我的個(gè)人研修計(jì)劃

1、我的個(gè)人研修計(jì)劃富蘭克林有言： “推動(dòng)你的事業(yè)， 不要讓你的事業(yè)來(lái)推動(dòng)你。 ”為了推動(dòng)我執(zhí)著 地衷愛(ài)著的教育事業(yè)， 為了更好地促進(jìn)塘沽上海道小學(xué)的健康發(fā)展， 我靜下心來(lái)， 重新審視和反思，認(rèn)真梳理和規(guī)劃，明晰目標(biāo)和方向，以更平和的心態(tài)、更開(kāi)闊 的視野、更準(zhǔn)確的定位、更清晰的目標(biāo)和更高遠(yuǎn)的志向， 不斷儲(chǔ)備，沖出“極限”， 去迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇。優(yōu)勢(shì)1 、本人曾任教育、教學(xué)主任共 8 年，任教學(xué)校長(zhǎng)近 6 年，前后 14 年的 管理工作，使我具有一定教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)， 且適應(yīng)性較強(qiáng)。 曾被評(píng)為塘沽優(yōu)秀 教育工作者、優(yōu)秀教學(xué)管理工作者，教育科研先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。2 、工作上真誠(chéng)、勤奮、善思、創(chuàng)新。

2、多年來(lái)根據(jù)校情，圍繞學(xué)校的辦學(xué) 理念，明確教學(xué)工作的發(fā)展方向，屢清管理思路，創(chuàng)新管理方法，注重和著力思 考教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、教育科研特色等方面的科學(xué)統(tǒng)籌，有機(jī)融合， 以“科研、教研、培訓(xùn)”三位一體的研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升課堂教 學(xué)質(zhì)效。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和歷練，各方面喜見(jiàn)成效：在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，創(chuàng) 新并完善了教師培養(yǎng)機(jī)制， 建立了相對(duì)穩(wěn)定的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系， 探 索出富有特色的培養(yǎng)模式，使我校首席、學(xué)科帶頭人、骨干教師比例不斷攀升， 已達(dá) 38 人，占教師總數(shù)的 48%，我校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)在天津教育 上發(fā)表，多次在塘沽區(qū)域聯(lián)盟展示中進(jìn)行展示； 圍繞高效課堂

3、教學(xué)展開(kāi)課題研究， 探索減負(fù)增效的教學(xué)模式與策略， 逐步形成有效的校本研修模式和高效教學(xué)的策 略，整體提升了我校的教學(xué)質(zhì)量，逐步向教學(xué)特色上發(fā)展。近年來(lái)我校先后有 10 余項(xiàng)各級(jí)課題結(jié)題，有 30 余節(jié)課堂教學(xué)獲國(guó)家、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，在今年天津市雙 優(yōu)課評(píng)選中我校有 5 位教師分獲一二等獎(jiǎng)， 有百余篇研究成果在國(guó)家、 市級(jí)評(píng)選 中獲獎(jiǎng)，教學(xué)成果集錦十余冊(cè)。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年攀升， 連年獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀 單位；能夠積極營(yíng)造融洽的工作環(huán)境與工作氛圍， 團(tuán)結(jié)各方力量在教學(xué)工作中發(fā) 揮潛能。3 、認(rèn)真鉆研，不斷探索，積極投身于課程研究及撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具有一 定的基礎(chǔ)， 不斷適應(yīng)學(xué)校教育改革和發(fā)展的大勢(shì)。 依

4、托課堂教學(xué)研究， 努力研究 學(xué)校特色，課題延伸的單元特色作業(yè)和校本課程成為我校作業(yè)改革和校園文化一 道亮麗的風(fēng)景線。同時(shí)，學(xué)校致力于特色校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)了七彩 泥塑畫校本課程，出版了七彩泥塑畫和經(jīng)典古詩(shī)文誦讀 200 首校本教 材，該校本教材在全國(guó)教學(xué)藝術(shù)成果展評(píng)中獲二等獎(jiǎng)， 成為塘沽首期區(qū)本教材 我 愛(ài)版畫的實(shí)驗(yàn)校。4 、曾多次參加教學(xué)校長(zhǎng)管理研修班， 并學(xué)習(xí)于天津師范大學(xué)小學(xué)教育研 究生課程班，具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水平，能實(shí)施一般水平的課程領(lǐng)導(dǎo)。不足：1 、平時(shí)課堂教學(xué)中盡管善于反思， 但學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)， 指導(dǎo)力仍有待于進(jìn)一 步提高。2 、在學(xué)習(xí)上對(duì)自己有所放松， 常以工作代替

5、學(xué)習(xí)， 盡管能夠擠時(shí)間勤于學(xué) 習(xí)，但教育理論的學(xué)習(xí)雜亂無(wú)序， 沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐的有效對(duì) 接，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向；同時(shí)由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中思考深度不足， 學(xué)校特色不夠凸顯；學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理論積淀， 使自己的專題研究大多停留在實(shí)踐層面，無(wú)法提升到理論層面上。3 、由于受地域限制等原因， 對(duì)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略特別是教學(xué)工 作的實(shí)施，以及支持系統(tǒng)的有效統(tǒng)籌能力亟待提高。二、自我發(fā)展規(guī)劃（一）專業(yè)化發(fā)展總體目標(biāo)：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和持續(xù)的學(xué)校管理實(shí)踐，重新定位適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教 育思想與管理理念， 拓展教學(xué)管理視野， 豐富和優(yōu)化教學(xué)管理策略， 增強(qiáng)自

6、身思 考力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，在專家的指導(dǎo)和自身的努力下，成長(zhǎng)為一 名有影響的、專業(yè)型的、實(shí)踐型的校長(zhǎng)。（二）專業(yè)發(fā)展分目標(biāo)：1 科研能力有較大提高。 能夠不斷提高理論水平， 具有較高的理論素養(yǎng)。 能夠獨(dú)立主持、 扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究， 研究成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐有較大的指導(dǎo)價(jià) 值，同時(shí)帶領(lǐng)本校教師開(kāi)展課題研究。 每學(xué)年至少有一篇獨(dú)立撰寫的教育教學(xué)論 文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。2 教學(xué)管理水平要有較大提高。 能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理理念， 創(chuàng)新教 學(xué)方式，在教學(xué)管理中進(jìn)一步完善和創(chuàng)新體現(xiàn)高效教學(xué)理念的教學(xué)模式， 形成具 有本校自身特色的教學(xué)風(fēng)格。3 培養(yǎng)中青年教師有較大成效。 本校內(nèi)的青年教師， 予以重點(diǎn)關(guān)心和指 導(dǎo)，通過(guò) 2-3 年的努力，幫助他們專業(yè)發(fā)展水平有較大提高。（三）分階段發(fā)展目標(biāo)：第一階段：通過(guò)第一階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真修訂好 個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)；全面總結(jié)和反思自己多年學(xué)校管理的得失， 修改和完善教學(xué)各項(xiàng)管理制度； 制定學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃， 并力爭(zhēng)在規(guī)劃制定和 實(shí)施的過(guò)程中取得一定成效。第二階段：運(yùn)用學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范管理、創(chuàng)建 特色、全面落實(shí)素質(zhì)教育