《同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和計(jì)算法則》 說(shuō)課稿

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和計(jì)算法則湖口縣流泗小學(xué)：周任安教材分析：同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和計(jì)算法則是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的意義，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同分母分?jǐn)?shù)加減是小學(xué)五年級(jí)四則混合運(yùn)算中最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為后面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打好基礎(chǔ)，并為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，小數(shù)混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。同分母分?jǐn)?shù)加減法包括“分?jǐn)?shù)加、減法的意義”、“同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則”這些內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)這兩個(gè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算法則，正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)

2、學(xué)生探索規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法遷移類推，進(jìn)而歸納概括，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和互相協(xié)作的精神，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：以這個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能運(yùn)用這個(gè)法則，正確地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。波利玉說(shuō)：“數(shù)學(xué)不只是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是重視知識(shí)和概念的形成過(guò)程。”因此，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，我確定這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是：在學(xué)生明確分?jǐn)?shù)加減法的意義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)而歸納計(jì)算法則。由于這個(gè)法則比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)例，借

3、助形象直觀的教具演示，幫助學(xué)生分析，得出算理。教法、學(xué)法：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)教材安排的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上我采用講授法、對(duì)比法、討論法、嘗試自學(xué)法、練習(xí)法等多種教法，靈活交錯(cuò)使用，貫徹現(xiàn)代教育中的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線”的“三為主”教學(xué)策略。在學(xué)法上將有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索，看書自學(xué)的能力，使學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題的方法。在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主分析歸納，從具體實(shí)例中抽象出結(jié)論，逐步練就“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程一、精心鋪

4、墊、以情激趣。心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，處于較高抽象概括水平的起固定作用的觀念，對(duì)新的學(xué)習(xí)能提供最佳關(guān)系和固定點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，復(fù)習(xí)舊知，就是檢查學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，以舊引新，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，對(duì)促成學(xué)生知識(shí)的遷移有著重要的作用。復(fù)習(xí)中，我用課件出示三組復(fù)習(xí)題。第一組：口答整數(shù)加減法的意義，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義找準(zhǔn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。第二組：采用填空的形式，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的算理做好鋪墊。第三組：口算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。對(duì)這一組練習(xí)我只要求學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，不要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算法則。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，形成初步的印象，為新知

5、的形成提供表象。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注，積極思維。所以新課開展時(shí)，我先以“課件制作的動(dòng)畫引入”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的求知欲，使學(xué)生動(dòng)之以情。在此基礎(chǔ)上出示課題，讓學(xué)生明確這節(jié)課的主題。二、先“扶”后“放”，分層教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分理解分?jǐn)?shù)加減法的意義上，通過(guò)教師課件演示，學(xué)生觀察分析，抽象概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。在內(nèi)容上，它是按“加法的意義”、“減法的意義”、“同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則”這三部分來(lái)編排。根據(jù)這堂課內(nèi)容較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同這一編排特點(diǎn)，我采用了“先扶后放，分層教學(xué)的方法，并憑借

6、直觀教具，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，促成學(xué)生認(rèn)知能力的形成。1、演示操作，引導(dǎo)參與在用課件出示例題后，讓學(xué)生審題，列出加法算式，并明確分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。分?jǐn)?shù)加法的意義是建立在學(xué)生對(duì)整數(shù)加法意義的理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)以往掌握的經(jīng)驗(yàn)，比較容易理解這一點(diǎn)，從而列出分?jǐn)?shù)加法算式。這一過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，知識(shí)延伸的過(guò)程，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)踐證明：在概念課中，以學(xué)具為基本形式的實(shí)踐操作和以教具為主要內(nèi)容的直觀教學(xué)，是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后以表象為基礎(chǔ)在頭腦里形成數(shù)學(xué)概念的最有效的方法。對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則的推導(dǎo)，我按照“演

7、示觀察指導(dǎo)理解引導(dǎo)明理歸納法則”這四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)?！把菔居^察”可為學(xué)生提供豐富的表象；“指導(dǎo)理解”體現(xiàn)了有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)；“引導(dǎo)明理”可訓(xùn)練學(xué)生的思維，促成學(xué)生由形象思維向抽象思維遷移和發(fā)展；“歸納法則”可培養(yǎng)學(xué)生歸納概括，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。采用這樣分層推導(dǎo)的方法，既突破了學(xué)生對(duì)算理的理解這一難點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生有序思維意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、勤為思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，落實(shí)了“學(xué)法”指導(dǎo)。2、看書自學(xué)，激發(fā)參與現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。關(guān)于教材中教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式基本相同的，我采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式教學(xué)，在

8、自學(xué)過(guò)程中，我采用小組討論，同桌互議的方式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的互助操作精神，從而促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。通過(guò)自學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生掌握了“運(yùn)用知識(shí)，類比、遷移學(xué)習(xí)知識(shí)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，給予了學(xué)生思維創(chuàng)新的空間，最大限度地發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。3、比較綜合，總結(jié)法則在完成例題的教學(xué)后，讓學(xué)生比較兩個(gè)例題，說(shuō)一說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算有什么共同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。這一步主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合問(wèn)題能力，從而進(jìn)一步深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。三、鞏固運(yùn)用，加深理解例3的教學(xué)，

9、主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，滲透了理論用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的辯證思想。學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識(shí)，計(jì)算這題比較簡(jiǎn)單。對(duì)這一題的教學(xué)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算結(jié)果時(shí)要注意：能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。通過(guò)例3的教學(xué)，不但使學(xué)生獲得的知識(shí)得到了鞏固和延伸，而且為今后的四則混合運(yùn)算打下了良好的基礎(chǔ)。四、定向練習(xí)，形成技能教育學(xué)表明：練習(xí)內(nèi)化和鞏固對(duì)概念的理解，是形成基本技能，發(fā)展智力的重要手段。1、基本練習(xí)基本練習(xí)目的在于鞏固基本知識(shí)，對(duì)基本練習(xí)，我采用演板評(píng)定的形式，對(duì)正確的學(xué)生可以讓他們的成功公諸于眾，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以及時(shí)得到糾正和反省，增強(qiáng)他們的記憶。2、綜合練習(xí)綜合練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高綜合解題能力。對(duì)綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)，我是根據(jù)練習(xí)中的一些試題對(duì)它們進(jìn)行變形和改編，以判斷，辨析和改錯(cuò)等形式出現(xiàn)，注重形式多樣性和趣味性。3、發(fā)展型練習(xí)體現(xiàn)知識(shí)的深度和廣度，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)，為其拓寬思路，使其思維達(dá)到高層次的目的。而對(duì)學(xué)困生則從中得到啟發(fā)，增長(zhǎng)智慧，體現(xiàn)了因材施教的原則。五、新課總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)用提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以體現(xiàn)重點(diǎn)及關(guān)鍵所在，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整體呈現(xiàn)在學(xué)