學(xué)習(xí)普通話心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)普通話心得體會(huì)本學(xué)期我校再次掀起了學(xué)習(xí)普通話的熱潮，辦公室里隨處都能聽(tīng)到老師練習(xí)的聲音,到處都可見(jiàn)老師們拿書(shū)津津有味看的情景，通過(guò)這一學(xué)期,我們提高了認(rèn)識(shí),普通話就是與任何人溝通的語(yǔ)言,我們堅(jiān)持與同事之間的交流使用普通話,堅(jiān)持與家人也使用普通話.再普通話的學(xué)習(xí)使用過(guò)程中,除了苦練，還有一些做法值得借鑒。 教師之間互相練說(shuō)。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽(tīng)邊指出存在的錯(cuò)誤。這樣，讓讀和聽(tīng)的人都能加深印象，很快地記牢該讀音.如'撓,饒,擾這三個(gè)字音，逐的發(fā)音,我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時(shí)候讀錯(cuò)，一個(gè)同事用我的錯(cuò)誤讀音和我開(kāi)了個(gè)玩笑，在說(shuō)說(shuō)笑笑的過(guò)程中，我對(duì)這些個(gè)字讀音

2、的記憶就刻骨銘心了。 師生互動(dòng)。即老師在督促學(xué)生說(shuō)普通話的同時(shí)，學(xué)生也督促老師,為教師糾錯(cuò)。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的學(xué)生在朗讀時(shí)不大注意平、翹舌音的區(qū)分，從我認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)這一舉措之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)特別注意把音讀準(zhǔn)。一次，我在講故事時(shí)，故意把知道的知讀成了平舌音，一個(gè)學(xué)生立即站起來(lái)說(shuō)：老師，你把知讀錯(cuò)了.我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并感謝他敢于為老師指出錯(cuò)誤。就這樣，所有的學(xué)生更認(rèn)真的聽(tīng)故事了,也更認(rèn)真的去尋找錯(cuò)誤了。親子練習(xí)。晚上，我在家里練習(xí)讀單、雙音節(jié)詞。女兒聽(tīng)我讀得很認(rèn)真，興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：媽媽，你真好，我們來(lái)比賽我一聽(tīng)，樂(lè)了，女兒也對(duì)說(shuō)普通話產(chǎn)生了興趣，還想和我比一比，

3、這不正是我所期望的嗎？于是，臺(tái)燈下，我們母女倆認(rèn)真地讀著、聽(tīng)著.看著孩子可愛(ài)的笑臉，我思忖著：我和女兒用普通話溝通是那樣自然，誰(shuí)說(shuō)普通話防礙表達(dá)？錄音對(duì)照。這個(gè)方法也是我從女兒用復(fù)讀機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到的啟發(fā)。一天，女兒聽(tīng)完英語(yǔ)磁帶后，用復(fù)讀機(jī)的跟讀功能在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，我立刻想到，這是練習(xí)說(shuō)普通話的好方法，它可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來(lái),可以從中發(fā)現(xiàn)好多不足之處.比如,語(yǔ)速,發(fā)音等等. 總之,說(shuō)普通話是我們每個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任,尤其是做老師的我們,在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中,我們學(xué)習(xí)到了以前許多沒(méi)有學(xué)習(xí)到的東西,增長(zhǎng)了不少的知識(shí).每一次的考試,無(wú)論是普通話的口試還是漢語(yǔ)拼音

4、的書(shū)面測(cè)試,都讓我們從中提高了自己的能力.可見(jiàn),學(xué)習(xí)是我們終身受用的一項(xiàng)制度.是提高各項(xiàng)素質(zhì)的一項(xiàng)很好的途經(jīng)。 學(xué)習(xí)普通話的感受普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。它的定義是從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面來(lái)對(duì)普通話加以規(guī)范的。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，一種無(wú)窮的享受。開(kāi)始的時(shí)候，我滿懷信心，認(rèn)為自己的普通話說(shuō)得還不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)，過(guò)級(jí)沒(méi)多大問(wèn)題吧。誰(shuí)知第一天，我們的錯(cuò)誤與缺陷就暴露出來(lái)了。老師叫我們起來(lái)“自我介紹，并談?wù)勛约簩?duì)本次普通話培訓(xùn)有什么期望值?！蔽覀?cè)诮涣鲗?duì)話中，老師給我們糾出了諸多的錯(cuò)誤與缺陷：

5、說(shuō)話時(shí)帶有明顯的方言語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速太快，口形不對(duì)，歸韻不到位，導(dǎo)致發(fā)音存在一定的語(yǔ)音缺陷。我們要想改變現(xiàn)狀，就必須改變說(shuō)話的狀態(tài)。老師還形象地為我們出示了一個(gè)普通話學(xué)習(xí)的階梯： 生活運(yùn)用 朗讀 音變 韻母 聲母 聲調(diào) 詞匯、語(yǔ)法 老師細(xì)致地為我們講解，告訴我們要想學(xué)好普通話就必須徹底改變我們固定的方言腔調(diào)，正確把握普通話的聲調(diào)，比如陰平（一聲）是55調(diào)，要求發(fā)音時(shí)“高而平”，重慶話的陰平調(diào)雖然也是高平調(diào)，但卻沒(méi)有普通話“5”度的音高。接著要注意聲母和韻母的正確發(fā)音比如6個(gè)單韻母 “a、o、e、i、u、ü”的發(fā)音特點(diǎn)是自始至終口形不變，舌位不移動(dòng)。還要注意一些復(fù)韻母的歸韻，如“uo

6、”的發(fā)音，雙唇合攏，圓唇，先做出“u”的口形，在發(fā)音的過(guò)程中嘴唇擴(kuò)張，移向發(fā)“o”的口形，響度主要集中在“o”上，最后的口形一定要回到“o”上，其次要注意上聲的變調(diào)，輕聲、兒化，它是形成普通話語(yǔ)調(diào)的重要特征。另外就是要準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)，注吐字規(guī)音要領(lǐng)，掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，不斷培養(yǎng)朗讀的語(yǔ)感，最后一定要在生活中運(yùn)用，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地講到，學(xué)普通話就好比爬這臺(tái)階，一步踩不實(shí)不行，只要持之以恒，終能爬上高端?？此坪?jiǎn)單的幾句話，做起來(lái)卻不是一件易事。在接下來(lái)的時(shí)間里，我們堅(jiān)持說(shuō)普通話，認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課，有機(jī)會(huì)就和老師、同學(xué)交流，放學(xué)后，聽(tīng)聽(tīng)作品朗讀，尋找語(yǔ)感，回到寢室，就把當(dāng)天所學(xué)

7、的知識(shí)消化，總結(jié)自己有錯(cuò)誤或缺陷的地方，針對(duì)自己的不足，反復(fù)練習(xí)。為了學(xué)有所獲，為了自己的信念，我們會(huì)利用課余時(shí)間練習(xí)字的發(fā)音，有時(shí)我們會(huì)互相練說(shuō)。在同一寢室，我們會(huì)讓一位同學(xué)讀，其余兩位邊聽(tīng)邊指出存在的錯(cuò)誤。有時(shí)還把自己朗讀的文章，說(shuō)話的內(nèi)容錄下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，比如，語(yǔ)速，發(fā)音等等。我們每天都重復(fù)著同樣的故事，有時(shí)練得腮幫都痛了，舌頭都打結(jié)了，我們?nèi)岳^續(xù)練著，這一切似乎枯燥無(wú)味，但又似回到了我們讀書(shū)時(shí)代，自然就另有一番風(fēng)味了。 誠(chéng)然，我也有焦慮、彷徨的時(shí)候，在面臨“機(jī)測(cè)”這一挑戰(zhàn)時(shí)，動(dòng)搖過(guò)，我問(wèn)過(guò)自己，你能過(guò)嗎？不能吧。你快樂(lè)嗎？快樂(lè)，因?yàn)槲沂斋@了，進(jìn)步了！你放棄嗎？不會(huì)，有一線希望

8、我就不會(huì)放棄！為迎接最后一次挑戰(zhàn)，我們不斷準(zhǔn)備，努力尋找說(shuō)普通話的感覺(jué)，有時(shí)看到一個(gè)字暗暗地讀其標(biāo)準(zhǔn)音，不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)或查字典，練習(xí)兒化音，背哪些詞該讀輕聲，作品朗讀，錄音對(duì)照，用心準(zhǔn)備說(shuō)話內(nèi)容日子在匆匆忙忙中溜走，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。通過(guò)此次普通話的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多東西，自我感覺(jué)，我的普通話水平在不斷提高。但我也知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn),想學(xué)好普通話貴在堅(jiān)持,貴在積累運(yùn)用，最后方能厚積而薄發(fā)、游刃有余! 學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以現(xiàn)代白話文為語(yǔ)法規(guī)范的一種語(yǔ)言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)

9、的普通話能給人一種美感，給人一種無(wú)窮的享受。學(xué)好普通話，說(shuō)難不難，說(shuō)不難還真有點(diǎn)兒難呢！記得在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，天天讀a、o、e，想不到這對(duì)我們后來(lái)學(xué)好普通話竟有相當(dāng)重要的意義呀?？梢韵胂螅匆舨贿^(guò)關(guān)，想讀好說(shuō)好普通話是何其之難，簡(jiǎn)直就是無(wú)本之木、無(wú)源之水！ 學(xué)好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有這么一個(gè)故事，叫鄉(xiāng)村面館。說(shuō)的是在一個(gè)偏僻的農(nóng)村，一個(gè)游人路過(guò)，因?yàn)槎亲雍莛I了就走進(jìn)一家面館，說(shuō)“有什么好吃的，快燒一點(diǎn)，我吃了要趕路。”可這家小面館由于有特殊原因今天不營(yíng)業(yè)，所以回答說(shuō)：“咪”意思是“沒(méi)有”而這個(gè)游客聽(tīng)成了是面，他想“面也行”，就點(diǎn)點(diǎn)頭坐在那兒等了。過(guò)了好

10、一會(huì)兒，不見(jiàn)有動(dòng)靜，就火了，說(shuō)：“面條，快，怕我不付錢嗎？”店里人說(shuō)“洞國(guó)咪”意思為“和你講，沒(méi)有”，一個(gè)說(shuō)：“冬瓜面也可以，為什么不給我去燒？！”一個(gè)說(shuō)：“咪就咪，吵啊咪”意思是：沒(méi)有就是沒(méi)有，爭(zhēng)吵也沒(méi)有。一個(gè)說(shuō)：“還有炒面，為什么不早說(shuō)？”。說(shuō)這樣，本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意思，現(xiàn)在是越扯越遠(yuǎn)了。要學(xué)好普通話，我覺(jué)得有這么幾條要領(lǐng)：第一，學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位。第二，多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)。第三，不懂就查。第四，純屬我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，也是最傻而最有效的方法，就是讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁(yè)一頁(yè)地朗讀，極為有效。從這里，我受益不淺。第五，堅(jiān)持用普

11、通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說(shuō)好，使她真正成為我國(guó)各族人民交流的普通語(yǔ)言、通用語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言為了大力提高全校教職工的普通話水平為了迎接 省普通話的測(cè)試評(píng)估工作,校領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展了全校老師的普通話培訓(xùn)與測(cè)試。 本學(xué)期,我校再次掀起了學(xué)習(xí)普通話的熱潮,辦公室里隨處都能聽(tīng)到老師練習(xí)的聲音,到處都可見(jiàn)老師們拿書(shū)津津有味看的情景.我在練習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，除了苦練，還有一些做法值得借鑒。 (一)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)第一，教師之間互相練

12、說(shuō)。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽(tīng)邊指出存在的錯(cuò)誤。這樣，讓讀和聽(tīng)的人都能加深印象，很快地記牢該讀音。.如'撓,饒,擾"這三個(gè)字音，"逐"的發(fā)音,我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時(shí)候讀錯(cuò)，一個(gè)同事用我的錯(cuò)誤讀音和我開(kāi)了個(gè)玩笑，在說(shuō)說(shuō)笑笑的過(guò)程中，我對(duì)這些個(gè)字讀音的記憶就刻骨銘心了。 第二，師幼互動(dòng)。即老師在督促幼兒說(shuō)普通話的同時(shí)，幼兒也督促老師,為教師糾錯(cuò)。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗讀時(shí)不大注意平、翹舌音的區(qū)分，從我認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)這一舉措之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友在朗讀時(shí)特別注意把音讀準(zhǔn)。一次，我在講故事時(shí)，故意把"知

13、道"的"知"讀成了平舌音，一個(gè)小朋友立即站起來(lái)說(shuō)："老師，你把知讀錯(cuò)了."我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了這位小朋友，并感謝他敢于為老師指出錯(cuò)誤。就這樣，所有的小朋友更認(rèn)真的聽(tīng)故事了,也更認(rèn)真的去尋找錯(cuò)誤了. 第三，親子練習(xí)。晚上，我在家里練習(xí)讀單、雙音節(jié)詞。女兒聽(tīng)我讀得很認(rèn)真，興致勃勃地對(duì)我說(shuō)："媽媽，你真好，我們來(lái)比賽"我一聽(tīng)樂(lè)了，女兒也對(duì)說(shuō)普通話產(chǎn)生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺(tái)燈下，我們母女倆認(rèn)真地讀著、聽(tīng)著.看著孩子可愛(ài)的笑臉，我思忖著：我和女兒用普通話溝通是那樣自然，誰(shuí)說(shuō)普通話防礙表達(dá)？ 第四，錄音對(duì)照。這個(gè)方法也是我從女兒用復(fù)讀機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到的啟發(fā)。一天，女兒聽(tīng)完英語(yǔ)磁帶后，用復(fù)讀機(jī)的跟讀功能在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，我立刻想到，這是練習(xí)說(shuō)普通話的好方法，它可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來(lái),可以從中發(fā)現(xiàn)好多不足之處.比如,語(yǔ)速,發(fā)音等等. (二)說(shuō)普通話的體會(huì)上學(xué)的時(shí)候,說(shuō)了三年的普通話.畢業(yè)以后來(lái)到工作崗位上,作為老師的我們也一直再努力的使用普通話,堅(jiān)持與幼兒使用普通話,堅(jiān)持與家長(zhǎng)使用普通話,但是同事們之間,似乎就不是很注意了，通過(guò)這一學(xué)期,我們提高了認(rèn)識(shí),普通話就是與任何人溝通的語(yǔ)言