如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)論文

1、如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)鍵字： 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 興趣、動(dòng)機(jī) 主體地位摘要：教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開(kāi)始，這是語(yǔ)文教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)情分析是教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素

2、之一。教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以著滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。一、依據(jù)內(nèi)容體系,寫(xiě)好教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)力求改變“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象。歸結(jié)到每節(jié)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題上,要求教師并不是像以前那樣僅僅是學(xué)生應(yīng)接受那些重、難點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),而是首先要明確學(xué)習(xí)主題,學(xué)生不僅明白要學(xué)習(xí)什么,而且明白學(xué)會(huì)什么。一般先由教師擬定一個(gè)知識(shí)體系框架和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括,根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度,逐步增加概括的份量,有利于教學(xué)

3、評(píng)價(jià),同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。 二、注重語(yǔ)文課堂過(guò)程方法的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)過(guò)程與方法強(qiáng)調(diào)為:認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)感知到積累知識(shí),從積累知識(shí)到理解的過(guò)程;注重探究式學(xué)習(xí),勇于從不同角度提出問(wèn)題;樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題等。這種把學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)提出來(lái),要求語(yǔ)文教師在備課活動(dòng)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破,要大膽提倡探究式學(xué)習(xí),要把歷語(yǔ)文課堂準(zhǔn)備成有活生生感知材料的專題課,注重學(xué)習(xí)自身收集材料,注重學(xué)生探討而并非以前的“硬灌死記”,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自身實(shí)踐和合作探究中體會(huì)出歷史課程的價(jià)值和功能,變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)方式,從而發(fā)展學(xué)生探索和處理信

4、息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力。 三、了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語(yǔ)文教學(xué)的目的要求，必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，語(yǔ)文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。四、了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指

5、學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過(guò)程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問(wèn)題的方式上。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過(guò)程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。五、注重學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到教與學(xué)契合互動(dòng) 教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要著力注重結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)生走向探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。通過(guò)課堂

6、內(nèi)外的正確引導(dǎo),及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí),全面公正對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有助于教與學(xué)互動(dòng)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞,也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然,在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后要預(yù)留一定的空間,作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。由于學(xué)生層次不同,思維方式有較大差異,自學(xué)探索過(guò)程中可能發(fā)展許多新問(wèn)題,提出不同的思考,教師在課前收集反饋信息,準(zhǔn)備好指導(dǎo),最好是讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出,供大家討論。 完成了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作,進(jìn)入課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),要注意把學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到教與學(xué)契合互動(dòng)。 最后,應(yīng)該指出,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě),涉及一些諸多方面的問(wèn)題。每位教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能也不應(yīng)該完