如何將大班的主題活動與區(qū)域活動有效地結(jié)合

1、如何將大班的主題活動與區(qū)域活動有效地結(jié)合【摘 要】：?綱要?指出：“幼兒園教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因容、因 材料靈活地運(yùn)用。因此，在展開具體實(shí)踐活動中，教師不僅要運(yùn)用敏銳、思考的眼光觀察幼兒的需 求，而且還要組織、靈活運(yùn)用適合幼兒學(xué)習(xí)的教育形式。本文主要闡述了在實(shí)踐活動中教師如何將大 班的主題活動和區(qū)域活動有效結(jié)合，從而讓區(qū)域活動更好地達(dá)成主題活動目標(biāo)、為主題活動效勞；兩 者結(jié)合的重要性；讓主題活動指引區(qū)域活動， 不斷推動區(qū)域活動向縱深開展，使孩子們在主題探索流;在自主中開展；在操作中發(fā)現(xiàn)，讓孩子自覺、主動地獲得感性知識，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，得到 更好的開展?！娟P(guān)

2、鍵詞】：大班主題活動區(qū)域活動有效結(jié)合主題活動和區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成局部，在主題活動的實(shí)施過程中，教師多數(shù)采用高 結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)活動，目標(biāo)要求比較整齊劃一，難以照顧到幼兒的個(gè)體需求與個(gè)別差異，而區(qū)域活動 卻可以以其個(gè)別化的教育尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒個(gè)體化的需要。而近年來，人們似乎更致力 于開展主題活動，而區(qū)域活動在幼兒園一日活動的滲透。區(qū)域活動已成為幼兒園教育活動的重要組成 局部，但人們在區(qū)域的劃分上似乎仍然按學(xué)科領(lǐng)域來進(jìn)展。區(qū)域的活動目標(biāo)、活動容、操作方式、教 師的指導(dǎo)等實(shí)際上具有分科活動的明顯特征，各區(qū)域間缺乏相互的聯(lián)系。這就有礙于幼兒在區(qū)域活動 中獲得整體性的開展。通過大班

3、的實(shí)踐活動，我們充分認(rèn)識、體驗(yàn)到區(qū)域活動能有效的支持主題活動 的深入，豐富擴(kuò)展，而主題活動又能促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動的探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。因此，將主題 活動與區(qū)域活動有機(jī)的結(jié)合起來，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個(gè)良好的教育整體，促進(jìn)幼 兒全面開展。一、主題活動目標(biāo)與區(qū)域活動目標(biāo)的結(jié)合在主題活動目標(biāo)中我們希望提供一種既兼顧兒童開展個(gè)別差異性、又考慮兒童開展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共 同提高的目標(biāo)，我們需要將各個(gè)領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合到區(qū)域活動的目標(biāo)中去，我們 需要通過活動的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，摻入各個(gè)領(lǐng)域的容，設(shè)立從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能

4、 力、知識、技能方面的開展目標(biāo)。 主題活動目標(biāo)的生成為區(qū)域活動目標(biāo)的設(shè)立起到了明顯的導(dǎo)向作用， 因此，主題性區(qū)域活動的目標(biāo)是來源于主題活動目標(biāo)中的。二、區(qū)域活動容與主題活動容的有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)活動是以某一教育目標(biāo)或容為主要依據(jù)，考慮幼兒的需要與興趣以與可以利用的教育資源等因素，在某一相對固定的單位時(shí)間，主要以集體形式，在教師引導(dǎo)下組織與開展的教育活動，但 是集體教學(xué)活動對幼兒的個(gè)別差異照顧不夠，由于單位時(shí)間的限制，容易使一些操作活動不充分，甚 至出現(xiàn)“有操作無探索'的現(xiàn)象。因此應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動合理地將主題活動容進(jìn)展分配，發(fā)揮各自所長，相互補(bǔ)充。例如，在“鳥的主題活動中，區(qū)域活動可這樣設(shè)計(jì)

5、一一主題墻：貼幼兒和教師收集的鳥 類圖片；閱讀區(qū)：提供關(guān)于鳥類的書籍，弓I發(fā)幼兒關(guān)注鳥類的外形與生活習(xí)性等容的興趣，在師幼、 幼幼的互動中積累一些零散的經(jīng)歷；科學(xué)區(qū)：提供羽毛、水，通過操作感受羽毛上的油脂成分；美工 區(qū)：提供多種材料供幼兒制作鳥巢，讓幼兒通過實(shí)際行為來表達(dá)對鳥的關(guān)愛之情。三、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動教育目標(biāo)相一致良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導(dǎo)、鼓勵的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?、去參與實(shí)踐，并在這個(gè)過程中獲得啟示。實(shí)踐說明，孩子經(jīng)歷的積累與遷移運(yùn)用有著一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但在我們具體實(shí)踐的過程中往往很難把握，必須借助于教師不斷觀察幼兒與環(huán)境

6、的互動過程，重點(diǎn)分析幼兒的經(jīng)歷根底，從而調(diào)整 目標(biāo)與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。如：在“黑夜秘語就是要讓幼兒對黑夜充滿好奇心和想象 力。我們就創(chuàng)設(shè)了很神秘的黑夜氣氛。如小洞洞里的秘密。二區(qū)域游戲的環(huán)境要創(chuàng)設(shè)與主題活動容相關(guān)的情境在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)中，教師要融合主題目標(biāo)對各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動中孩子有一個(gè)全面和諧開展的環(huán)境。如主題活動?動物大世界?，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動物圖片動物玩具，布置動物世界展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小 瓢蟲、野斑馬與蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動物的圖書

7、，放在語言 區(qū)一起分享。區(qū)角活動濃烈的動物世界的情景，給孩子以強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)主題活動開展的有聲有 色！三區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動的需要而變化。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。女口：在開展“我們生活的周圍主題活動中，我們先根據(jù)主題需要為幼兒提供了玩具汽車，接著在主題的開展中引導(dǎo)支持幼兒找自己家的路。從家里出發(fā)到幼兒園的路線，馬路邊的標(biāo)志等。在此同 時(shí)，教師關(guān)注到了孩子們這個(gè)對同類物體的匹配和排序的知識點(diǎn)。為了可以讓幼兒更加深入地認(rèn)知和 深入地理解，教師相應(yīng)的提高排序的難點(diǎn)與要求。四區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒生活接軌區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該

8、來源于幼兒的實(shí)際生活，來源于幼兒的固有經(jīng)歷，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。女口： “中國娃'這一主題活動中， 其主要目標(biāo)是：感受中國地大物博，增強(qiáng)幼兒“我是中國小娃娃 的意識。在這一主題中，主要是激發(fā)幼兒愛國的熱情，并在親身的活動中，感受到作為一個(gè)中國人的 自豪。讓幼兒自己去收集圖片，自己與家長一起去上網(wǎng)查閱資料等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才沒有與幼兒 生活脫節(jié)。五區(qū)域環(huán)境要具有互動性和操作性區(qū)域活動的環(huán)境要成為互動的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到開展。女口：我們開展的禮品屋、大紅燈籠高高掛、美麗的窗花、溫馨祝福這幾個(gè)個(gè)區(qū)域和樂樂超市是具 有關(guān)聯(lián)性和互動

9、性的，小朋友們制作的燈籠、窗花、等等都可以作為年貨供應(yīng)給超市，賺了錢以后還 可以在大賣場里買自己喜歡的其他東西。這樣的區(qū)域交流具有了較強(qiáng)的互動性和操作性。四、結(jié)合主題設(shè)計(jì)區(qū)域材料，豐富主題活動容游戲材料是幼兒區(qū)角活動中開展學(xué)習(xí)的主要載體，不同的材料對幼兒能力的開展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以區(qū)角活動材料的投放必須具備如下特點(diǎn)：一投放的游戲材料要與主題活動容相匹配投放材料時(shí)，教師要考慮材料與主題活動目標(biāo)的關(guān)系。不同的主題要以相應(yīng)的材料來加以支撐， 這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題容的理解。其中所投放材料的豐富程度可直接關(guān) 系到幼兒活動質(zhì)量，能使

10、幼兒盡興盡情地“研究他們的世界?；顒硬牧贤斗艖?yīng)該是豐富多彩的，然 而，豐富的材料并不等于越多越好，多那么濫。因此，在做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對性、目 的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進(jìn)展定期更換與補(bǔ)充。二材料的投放能讓幼兒運(yùn)用多種感官去探索去發(fā)現(xiàn)讓幼兒通過動手、動腦，自主探索的形式來到達(dá)主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)。游戲活動中，教師創(chuàng)設(shè)讓幼兒 看、聽、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗(yàn)、去探究，使幼兒的區(qū)角活動更加豐富和深入。幼兒在探索的過程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，在交流的過程中體驗(yàn)著探索的樂趣，不斷 提高自己的認(rèn)知能力和思維能力，不斷地豐富自己的情感，形成自己的經(jīng)歷。如在主題活

11、動?親親水 世界?，幼兒運(yùn)用多種感官感知，了解水是透明的、無色、無味、可以流動的特征。還在探索區(qū)提供各 種各樣的沖飲品，幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)飲品的顏色各不一樣，再從沖飲料中感受它們的溶解速度的快慢,初步感知、比較各種飲料味道的不同。孩子們還在品嘗后通過臉部表情記錄自己品嘗后的感受，表現(xiàn) 對各種味道的感知，讓同伴猜一猜，自己吃了什么味道的飲料。就這樣幼兒嘗試用各種感官，積極主 動地與材料互動，綜合多種感官體驗(yàn)各種飲料的不同。三給幼兒提供多樣化的材料如果區(qū)角中提供的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無法與操作材料產(chǎn)生互動，也無法獲 得多方面能力的提高和經(jīng)歷的積累。因此，多層次、多遞進(jìn)性的多樣化的材料

12、才能夠滿足幼兒不同的 開展需求。如主題活動?我們的城市?，在區(qū)角設(shè)置了“房屋設(shè)計(jì)師'這塊容時(shí)，我先投放的是新老房 子的圖片，和鉛畫紙，讓孩子用彩筆設(shè)計(jì)平面的房子，經(jīng)過一段時(shí)間后，能力強(qiáng)的孩子勢必會產(chǎn)生不 滿足，這時(shí)我又投放了彩泥和瓦楞紙條，同時(shí)還有剪刀、雙面膠等材料。這時(shí)孩子們又來了興致，他 們首先在紙版上打好輪廓線，然后把細(xì)細(xì)的雙面膠沿著輪廓線粘上，最后把搓成細(xì)條的彩泥或者瓦楞 紙覆蓋在雙面膠上就完成了作品。能力強(qiáng)的孩子還可以在做好的房子旁邊進(jìn)展簡單的裝飾，可以讓作 品更生動，更豐富。過后不久又投放了一些廢舊紙盒，用來制作立體的房屋，而且房屋有單個(gè)盒子制 成的，也有多個(gè)盒子組合的，以

13、便滿足不同孩子的不同需求。四充分發(fā)揮各種材料所含有的不同教育功能區(qū)角活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，并不是指一個(gè)目標(biāo)只能與一種材料對應(yīng)，一般，某一個(gè)目 標(biāo)可以通過假設(shè)干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)，一種材料也能夠?yàn)檫_(dá)成多工程標(biāo)效勞。因此，我們探索了 解各個(gè)區(qū)角中的各種材料所隱的不同教育功能，將幼兒開展目標(biāo)與這些材料的教育功能確切地對應(yīng)起 來，有目的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到區(qū)角活動中，通過幼兒的操作活動，使幼兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。教師積 極地與材料互動，充分挖掘材料在不同區(qū)角的多種教育作用，進(jìn)一步開展多種形式的活動。五、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力一在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習(xí)慣讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望正是幼

14、兒通過對感興趣的活動材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同開展速度、 不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其開展的環(huán)境。 幼兒能根據(jù)自己的興趣、 愛好、特長與能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，開展社會性能力與形成安康的人格。二在區(qū)角活動中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會性能力幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得到開展的。而區(qū)角活動的開展必 須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得開展。幼兒在參 與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性能力會獲得不斷的提高。如：在進(jìn)展?我要

15、上小學(xué)?為主題的區(qū)角環(huán) 境設(shè)置時(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來完成。幼兒通過參觀小學(xué)，通過親眼觀察和采訪哥哥 姐姐，使他們對小學(xué)環(huán)境和小學(xué)生活有一些感性認(rèn)識。在“小學(xué)幼兒園不一樣'中，孩子們把自己調(diào) 查到的容呈現(xiàn)在版面上，并進(jìn)展與時(shí)的交流、討論。在“小學(xué)幼兒園有多遠(yuǎn)'的材料中，孩子們通過 運(yùn)用一樣的測量工具測出不同小學(xué)離我們幼兒園的遠(yuǎn)近和嘗試多種測量方法等。幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商，最后分享活動成果、分享成功的快樂。其實(shí)，幼兒在了解知識的過程，就是一個(gè)社會化參 與的過程、關(guān)注社會的過程。與此同時(shí)，幼兒的社會性能力也得到了豐富與提升。三在區(qū)角活動中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能

16、力教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供時(shí)機(jī)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼 兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在?中國娃?的主 題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自己設(shè)計(jì)的京劇臉譜，唱著簡單的京劇歌曲，快活的 進(jìn)展表演?；顒訜o形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來，而且讓幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力得到了開展。四在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為幼兒的游戲材料我們盡可能的運(yùn)用廢舊材料，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運(yùn) 用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過程中，感受到“資源的回 收和再利用'并逐漸明白：珍惜資源，保護(hù)

17、地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們 所有人都應(yīng)一起來做的事情。如：在主題活動?我們生活的周圍?中，幼兒在已有小區(qū)生活經(jīng)歷的根 底上，并帶著幼兒參觀附近的小區(qū)，同時(shí)也利用PPT向幼兒介紹一些特別的小區(qū)，如：帝景藍(lán)灣的恒溫住房?？吹礁魇礁鳂拥姆课荩變涸诮?gòu)區(qū)中開場拼搭自己理想的小區(qū)，有易拉罐搭成的樓房，有 蛋糕底盤和吸管組合成的噴泉，還有美麗的街心花園。同時(shí)，幼兒還根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)展即興表 演，晚飯過后的散步等。六、區(qū)域活動可作為主題活動的“先行作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒拥闹黧w，只有了解孩子，設(shè)計(jì)的活動才能最大限 度地促進(jìn)他們的開展。在上一主題即將完畢，新主題

18、還沒開場之前，教師有意識地在某個(gè)區(qū)域中投放 下一主題的相關(guān)材料，以引起幼兒對新主題的探究興趣，教師通過觀察、了解孩子的興趣、已有經(jīng)歷、開展層次等再進(jìn)展梳理，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體活動，幫助孩子交流與提升 經(jīng)歷。如?祖國真大?主題活動即將完畢時(shí)，教師投放了下一主題?多彩的秋天?的相關(guān)材料，將樹 葉貼畫先投放于美工區(qū)，在具體的操作中，教師發(fā)現(xiàn)大多是幼兒只是模仿例貼畫，小局部幼兒能根據(jù) 樹葉的不同外形和輔助材料剪刀等進(jìn)展創(chuàng)意，制作成螃蟹、魚等畫面，于是，在集體活動中，教 師讓幼兒先欣賞區(qū)域活動中幼兒的作品，再把活動重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹葉造型進(jìn)展充分想象，進(jìn) 一步拓展幼兒的思路，

19、使幼兒在制作樹葉貼畫時(shí)有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，從而讓幼兒在活動中充分體驗(yàn)到 了創(chuàng)造的樂趣。七、區(qū)域活動可誘發(fā)主題活動的生成在主題活動為區(qū)域活動提供了豐富的活動容時(shí)，教師要根據(jù)主題活動在區(qū)域中設(shè)計(jì)相關(guān)材料引導(dǎo) 幼兒。在主題不斷開展的同時(shí)，區(qū)域活動也在不斷深入，然而，鑒于區(qū)域活動的靈活多變性，幼兒常 會依據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進(jìn)展活動，而教師不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要與時(shí) 把握幼兒的興趣點(diǎn)與需求，并將有教育價(jià)值進(jìn)展整理與挖掘，從而產(chǎn)生新的主題。如大班主題活動?祖國真大?，教師圍繞主題目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域活動：美工區(qū)投放一次性盤子、筷子、瓶子、紅黃紙、 剪刀等供幼兒制作國旗、京劇臉譜等；益

20、智區(qū)投放中國地圖拼板；閱讀區(qū)投放與主題相關(guān)的圖片、圖 書等，其中美工區(qū)的材料吸引了很多小朋友，有的制作京劇臉譜、有的制作國旗，但更多的孩子把目 光投向于各種各樣的瓶子， 他們對用藍(lán)印花布、用紙漿等方法來裝飾瓶子充滿了好奇，看到這種情景，教師意識到這是幼兒的一個(gè)興趣點(diǎn)，也是很好的教育契機(jī)，于是，教師就發(fā)動所有的小朋友都回家找 一找，把家里的廢舊瓶子帶到幼兒園來，孩子們一有空就用這些廢舊瓶子發(fā)揮其功能，有的用來盛水 裝水；有的用來當(dāng)噴水壺；還有的繼續(xù)裝飾瓶子、等等。就這樣，在這些共同收集廢舊瓶子的活動中 有關(guān)?七彩瓶子?的主題就生成了。八、區(qū)域活動可作為主題活動的延伸一主題活動中還未解決的問題延伸在組織主題活動時(shí)，為了促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，教師比較注重幼兒動手動腦操作擺弄，但是由于一 些客觀的因素，不得不分組多人合用一些材料，而區(qū)域活動