學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教研

1、 學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南教研 鋼 新 十 一 幼在我們的教研活動開始之前，老師們都已經利用工作之余將指南翻看多遍了，對其內容有了一定的了解。在教研活動上，教學園長現對指南進行了簡單的梳理，根據大家存留的疑惑，再結合實際日常工作進行了重點講解與討論，大家討論的十分熱烈，各抒己見。雖然理論與實踐中存在著一定的差距，這其中的度特別需要小心掌握，切實做到理論與實際相結合，讓理論為日常工作奠基，日常工作對理論深化。 如在指南中“學習與發(fā)展目標”對幼兒“動作發(fā)展”規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數

2、字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。 張文梅：指南的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如，為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。 王曉娜：盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們

3、因害怕懲罰而說謊。發(fā)現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。張玉紅：在“語言”部分，指南建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。不管什么學習，都不可能通過這一次兩次就實現，

4、這還需要全體教職工們繼續(xù)強化、內化.鼓勵教師們以指南來引領自己的工作，多聯系實際工作，多思考，多反思，把自己的工作做得更出色。 學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南教研 鋼 新 十 一 幼 學習指南語言部分的教研 繪本教學和經典誦讀教學在我園開展以來，受到了廣大家長的認可，但是我們目前的教學僅僅局限于讀、講。怎樣在此基礎上有進一步的突破和創(chuàng)新，讓繪本和經典誦讀最大限度的發(fā)揮其教育功能和作用呢？今天我們圍繞指南語言版塊針對早期閱讀這部分進行研討： 在指南“語言”版塊中，包含兩個內容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。

5、幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。而良好的閱讀習慣、必要的閱讀能力，對今后的學習和成長是很有益處的。 隨著晨讀課程在我們幼兒園開始實施，以及讓閱讀融入生活幼兒園繪本閱讀的實踐研究全面鋪開，老師、孩子、家長一起走進經典，閱讀經典，指南中提到的在“聽、講、畫、編、演”五大行動中，點亮了我們孩子們閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動應與綱要與指南盡快相吻合。相信，愛閱讀的人，一定會更有底蘊、更具氣質。 這些都將是我們今后對早期閱讀教育研究該努力的方向。我園對早期閱讀教育的思考和研究還比較膚淺，但愿今天我的交流能給大家一點粗

6、淺的啟示，希望大家共同來關注和研究這些問題，探索出一套培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的行之有效的好辦法，相信我們在指南的引領之下，幼兒園一定能在幼兒的早期閱讀上采取積極有效的對策，有效解決研究中的問題，使我們的特色之花開得更艷！使我們的教師和孩子在幼兒園中生活著、閱讀著、快樂著！ 學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南體會 鋼 新 十 一 幼 2012年5月23日公布的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南是現今指導幼兒園深入實施素質教育，引領幼兒教師科學實施工作的明燈。因此，認真學習指南是每一位幼教工作者的根本任務，也是其自身工作的迫切需要。為了樹立教師群體中專業(yè)發(fā)展典型，營造互學、互比的專業(yè)發(fā)展氛圍，展示幼兒教師的良好

7、風采，我們幼兒園組織全體老師集體學習和交流3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，并使其成為我們教研工作的一項重要內容。 通過學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南了解到怎樣才是真正的為幼兒的終身發(fā)展考量，讓其在體、智、德、美等方面全面發(fā)展和諧發(fā)展，真正的以“幼兒為主體”，為幼兒的后繼發(fā)展奠基，讓幼兒在幼兒園的教育過程中，更好的發(fā)展，為其以后的發(fā)展奠定良好地基礎，為其終身發(fā)展打好地基。 目前，小學化傾向比較嚴重，3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（征求意見稿）的出臺，很大程度上緣于望子成龍的家長擔心孩子“輸在起跑線”上，防止幼兒園的教學內容“小學化”。指南是為了幫助一些缺乏兒童教育常識的家長能夠掌握一定的科學的兒童教育常

8、識。指南希望能夠讓家長對孩子成長一個科學、合理的期望。 事實上，很多家長并非不是不懂得幼兒園的教學內容“小學化”是“拔苗助長”，但是在別的孩子都這么學的情形下，家長不得不接受幼兒園的教學內容“小學化”的事實，甚至還要強迫幼兒園這么干。家長明知幼兒園的教學內容“小學化”是催熟孩子的“毒門武器”，卻還要接受，這種現狀是現在急待于扭轉的。幼兒園和家庭之間需要這樣一條紐帶，讓我們的孩子從小受到良好的、科學的教育。 通過學習指南讓我們有了更詳細、具體的認識。讓我們清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對