大班級(jí)我的師德觀

1、大班級(jí)“我的師德觀，師德的提升是他律還是自律”討論稿賈浪濤老師：說(shuō)到師德，我不由得想到了我國(guó)師資教育的最高學(xué)府，北京師范大學(xué)廣為世人傳頌的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，簡(jiǎn)言之，為師者，學(xué)識(shí)當(dāng)較學(xué)生廣博深厚，言行當(dāng)為世人榜樣典范。前句是對(duì)我們老師的學(xué)識(shí)要求，后句則是對(duì)我們老師的師德核心精神的簡(jiǎn)明概括。我認(rèn)為道德規(guī)范的作用是通過(guò)他律約束、規(guī)范主體的行為，并最終使主體在履行道德規(guī)范的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成規(guī)范所要求的道德品質(zhì)，其中包括自覺(jué)遵守道德規(guī)范的品質(zhì)。 因此，對(duì)于師德規(guī)范來(lái)說(shuō)，自身的存在并不是目的，師德規(guī)范的完善只是對(duì)外在約束機(jī)制即他律的完善，這一切最終必須通過(guò)教師主體自覺(jué)自愿的自律意識(shí)以最終實(shí)現(xiàn)約束機(jī)

2、制所要達(dá)成的教師個(gè)體職業(yè)道德成長(zhǎng)的目的。鄭凡紅老師：師德規(guī)范本身只發(fā)揮他律的作用，但其作用的發(fā)揮最終卻要依賴于主體自律意識(shí)的參與。因此，師德的提升及其運(yùn)行必須充分考慮和發(fā)揮他律與自律在主體道德成長(zhǎng)中的作用，道德規(guī)范必須始終行走在他律與自律之間。也就是說(shuō)，自律和他律不僅是德性養(yǎng)成的兩種互不偏廢的形式，同時(shí)也是師德規(guī)范實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的兩個(gè)相互依存的條件。 徐曉霞老師：完全依賴于他律，師德規(guī)范終將因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)促使教師個(gè)體養(yǎng)成職業(yè)德行的價(jià)值而失去存在的意義，但完全依賴于自律，師德規(guī)范就沒(méi)有存在的必要，沒(méi)有師德規(guī)范的教師職業(yè)道德發(fā)展永遠(yuǎn)只能處在一種低水平的非專業(yè)層次。張學(xué)蕓老師：長(zhǎng)久以來(lái)，我們的師德發(fā)展就是

3、停滯在這個(gè)水平的，教師教育教學(xué)言行的規(guī)范往往只是無(wú)助地依賴于教師個(gè)體的道德良知。我認(rèn)為師德規(guī)范他律作用的實(shí)現(xiàn)必須建基于科學(xué)的文本制定、嚴(yán)格的文本執(zhí)行與監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲分明的評(píng)價(jià)制度上。 侯芝英老師：師德規(guī)范的制定和完善并不等于他律作用的實(shí)現(xiàn)，還必須依賴于教師個(gè)體逐漸養(yǎng)成的自覺(jué)履行師德規(guī)范的意識(shí)，從而才能實(shí)現(xiàn)提高教師主體職業(yè)道德水平的最終目的。沒(méi)有教師個(gè)體自律意識(shí)的參與，師德規(guī)范他律作用的發(fā)揮只是對(duì)主體的一種束縛和制約，并不能實(shí)現(xiàn)師德規(guī)范促使教師職業(yè)道德養(yǎng)成的價(jià)值。劉渭君老師：師德規(guī)范他律作用的發(fā)揮，必須依靠師德規(guī)范文本制定和師德規(guī)范運(yùn)行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善，缺一不可。頡永軍老師：師德規(guī)范應(yīng)穩(wěn)健地行走在

4、他律與自律之間。師德規(guī)范應(yīng)行走在他律與自律之間，不僅是教師道德成長(zhǎng)的規(guī)律性體現(xiàn)，同時(shí)也是師德規(guī)范存在及發(fā)展的必然要求。師德規(guī)范如何才能穩(wěn)健地行走在他律與自律之間，這有賴于建立一套完善的師德規(guī)范，并在機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中充分考慮到教師自律意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的心理?xiàng)l件，從而淋漓盡致、恰當(dāng)合理地發(fā)揮師德規(guī)范的他律作用。簡(jiǎn)單分析，應(yīng)該在充分考慮教師自律意識(shí)形成的心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)的完善來(lái)建立健全師德規(guī)范的他律機(jī)制。 王文娟老師：對(duì)教師不正當(dāng)言行應(yīng)具體化陳述，否則會(huì)影響師德規(guī)范執(zhí)行、監(jiān)督與評(píng)價(jià)的效能。這樣他律的效果會(huì)更好。李艷芳老師：我認(rèn)為師德的提升是他律和自律的統(tǒng)一。主體道德品質(zhì)的養(yǎng)成，既依賴于

5、外在的約束（他律），又依賴于主體自覺(jué)自愿的踐行（自律）。 張金玲老師：在師德修養(yǎng)和建設(shè)上，他律總是有失效失控的時(shí)候，而自律的作用是永久的。他律作用的有效性是來(lái)自違反它的反作用力-懲罰性。相對(duì)于被迫式的他律，自重、自省、自警、自勵(lì)形成的自律，可以做到24小時(shí)，全網(wǎng)覆蓋是一種發(fā)自內(nèi)心的隨時(shí)隨地和我們?cè)谝黄鸬牧己闷焚|(zhì)和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上才可以言行“為人師表”，才有可能“行為世范”。麻衛(wèi)紅老師：師德建構(gòu)不僅是道德知識(shí)的增加和相關(guān)道德思維的增強(qiáng)，更為重要的是，它是在此基礎(chǔ)上道德境界的達(dá)成與道德能力的提升，因此，師德的提升中他律和自律是兩個(gè)互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的方面，他律是師德建構(gòu)過(guò)程的必須，而自律則是師德長(zhǎng)

6、存的根本。申曉玲老師：一系列的事實(shí)也證明了他律對(duì)發(fā)揚(yáng)師德的重要作用，教師法的頒布和歷次修訂為教師的職業(yè)道德樹(shù)立了法律依據(jù)，促進(jìn)了依法治教的堅(jiān)決落實(shí)！教師職業(yè)道德規(guī)范的出臺(tái)為師德提供了行為的規(guī)范，為我們的一言一行劃定了清晰的界限，因而有力的提升了教師的形象和社會(huì)認(rèn)可度。另外，從上級(jí)教育部門(mén)到基層中小學(xué)，都高度重視教師的職業(yè)道德建設(shè)工作，并為師德水平的提高搭建了許多平臺(tái)，開(kāi)展了一系列卓有成效的活動(dòng)，這必然會(huì)促進(jìn)我們師德水平的提高，這不都是他律在起作用嗎？所以，我認(rèn)為，師德主要靠他律。劉玉鳳老師：自律在教師身上的表現(xiàn)，隨處可見(jiàn)，教育史中不乏有關(guān)的美談而不同于他律的罕見(jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自律就像服從天職一樣的自然。蒲曉玲老師：師德的提升應(yīng)該在他律和自律的中間。盧秀琴老師：教師這一職業(yè)對(duì)許