《生活中的靜電現(xiàn)象》說(shuō)課稿(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生活中的靜電現(xiàn)象說(shuō)課稿 一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的第一課。本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用摩擦過(guò)頭發(fā)去接近碎紙屑和觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象

2、，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來(lái)交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的知識(shí)做了簡(jiǎn)單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過(guò)程。教材接下來(lái)通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?；顒?dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。活動(dòng)二：將兩個(gè)充氣氣

3、球分別系在線繩上，并讓它們緊挨著掛起來(lái)。用頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道電路，和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。二、學(xué)情分析：用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過(guò)。他們知

4、道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

5、四、教學(xué)準(zhǔn)備：為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)塑料筆桿、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架；五、教學(xué)策略：學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展：體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性：六、教學(xué)過(guò)程：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)漂亮的塑料筆桿,它可以把桌上的碎紙片吸起來(lái),你們相信嗎?演示：用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片.教師談話：你知道這是為什么嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問(wèn)，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。（用筆桿和頭發(fā)摩擦去吸引碎紙片，經(jīng)過(guò)幾次試教，四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問(wèn)題的。提問(wèn)學(xué)生，并深入追問(wèn)學(xué)生：

6、“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)。）教師談話：你還見到過(guò)哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會(huì)帶上靜電？小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過(guò)摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺）這些也都

7、是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。（讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解）第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用1、認(rèn)識(shí)電荷教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？板書：正電荷和負(fù)電荷講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了

8、，物體就顯示出了電性。（實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用（通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？ 活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣

9、氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成板書：電流和電源講解：1認(rèn)識(shí)電流的形成在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動(dòng)著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過(guò)的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來(lái)，就像不停開動(dòng)的纜車一