、整體的認(rèn)識(shí)觀。二、教學(xué)目標(biāo)1初步學(xué)會(huì)用單因素控制變量法設(shè)計(jì)與制作生態(tài)瓶。2初步學(xué)會(huì)觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法。3進(jìn)一步理解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的各種因素。4通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與觀察過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)建立生態(tài)系統(tǒng)的“和諧”、“協(xié)調(diào)”的意識(shí)。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道與學(xué)會(huì)如何使用單因素控制變量法設(shè)計(jì)與制作生態(tài)瓶。 學(xué)會(huì)并理解觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法。難點(diǎn)：?jiǎn)我蛩乜刂谱兞糠ㄔO(shè)計(jì)與制作生態(tài)瓶。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)習(xí)材料（植物、小動(dòng)物、泥沙、河水、水瓶等）的準(zhǔn)備。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)

3、說(shuō)明（引入）回憶：在7年級(jí)，我們已跟著老師通過(guò)制作一個(gè)小型平衡水族箱，探究了影響平衡水族箱穩(wěn)定性的因素。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們是如何做的？為什么要這樣做？回憶，并就了解的知識(shí)與老師交流。通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和能力的檢查，教師確定從何進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模≒PT）出示：教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ＴO(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象？本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要求采用的實(shí)驗(yàn)方法是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步理解什么？學(xué)會(huì)什么？仔細(xì)閱讀教材，分析、討論教師的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)這四方面對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解地理解。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（PPT）出示教材要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（可以請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）（1）在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶時(shí)，依據(jù)的生態(tài)學(xué)

4、原理是什么？制作小生態(tài)瓶的前提是小生態(tài)瓶中必須具備有生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。那么，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪些部分？生物之間、生物與非生物成分之間如何相互作用的？（2）作為一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，其主要表現(xiàn)的特征有哪些？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以從哪些指標(biāo)進(jìn)行觀察？ 聽(tīng)讀思考小組討論、交流：包括兩個(gè)部分：生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈與食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)根據(jù)特征，可以生態(tài)瓶中的動(dòng)、植物的生活情況、水質(zhì)變化等方面進(jìn)行觀察。使學(xué)生明確應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)，心中有底。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法1、流程2、主要原則初中科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了初步的了解，也對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)。一般設(shè)計(jì)時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)按哪幾個(gè)步

5、驟進(jìn)行？（教師根據(jù)學(xué)生的交流，不斷引導(dǎo)到教材要求的流程中。）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸磉x擇實(shí)驗(yàn)材料和器材（包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、對(duì)照組的確定）安排實(shí)驗(yàn)步驟記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。出示按教材設(shè)計(jì)圖例準(zhǔn)備的生態(tài)瓶。討論：觀察兩個(gè)生態(tài)瓶，他們之間有什么差異？如果按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)采用的方法是什么？一般我們還可以控制哪些變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，總結(jié)與解釋?zhuān)?、單因子試驗(yàn)原則；2、對(duì)照性原則；3、平行重復(fù)原則。在教師的引導(dǎo)下不斷交流、補(bǔ)充。控制變量法。水質(zhì)、動(dòng)物多少、植物多少、動(dòng)物種類(lèi)聽(tīng)講、思考。了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力，并及時(shí)調(diào)整、引入到8年級(jí)教學(xué)要求中。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要原則對(duì)學(xué)生來(lái)

6、說(shuō)較抽象，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)看得見(jiàn)的現(xiàn)象的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、提出一些設(shè)計(jì)中注意的事項(xiàng)。教師最后用教材所用的科學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施提出要求：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)方案；確定控制的變量；確認(rèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄方法。2、交流小組設(shè)計(jì)方案。（教師在巡視中及時(shí)指導(dǎo)）3、實(shí)施實(shí)驗(yàn)。小組活動(dòng)。根據(jù)方案完成實(shí)驗(yàn)裝置。教師要對(duì)小組活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)，如控制變量的合理性的指導(dǎo)等。如對(duì)學(xué)生的報(bào)告注重的是對(duì)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析，那么可以放手用手學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與記錄教師不斷觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)的行為，并有針對(duì)性督促學(xué)生觀察與記錄。每天一次的觀察記錄。由于實(shí)驗(yàn)是個(gè)長(zhǎng)周期的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的毅力及學(xué)習(xí)習(xí)慣也是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素。五、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告出示范例指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范例完成報(bào)告的撰寫(xiě)。指導(dǎo)與每個(gè)活動(dòng)小組成員一起討論、分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。組織學(xué)生以板報(bào)的形式展示。根據(jù)范例完成報(bào)告的撰寫(xiě)。出示的范例可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力，對(duì)某一部分的能力加強(qiáng)培養(yǎng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性及完成報(bào)告的努力程度，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織活動(dòng)。（小結(jié)）展示各小組的報(bào)告：各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有差異？差異表現(xiàn)在哪些方面？這些結(jié)果差異的產(chǎn)生的原因是什么？小生態(tài)瓶?jī)?nèi)生產(chǎn)