校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升

1、校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升鄭金洲鄭金洲 華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)教授教授 博士生導(dǎo)師博士生導(dǎo)師中國浦東干部學(xué)院教研部主任中國浦東干部學(xué)院教研部主任 校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升 一、理解和認識一、理解和認識校長校長領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力 二、二、校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力的的構(gòu)成構(gòu)成 三、一種亟待加強的能力三、一種亟待加強的能力危機領(lǐng)導(dǎo)力危機領(lǐng)導(dǎo)力 四四、校長校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升領(lǐng)導(dǎo)力的提升一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義 動員別人實現(xiàn)組織目標的過程，別人認為這種動員是合理的。 為別人創(chuàng)造理想和有能力把理想變成現(xiàn)實并使之持續(xù)下去的過

2、程。 關(guān)鍵詞：間接性-直接性一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義 判斷一個人是領(lǐng)導(dǎo)者的標志是什么？判斷一個人是領(lǐng)導(dǎo)者的標志是什么？ 行為與目標的間接性行為與目標的間接性 擁有追隨者擁有追隨者 諺語：要想成為領(lǐng)導(dǎo)者，就必須成為一座諺語：要想成為領(lǐng)導(dǎo)者，就必須成為一座橋梁。橋梁。 問題：領(lǐng)導(dǎo)者如何動員他人實現(xiàn)組織目標？問題：領(lǐng)導(dǎo)者如何動員他人實現(xiàn)組織目標？領(lǐng)導(dǎo)者如何創(chuàng)造和擁有追隨者？領(lǐng)導(dǎo)者如何創(chuàng)造和擁有追隨者？一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義追隨者的特點：追隨者的特點： 既看到樹木又看到森林 具有合作能力

3、在追逐個人目標與集體目標之間保持心理和道義上的平衡 積極參與團隊工作一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 領(lǐng)導(dǎo)的對象是人，管理的對象是物。 領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情，管理是把事情做正確。 領(lǐng)導(dǎo)是一種變革的力量，管理是一種程序化的控制工作。 關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)有力管理不足；管理過分領(lǐng)導(dǎo)不力。一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力（二）關(guān)于（二）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的幾個基本觀點 領(lǐng)導(dǎo)活動的構(gòu)成要素：領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、情境、共同目標 領(lǐng)導(dǎo)力是將以上四個要素聯(lián)結(jié)在一起所體現(xiàn)的影響力 關(guān)鍵詞：權(quán)力因素與非權(quán)力因素的統(tǒng)一、職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一、知識態(tài)度與能力的統(tǒng)一一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)

4、力 （二）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的幾個基本觀點： 領(lǐng)導(dǎo)力是“能力叢”而不是單一的能力； 每個人都具有潛在的領(lǐng)導(dǎo)力； 領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過教育培訓(xùn)加以提高的； 領(lǐng)導(dǎo)力主要來于個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗。一、理解和認識校長領(lǐng)導(dǎo)力（三）校長領(lǐng)導(dǎo)力的特點（三）校長領(lǐng)導(dǎo)力的特點 1、高復(fù)合、高復(fù)合 2、低重心、低重心 3、寬領(lǐng)域、寬領(lǐng)域 4、重示范、重示范二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（一）按工作領(lǐng)域分（一）按工作領(lǐng)域分 課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師領(lǐng)導(dǎo)力、科研領(lǐng)導(dǎo)力科研領(lǐng)導(dǎo)力 （二）按領(lǐng)導(dǎo)時態(tài)分（二）按領(lǐng)導(dǎo)時態(tài)分 常態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力與危機領(lǐng)導(dǎo)力常態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力與危機領(lǐng)導(dǎo)力 （三）按領(lǐng)導(dǎo)效能分（三）按領(lǐng)導(dǎo)效能分 有效

5、領(lǐng)導(dǎo)力與無效領(lǐng)導(dǎo)力有效領(lǐng)導(dǎo)力與無效領(lǐng)導(dǎo)力二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成有效領(lǐng)導(dǎo)的要素與內(nèi)涵 目標達成：完成工作目標，例如對于一個學(xué)校來說，能夠保證預(yù)期目標的完成，注重滿足教師或?qū)W生的需求等。 內(nèi)部協(xié)調(diào) ：內(nèi)部團結(jié)、員工滿足度以及高效率的行動等。 外部適應(yīng)性：團隊能夠適應(yīng)環(huán)境變化和成功轉(zhuǎn)變的能力，組織包含著變革的潛力等。二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（四）按領(lǐng)導(dǎo)層次分（四）按領(lǐng)導(dǎo)層次分 宏觀領(lǐng)導(dǎo)力（戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力）與微宏觀領(lǐng)導(dǎo)力（戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力）與微觀領(lǐng)導(dǎo)力觀領(lǐng)導(dǎo)力二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成微觀領(lǐng)導(dǎo)力微觀領(lǐng)導(dǎo)力 誰是領(lǐng)導(dǎo)者誰是領(lǐng)導(dǎo)者：小組、團隊或部門的負責(zé)人 范圍范圍 ：小組、團隊或部門 關(guān)注點關(guān)注點 ：內(nèi)部 效績標準效績標準

6、：教學(xué)質(zhì)量、員工滿意度與動機、情緒和出勤率二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成宏觀領(lǐng)導(dǎo)力宏觀領(lǐng)導(dǎo)力 誰是領(lǐng)導(dǎo)者：負責(zé)學(xué)校運行的校長、領(lǐng)導(dǎo)團隊、校董會 范圍 ：整個學(xué)校 關(guān)注點 ：外部 效績標準 ：社會認同與滿意程度，學(xué)校形象，獲取外部的資源支持規(guī)模等二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（五）按領(lǐng)導(dǎo)過程分 決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 （一）（一）校長決策能力的開發(fā)校長決策能力的開發(fā) 1、加強政策解讀 2、把握大局大勢 3、捕捉關(guān)鍵問題 4、注重調(diào)查研究 5、具有寬廣胸襟領(lǐng)導(dǎo)者要把自己當成全公司最愚蠢的人，領(lǐng)導(dǎo)者要把自己當成全公司最愚蠢的人，要問最尖銳的問題，要求下屬付諸行動。要問最尖銳的問題

7、，要求下屬付諸行動。 杰克杰克韋爾奇韋爾奇 “眼界開闊、胸襟寬廣，對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說極為眼界開闊、胸襟寬廣，對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說極為重要。中國古語中有重要。中國古語中有雅量雅量這個詞，就是倡導(dǎo)這個詞，就是倡導(dǎo)人們特別是從政為官的人，要有容人容事的大氣人們特別是從政為官的人，要有容人容事的大氣量。我們共產(chǎn)黨人是為人民服務(wù)的，黨的各級領(lǐng)量。我們共產(chǎn)黨人是為人民服務(wù)的，黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具有心胸寬廣的導(dǎo)干部應(yīng)該具有心胸寬廣的雅量雅量，這樣才能，這樣才能善于吸收各種豐富的知識和經(jīng)驗，善于吸取各方善于吸收各種豐富的知識和經(jīng)驗，善于吸取各方面的意見，也才能使自己不斷地長本事、長智面的意見，也才能使自己不斷地長

8、本事、長智慧?；??！?江澤民江澤民二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 （二）校長溝通能力的開發(fā) 1、遵循白金法則 2、提升非言語溝通水平 3、破解溝通障礙 4、綜合運用多種溝通渠道 5、努力改進溝通方式領(lǐng)導(dǎo)溝通的白金法則領(lǐng)導(dǎo)溝通的白金法則 “別人希望你怎樣對待他，你就怎樣對待他?！?“優(yōu)勢理論之父” 唐納德克利夫頓 布什與克里的電視辯論場景布什與克里的電視辯論場景 “聽” “耳耳”：表示：表示“耳朵耳朵”你用來傾聽的工具。你用來傾聽的工具。 “王王”：表示：表示“國王國王”，因為當你傾聽的時候，因為當你傾聽的時候，你應(yīng)該保持高度注意，仿佛他人就是你的國王。你應(yīng)該保持高度注意，仿佛他人就是你的國王。 “十目十

9、目”：表示：表示“十只眼睛十只眼睛”，說明當你傾聽的，說明當你傾聽的時候，應(yīng)該觀察他人的肢體語言，成為一個好的時候，應(yīng)該觀察他人的肢體語言，成為一個好的觀察者，好像你有十只眼睛一樣。觀察者，好像你有十只眼睛一樣。 “一一”：表示：表示“專一專一”，傾聽時要專心致志，不，傾聽時要專心致志，不能三心二意。能三心二意。 “心心”：表示：表示“用心用心”，因為你不僅應(yīng)該用耳朵，因為你不僅應(yīng)該用耳朵和眼睛去傾聽，而且要用心去傾聽。和眼睛去傾聽，而且要用心去傾聽。二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 （三）校長團隊建設(shè)能力的開發(fā) 1、明確團隊目標與愿景 2、形成和諧的團隊氛圍 3、遵循共同的規(guī)范與方法 4、建立團隊建設(shè)的

10、良性運行機制二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 （四）校長執(zhí)行能力的開發(fā) 執(zhí)行力主要是指組織把戰(zhàn)略分解并轉(zhuǎn)化執(zhí)行力主要是指組織把戰(zhàn)略分解并轉(zhuǎn)化為具體行動的效力和能力為具體行動的效力和能力 理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實 計劃轉(zhuǎn)化為行動計劃轉(zhuǎn)化為行動 決策轉(zhuǎn)化為操作決策轉(zhuǎn)化為操作 目標轉(zhuǎn)化為任務(wù)目標轉(zhuǎn)化為任務(wù)二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（四）校長執(zhí)行能力的開發(fā)1、結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度2、注重細節(jié)的工作習(xí)慣3、永不言敗的工作作風(fēng)4、多維整合的工作能力三、一種亟待加強的能力三、一種亟待加強的能力危機領(lǐng)導(dǎo)力危機領(lǐng)導(dǎo)力 危機領(lǐng)導(dǎo)的三危機領(lǐng)導(dǎo)的三C原則原則 溝通溝通communication 控制控制control 關(guān)懷關(guān)懷car

11、e 危機領(lǐng)導(dǎo)思考的四個問題：如何爭取更多危機領(lǐng)導(dǎo)思考的四個問題：如何爭取更多的時間；如何獲取更多的信息；如何降低的時間；如何獲取更多的信息；如何降低損失或風(fēng)險；如何轉(zhuǎn)危為機。損失或風(fēng)險；如何轉(zhuǎn)危為機。三、一種亟待加強的能力三、一種亟待加強的能力危機領(lǐng)導(dǎo)力危機領(lǐng)導(dǎo)力危機領(lǐng)導(dǎo)的危機領(lǐng)導(dǎo)的8大準則大準則 法則法則1：積級目標：積級目標法則法則2：掌控一切：掌控一切法則法則3：拒絕順從：拒絕順從法則法則4：變壓力為動力：變壓力為動力法則法則5：重新調(diào)整方案，使之成為可能：重新調(diào)整方案，使之成為可能法則法則6：把部屬放在第一位：把部屬放在第一位法則法則7：施比受更有福?。菏┍仁芨懈?！法則法則8：開誠布公：開誠布公 葛瑞格葛瑞格?？怂瓜？怂?Greg Hicks危機領(lǐng)導(dǎo)危機領(lǐng)導(dǎo)三、一種亟待加強的能力三、一種亟待加強的能力危機領(lǐng)導(dǎo)力危機領(lǐng)導(dǎo)力危機時刻杰出領(lǐng)導(dǎo)者之五項特性危機時