二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6做一頂帽子教科版

1、?做一頂帽子?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、概念目的u 同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。u 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用處不一樣。2、探究目的u 選擇材料、利用工具對(duì)其進(jìn)展簡(jiǎn)單的加工。u 通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，對(duì)別人作品提出改進(jìn)意見。3、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的u 為了滿足更好的需求，會(huì)用多種材料制作物品。u 在消費(fèi)、生活中要根據(jù)不同的功能和用處選擇材料。教學(xué)重點(diǎn)：可以根據(jù)自己的需求選擇不同的材料及工具。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)一頂帽子并畫出草圖。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)談話,直接

2、導(dǎo)入課題。圖片出示幾種常見的帽子。設(shè)計(jì)意圖：在視覺，上讓學(xué)生感受到美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為后面的設(shè)計(jì)帽子作下鋪墊。你認(rèn)識(shí)它們嗎？這些都是什么帽子？這幾種帽子所用的材料一樣嗎？那它們的用處有什么不同？啟發(fā)學(xué)生考慮：我想做什么用處的帽子、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。今天我們就一起做一頂帽子。出示課題二引導(dǎo)啟發(fā)，理解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。不同用處的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來(lái)看一下這些材料。出示材料圖環(huán)保材料和輔助工具說一下這些材料功能，工具的用處。讓學(xué)生理解到一些關(guān)鍵的科學(xué)詞匯：長(zhǎng)度、周長(zhǎng)。這樣便于學(xué)生描繪的設(shè)計(jì)意圖和制作過程。問：你想做一頂什么形狀的帽子？帽子有什么用處

3、？你打算選用什么材料？你打算先做什么在做什么？你打算怎樣裝飾你的帽子？你需要什么工具？你的帽子舒適嗎?這些問題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作帽子提供了一個(gè)坡度減低了難度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)才能，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。三自主探究做一頂帽子 一是各組根據(jù)自己組帽子的功能選材、設(shè)計(jì)并畫出草圖，并進(jìn)展交流; 大膽設(shè)計(jì)帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、討論和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決。二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完好。老師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測(cè)量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆

4、起點(diǎn)以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測(cè)量?jī)啥戏匠潭人玫念^部最大維度,測(cè)量時(shí)頭發(fā)也是要包含再內(nèi)的，因?yàn)闇y(cè)量是測(cè)在戴帽子時(shí)的情況，在測(cè)量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對(duì)的末端來(lái)看對(duì)應(yīng)到的的尺度。講解示范完畢后出示制作時(shí)的本卷須知：1.小組內(nèi)分工合作。2.制作帽子時(shí)不能大聲喧嘩，不能影響到別人。3.制作時(shí)要注意平安，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。學(xué)生開場(chǎng)制作，學(xué)生進(jìn)展制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，老師可以進(jìn)展教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)其他的同學(xué)起典范示范作用。做完后組內(nèi)自我交流。三

5、是研討活動(dòng)。開帽子展示會(huì)，介紹設(shè)計(jì)想法、制作的材料及其功能、最具創(chuàng)意之處、仍需改進(jìn)之處等。這一環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)設(shè)的功能是否得以實(shí)現(xiàn)，將材料性能與帽子用處結(jié)合起來(lái)。二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)住帽子的改進(jìn)和完善，開展自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的活動(dòng),虛心承受別人的意見，對(duì)缺乏之處可以研討解決方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自信，也體驗(yàn)到了成功的快樂。 四小結(jié)延伸同學(xué)們,這節(jié)課即將完畢了,在這節(jié)課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一

6、邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎

7、樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。學(xué)生會(huì)從創(chuàng)作、合作、欣賞，甚至從老師和同學(xué)的評(píng)語(yǔ)中獲得快樂。這一-環(huán)節(jié)加深了整個(gè)教堂過程的印象,同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課

8、的總結(jié)和梳理。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。五課外拓展要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽