人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元表格教案(配套教案／導(dǎo)學(xué)案)

1、第六單元教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”凡略讀課文慈母情深、學(xué)會(huì)看病。地震中的父與子講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。慈母情深講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍，滿足了我讀書的強(qiáng)烈愿望。“精彩極了”和“糟糕透了”記敘了父、母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩的不同評(píng)價(jià)，以及對(duì)孩子成長的影響。學(xué)會(huì)看病中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與

2、無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。教學(xué)本組教材可用11-13課時(shí)。精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文2-

3、3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”和“課外書屋”2課時(shí)。課題17、地震中的父與子課時(shí)2設(shè)計(jì)者殷衛(wèi)林王士安使用者殷衛(wèi)林王士安使用時(shí)間一、教材內(nèi)谷分析課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13

4、個(gè)同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1 .認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語。2 .有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。3 .從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)分

5、析從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、地震中的父與子(板書課題)，齊讀課題。各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。讓學(xué)生初步受到感染。二、自學(xué)提示：1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。2、思考：課

6、文講了一件什么事？3、用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。6分鐘后看誰學(xué)的最好！朗讀課文自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三、檢查反饋，初入情境1.交流匯報(bào)：(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？(2)出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。(3)通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。學(xué)生字、合作讀3.討論交流：(1)課文講了一件什么事？(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你受感動(dòng)的理由。(3)練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、課后作業(yè)：1、書寫本課生字生詞。2、摘抄課文

7、中感人的句子。3、把這個(gè)故事講給父母聽第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1 .同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對(duì)親情后越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子。感愛這種濃濃的愛。(板書，齊讀課題)2 .誰來說說課文講了一件什么事？3 .文中的父與子給你留下什么印象？(板書：了不起)回顧復(fù)習(xí)二、自學(xué)提示：1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。2、用一一畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。6分鐘后看誰學(xué)的最好！自主學(xué)習(xí)合作探究培養(yǎng)

8、自主學(xué)習(xí)能力(一)了/、起的父親(1)在混亂中，一位年(1)重點(diǎn)抓住1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂輕的父親安頓好受傷的“沖”這個(gè)動(dòng)作，了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪妻亍，沖向他7歲的兒體會(huì)父親對(duì)兒子里看出父親的了不起呢？子的學(xué)校。的擔(dān)心的心情。2.學(xué)生匯報(bào)：(2)他頓時(shí)感到眼前一(2)A.引導(dǎo)體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：A.時(shí)間之漫長B.過程之艱難C.肉片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，父親失去兒子的體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。我的兒子！”撕心裂肺的悲痛三、品讀感作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語羅列出來，(3)“不論發(fā)生什么，心情。悟，體會(huì)親你從中體會(huì)到什么？我總會(huì)和你在一起！

9、”他B.指導(dǎo)有感情朗情。課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？堅(jiān)定地站起身，向那片讀。(指名讀，評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信廢墟走去。讀，齊讀。)念，感受偉大的父愛。(4)理解重點(diǎn)句子：他(3)A.引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。挖了8小時(shí)，12小時(shí)，從讀中體會(huì)父親3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父24小時(shí)，36小時(shí)，沒人的堅(jiān)定信念。親打倒，是什么力量的支撐著他呢？(板書：不再來阻擋他。他滿臉灰B.分小組練讀，展論總)塵，雙眼布滿血絲，衣示讀，評(píng)讀。加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，服破爛不堪，到處都是體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）血跡。（二）7

10、/、起的兒子1 .過渡：父愛成就了一位了/、起的父親，也成就以一位了/、起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了/、起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。2 .阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？3 .是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？4 .課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話,這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）6 .學(xué)了這篇課文，你有什么感受？同桌交流，談感受。（板書：父愛）分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅齊讀：這對(duì)了/、起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。四、激情升華，拓展延伸。過渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩

11、子們對(duì)父親愛的宣言。讓我們把心中對(duì)父親的感激化升-句簡(jiǎn)單的話語，寫卜來。寫話練習(xí)五、課堂練習(xí)：1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的與卜來。2、這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？復(fù)習(xí)鞏固板書設(shè)計(jì):地震中的父與子無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。父子堅(jiān)定堅(jiān)信了不起七、教學(xué)反思課題18慈母情深課時(shí)1課型設(shè)計(jì)者王士安殷衛(wèi)林使用者王士安殷衛(wèi)林使用時(shí)間、教材內(nèi)容分析這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。課文先講“我”想買一本青年近衛(wèi)軍。想得“整天失魂

12、落魄，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫了母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)。在車間一角工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”瘦弱的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意與無比的熱愛。最后，講“我

13、”終于有了第一本長篇小說。讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1 .認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2 .有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。3 .通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段

14、、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、誦讀詩句，激發(fā)情感：老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。傾聽小詩，感受母愛的情景感染二、自學(xué)指導(dǎo)1 .大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。2 .交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理）6分鐘后看誰學(xué)的最好！朗讀課文，找出表現(xiàn)母親是怎樣一個(gè)人的句子，并仔細(xì)分析三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果1 .課文中有些句子，最能

15、反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。2 .師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一卜。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、二個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）了解學(xué)生自學(xué)情況3、引導(dǎo)匯報(bào)形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言義字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高語文素質(zhì)畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。擔(dān)，這瘦弱的脊背是孩切入點(diǎn)：震耳欲聾子們的天。)(1)什么叫“震耳欲聾？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。(2)可是，媽媽卻

16、在這樣的環(huán)境卜，作，這震耳(1)齊讀。欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？(從書中找(2)提問：這里有幾個(gè)證據(jù))詞最能打動(dòng)人，你找出(3)指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母直來了嗎？為什么？(龜在怎樣的環(huán)境卜工作？孩子，你知道母親昨天在裂、塞)怎樣的環(huán)境卜，作？那么明天呢？去年、今年、(3)如此勞累，如此辛后年苦才掙到錢的母親，是(4)師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，你想象一下？慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。(4)把詞語帶入句子畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，讀：(出小)看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得

17、很近?；叵蚨罕持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親母親卻已將錢迅速地塞(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那在我手心里了，大聲對(duì)本應(yīng)該是怎樣的眼睛？那個(gè)女人說：“我挺高興(2)提問：“背直起來了，我的母親。？?我看到的是母親怎樣的背？(3)轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。？?即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？(4)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手

18、心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛)畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌(1)提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？指導(dǎo)朗讀他愛看書的。母親卻已將錢毫不猶豫 地塞在我手心里了，大 聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺 高興他愛看書的?！?母親卻已將錢使勁地塞 在我手心里了，大聲對(duì) 那個(gè)女人說：“我挺高興 他愛看書的?！?3)小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中4.面對(duì)如此憔悴、疲憊

19、，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第寫話訓(xùn)練f。結(jié)合生活實(shí)際5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互感殳父母的辛勞讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母動(dòng)親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）6.母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻了酸,攥著錢跑了出去1.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”2.齊讀但丁名言一“世界上什-種最美的聲音，反復(fù)讀四、課外延那便是母親的呼喚?！鄙欤x后抒加深體會(huì)3.愛需

20、要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回（齊背“度言寸草心，懷：報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的報(bào)得三春暉”）方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。1、寫一首小詩贊美母今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能親，抒發(fā)熱爰母親之情。五、當(dāng)堂訓(xùn)練留心觀察身邊人物的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)一2、寫一段描寫母親外份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！貌、語言或動(dòng)作的片斷。板書設(shè)計(jì):18慈母情深眼神疲憊龜裂（誰言寸草心報(bào)得三春暉）七、教學(xué)反思課題19、“精彩極了”和“糟糕透了”課時(shí)2課型設(shè)計(jì)者殷衛(wèi)林王士安使用者殷衛(wèi)林王士安使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然

21、不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了?！拔摇睂?duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來”顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌怀姓J(rèn)”，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非

22、常幸運(yùn)。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。這篇課文的對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。選編這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種小向評(píng)價(jià)中飽含的愛，感殳愛的M、同表達(dá)方式。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與

23、技能1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、譽(yù)寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背卜來。3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。過程與方法通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)父母之愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2、從父母親對(duì)孩子各自不問的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和合作探究五、教學(xué)過程A課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、板書課題，導(dǎo)入新課1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了，體會(huì)/、同語氣。2、你讀出了什么了？3、這兩

24、句話通常是在什么情況下說的？（冉齊讀）導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上和”），課文講了一件什么事呢？朗讀課文，感受句意并概括文章大意抓題眼學(xué)審題二、自學(xué)指導(dǎo)1、朗讀課文，用-畫出生字生詞，并多讀幾遍。2、思考：本文只要講了一件什么事？6分鐘后看誰學(xué)的最好！再次朗讀課文體會(huì)詞語意思培養(yǎng)概括能力三、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語2,把感受最深的地萬，回上,多讀兩遍。3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。4、課文主要講了一件什么事？（課文主要講了父母面對(duì)“我”的習(xí)作的兩種截然不同的評(píng)價(jià)，從兩個(gè)不同方回展示了父母對(duì)孩子的愛。）5、全班交流

25、，提出問題，留待進(jìn)一步理解體會(huì)感受深的句子，并全班交流，質(zhì)疑，解答四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“譽(yù)”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）2、抄寫詞語區(qū)別字形正確書寫五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、書寫生字生詞、生詞。2、朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)谷一、檢查復(fù)習(xí)：誰能二言兩語說出課文重要寫了什么？概括大意二、自學(xué)指導(dǎo)1、朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。2、用-畫出父母的/、同態(tài)度，為什么說這兩種力里郃是愛？6分鐘后看誰學(xué)得最好！朗讀課文，找出父母不同態(tài)度的句子，體會(huì)句子的意思培養(yǎng)自學(xué)能力三、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況（一）指名讀自己感受最深的地方1、你喜歡讀哪里？2、讀著讀著，問

26、題就出來了，學(xué)生提問：為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?（二）感悟“我”A次寫詩，父母的評(píng)價(jià)1、指名讀母親的評(píng)價(jià)你讀出了什么？齊讀第16小節(jié)。學(xué)生單獨(dú)朗讀課文養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣再指名讀-師范讀-齊讀我的心情又是怎樣？齊讀2-4小節(jié)2、分角色讀（5-14）小節(jié)讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）加以體會(huì)：母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致

27、使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式1、師：“母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！崩斫狻耙蝗缂韧薄Ｏ胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）朗讀課文，談感受分角色朗讀，再次體會(huì)父母話理解詞語2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？3、再讀16小節(jié)（突出“常?！薄翱偸恰保┌鍟汗膭?lì)，嚴(yán)格要求4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到A次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么

28、？（同桌交流）齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）再朗讀課文，同桌交流自己的感受，并總結(jié)四、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深2、結(jié)合自己說體會(huì)3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種/、同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。結(jié)合實(shí)際，談感受培養(yǎng)口頭表達(dá)能力五、回讀課文，總結(jié)收獲1 .從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。2 .談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。再次從讀中體會(huì)3 .學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文

29、章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。4 .背誦自己喜歡的句、段。六、課堂訓(xùn)練1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背卜來。2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。有感情的朗讀課文，背誦積累好詞佳句板書設(shè)計(jì)：19.“精彩極了”和“糟糕透了”母親：鼓勵(lì)贊揚(yáng)父親：嚴(yán)格批評(píng)愛（成才）七、教學(xué)反思課題20、學(xué)會(huì)看病課時(shí)1課型設(shè)計(jì)者殷衛(wèi)林王士安使用者殷衛(wèi)林王士安使用時(shí)間一、教材內(nèi)谷分析本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)

30、兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想“時(shí)間艱

31、澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。過程方法通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)特殊的

32、母愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)與合作探究五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)谷一、談話導(dǎo)入，激趣讀義母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病這篇課文。聽老師述

33、說，并對(duì)文章產(chǎn)生質(zhì)疑情景感染二、自學(xué)指導(dǎo)1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打黑艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忠/、安”等詞語。2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？6分鐘后看誰學(xué)得最好！自由朗讀課文，自學(xué)生字，并能復(fù)述課文內(nèi)容培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力三、檢查學(xué)習(xí)情況1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，

34、多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。5、小組交流讀書的體會(huì)。6、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忠/、安的心房疼痛地收縮成一團(tuán)?！薄拔抑缿?yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！保ㄟ@篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用約給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力。）（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真

35、情。）（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這孩子，/、要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一大，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口接-張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱趶埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。)7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？8、分角色朗讀全文。個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)四、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快寫下來吧寫卜

36、自己的感受語文知識(shí)重在應(yīng)用五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音卜.邊打：我看他有點(diǎn)打篇(nianyen)兒。當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔(zhengzheng)住了。走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tata)(4)時(shí)間艱澀(s6she)地流動(dòng)著。2、照樣子，寫詞語：獨(dú)立作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)習(xí)的語文知識(shí)喋喋不休搖搖晃晃喋喋不來日長按索驥忐忑不3、用“假如”寫一句話：4、讀句子，說說自己從這些句子中體會(huì)到了什么。時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忠/、安的心房。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。板書設(shè)計(jì)：20。學(xué)會(huì)看病決定一

37、一猶豫一一后悔一一自責(zé)一一堅(jiān)定（心理）課題口語交際.習(xí)作六課時(shí)3節(jié)課型設(shè)計(jì)者殷衛(wèi)林王士安使用者殷衛(wèi)林王士安使用時(shí)間一、教材內(nèi)谷分析口語交際讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像學(xué)會(huì)看病中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。“口語交際”的另一個(gè)話

38、題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學(xué)生打開思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。習(xí)作內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具

39、體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng).2 .根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感3 .能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系.三、教學(xué)重難點(diǎn)分析感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系

40、.四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作探究五、教學(xué)過程A課時(shí)口語交際設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容課前準(zhǔn)備多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例.1、談話導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼壑虚L大，每位父母都愛小組交流，形成觀自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談與八、.談父母的愛.（板書：父母的愛）全班交際，模擬一、談話導(dǎo)入，2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個(gè)生活交際情境.讓學(xué)生充創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)情境中的小故事.分展開討論，讓不同激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，展開討論觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做點(diǎn)的碰撞中形成正確法？的觀點(diǎn).二、聯(lián)系實(shí)1、聯(lián)系實(shí)際

41、.你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講小組合作，互說互評(píng).際，感悟父母之講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕◥廴嘟涣?，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑.教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng).三、拓展延伸，溝通情感1、模擬場(chǎng)景.如果我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽，并請(qǐng)我談?wù)効捶?（師生模擬交際.）如果我是媽媽呢？2、拓展延伸.今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶?表揚(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)第二、三課時(shí)習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理

42、解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧.2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a.你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；b.你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c.你想和父母說的其他心里話.3、誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來談?wù)勁c父母是如何相處的創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣與自己的父母溝通呢？1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容.小組合作二、自主選才i.2、匯報(bào)話題.請(qǐng)一小組向?qū)W，說說自己選擇什么話小組合作題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇.培養(yǎng)溝通能力3、小組合作.請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組

43、，說說自通過小組內(nèi)交流己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.代表交流.每個(gè)話題三、全班交流.師生評(píng)議.要點(diǎn)：a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的選擇一個(gè)小組代表交培養(yǎng)口頭表達(dá)打開思路話；b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.是否有具體流，要求把內(nèi)容盡量能力事例，或事例是否具體.說具體.各自習(xí)作.明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給修改草稿.各自或者四、明確要求.我們作了哪些提醒？(寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)互相修改習(xí)作草稿.學(xué)生寫作自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)譽(yù)寫習(xí)作.一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)a.是不是自己最想五、習(xí)作講評(píng)提高

44、寫作能力小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，對(duì)爸爸媽媽說的話；并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué).二、欣賞佳作，師生互動(dòng)欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.（選才i34位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.）三、小組交流，互評(píng)互議繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用談話引入.習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的.布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看.五、展示習(xí)作.激發(fā)興趣b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感.賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足.各自修改，自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上.將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿.范義講評(píng)：學(xué)生作文講評(píng)：課題回顧.拓展六課時(shí)2課型設(shè)計(jì)者殷衛(wèi)林王士安使用者殷衛(wèi)林王士安使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析交流平臺(tái)回顧本組課文中關(guān)于描寫人物外貌