蘭蘭過橋教案教學設計五

1、蘭蘭過橋教案教學設計五教學目的：1認識“梁、程等12個生字。會寫“蘭、各等6個字。2正確流利、有感情地朗讀課文。3簡單理解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。教學重點、難點：重點：識字、寫字。難點：如何理解這些神奇的橋。教學具準備：課件、生字卡片教學安排：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入：小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。學生自由談今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？板書課題從學生的生活經歷切入，加強了課內外的聯(lián)絡，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。二、初讀課文，學習生字1、借助拼音用喜歡的方

2、式讀課文，注意要讀通讀順。2、小組內互讀課文，互相糾正字音。3、出示生字，多種形式讀。4、去掉拼音讀生字。5、交流識字方法。說說用什么好方法能記住這些字？識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經歷進展識記，體驗了學習的樂趣。三、細讀課文，感知內容1、指名分自然段讀課文。2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？3、選擇自己喜歡的局部練讀課文，互相評一評。檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進展評價，使用評價的鼓勵作用推動學生進步朗讀才能。四、指導寫字1、出示“蘭、各、坐、座引導認讀。2、說說生字在田字格里的位置。3、教師范寫，學生練習。4、同桌互相評價。采用同桌

3、互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。第二課時一、復習導入出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。二、精讀課文、感悟內容1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，教師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？師讀表達局部和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭的話。3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深化的理解內容。三、拓展延伸1、交流展示。小組交流自己搜集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。2、假設你是橋梁設

4、計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。在展示的同時，培養(yǎng)了學生處理信息的才能。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種才能和創(chuàng)新精神。四、指導寫字1、出示“帶、急引導認讀。2、觀察，說說生字在田字格里的位置。3、教師范寫，學生練習。評析：本篇教學設計力求表達一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的根底上使學生的認知得到開展。1、以讀為主線。由“初讀到“細讀到“精讀，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。2、注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氣氛中，激發(fā)學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。3、表達語文教