如何提高小學語文教學的有效1

1、如何提高小學語文教學的有效性龍臺鎮(zhèn)中心小學 曾小玲“ 如何提高小學語文教學的有效性”，拿到這個題目后，首先想到的是它與我們學校提出的“向課堂四十分鐘要效率”不謀而和。為了慎重起見，我查閱了不少資料，發(fā)現(xiàn)書上是這樣闡述的：教學的有效性指在教學活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體而言，教學的有效性包括三種含義，即有效果、有效率、有效益?！疤岣哒n堂教學的有效性”與“向課堂四十分鐘要效率”有相通之處，不過它的范圍似乎更寬泛。如何實現(xiàn)有效教學呢？我認為在教學實踐中，可從以下這些方面著手

2、教學會更好。 一、鉆研教材。要實施有效教學，首先要做到明確目標，深入鉆研教材，巧妙進行教學設計。教師應正確到位地理解文本，把握價值取向。若對文本的解讀把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使學生難以進入情境。 1.鉆研課文題目牽一發(fā)而動全身。題目是文章的眼睛。鉆研教材先要琢磨題目，有些題目不僅反映了課文主題，而且暗示了行文線索，是學生理解文章、把握文章內容的第一級臺階。利用文題設疑求答，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望。在鉆研教材時，先和題目對話，從課題出發(fā)，扣住突出反映題眼的重點句段，以達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。 2.琢磨標點符號標點符號也含情。標點符號是書面語的有機組成部分，并借助語境

3、產(chǎn)生豐富的內涵。鉆研教材時，每個標點都不該放過，要認真琢磨它的深刻含義。望月寫“我”和小外甥賞月背詩，并展開豐富的想象。在對詩一段中，出現(xiàn)了“”并自成一節(jié)。仔細思考，一般的省略號都是六個點，這里之所以這樣使用，是因為“寫月亮的詩多如繁星”，一個省略號不足以表達詩句很多。這樣，能幫助學生更深入地理解課文，并為有感情的朗讀課文做好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下認知基礎。 3.利用文本空白引發(fā)學生深入思考。文本給讀者留下“空白”，在閱讀中等待讀者用想象去補充，從而充實內容，豐富內涵。文本中的“空白”，只有經(jīng)過深入細致地閱讀，方能發(fā)現(xiàn)。因此，要引導學生從字、詞、句、段、篇章以及標點等去發(fā)現(xiàn)“空

4、白”。有效地利用空白展開教學，是教師在閱讀文本時的再創(chuàng)造，是非常豐富的教學資源。如果利用得當，能夠培養(yǎng)學生興趣，引發(fā)學生深入思考，鍛煉學生的語言表達能力。 鉆研教材是有效教學的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發(fā)揮教材的功能，使學生獲得預期的進步，提高語文課堂教學的有效性。 二、制定有效的目標良好的目標意識是教師制定好目標的前提。目標的制定最終要讀透教材。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點

5、是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。 其次，細節(jié)上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導"深入淺出"，"深入"是"淺出"的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手名師常把復雜的內容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。   三、創(chuàng)設情境。 情境在中學習，利于引導學生積極參與學習過程。語文教材中有許多文質兼美的佳作，它們或思想深邃，或感情橫溢，或字字珠璣，對學生的語言、思維、道德、情操、審美等能起多方面

6、的熏陶感染作用。在課堂教學中，教師可通過娛目、悅耳、動情、激思等方法，帶領學生進入作品營造的情境，進而與文中人物產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的體驗。 1、語言描述法創(chuàng)設情境。 教師的教學藝術最多的體現(xiàn)在教學語言中。教師的語言無論是內容還是形式，都要追求給人以美感，吸引學生的注意力。如教學悲壯的一幕一文，教師帶著莊嚴的表情，用沉重的語調敘述：“茫茫宇宙、浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋奧秘。1967年4月23日，前蘇聯(lián)宇航員弗拉迪米爾·科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船圓滿完成任務，準備返航。但是，他無論如何也打不開降落傘了，人們親眼目睹了民族英雄科馬洛夫殉難時那悲壯的一幕！”教師的敘述給整堂課奠定了感情

7、基調，營造了肅穆的氛圍，學生的情感也隨即被調動起來了，滿臉凝重。課堂上，學生一直沉浸在科馬洛夫與親人訣別的氛圍中，朗讀催人淚下，情感體驗較為深刻。 2、運用多媒體創(chuàng)設情境。 教材中一些與學生心理年齡、時代特征、實際生活有距離的文本，運用多媒體的聲像效果可拉近學生與文本的距離。如教學船長一文，指導學生讀哈爾威船長大聲吼的話時，開始學生的朗讀不到位，適時播放錄音，人們撕心裂肺的尖叫聲和各種東西倒塌、碰撞的嘈雜聲讓人心驚膽戰(zhàn)，可想而知現(xiàn)場有多么混亂，當時的情景有多么可怕。繼而引導學生“吼”到在這樣的環(huán)境中要讓船上的人聽到船長的話，學生的朗讀一下子到位了。在學習哈爾威船長沉入大海的一幕時，伴著泰坦尼克

8、號主題曲的旋律，教師聲情并茂地朗讀課文，畫面上哈爾威船長的頭像在陰森可怖的薄霧中緩緩沉入大海。教師引導學生談感受，學生侃侃而談，哈爾威船長鎮(zhèn)定、果斷、忘我的品質已深深地烙在了學生的心中。 3、排演課本來創(chuàng)設情境。 教材中的一些課文故事性強，情節(jié)生動，適合排演課本劇，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感。如半截蠟燭一文，在學完課文后，讓學生扮演伯諾德夫人、杰克、杰奎琳和德國軍官，并配有旁白，再現(xiàn)文中令人心驚膽戰(zhàn)的一幕。學生在表演中已將對文本的體驗內化為自己的語言、動作、表情等。這樣的氛圍輕松活潑，深受學生喜愛。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣 ，不僅能把教材內

9、容迅速形成表象，同時能更深入地理解文本內涵。四、進行精心的教學設計。 教師要帶著小語課程標準閱讀教學總目標、年段目標、單元目標、單元重點再次進入文本，找準文本中字、詞、句、段、篇訓練的內容、重點、難點，根據(jù)學生實際情況、文本特點及課標總目標、年段目標在每一文本中的編寫意圖，確定切實可行的教學目標、教學重難點、教學手段、教學方法和教學策略，對教學過程進行精細精彩的預設。其一要確定教學目標。在確定教學目標時要考慮兩個因素。一個是課標的要求，特別是課標規(guī)定的年段目標，不可越位，也不可不到位，教學目標中的年段語言學習目標要明確；二是教學內容取舍要得當，既要重內容，又要重語言形式。其二是教學過程的精細、

10、精彩預設。教學過程的預設要注意充分估計學生已有的知識、認識和學習能力。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，引導學生在已知的基礎上探求未知。還要對怎樣開課、怎樣切入、怎樣結課有精彩的預設。如檢閱一課中，老師用解放軍接受檢閱的場景來開課，讓學生在觀看過程中體會檢閱時的隆重與莊嚴，為學習課文奠定了一個良好的基調。第三，教學主體部分的操作過程必須從“語言內容、思想語言”閱讀雙向心理過程交互運行、交互展開。既要重視思想感情感悟的預設；又要重視語言訓練的預設，重視詞句表達效果的揣摩，揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，重視從讀學寫、了解文章寫法。在檢閱中，老師引導學生再次升華對課文的理

11、解，把自己的感受寫下來?？粗犖橹械牟┤R克，我想對他說：；檢閱后，博萊克的心情久久不能平靜，當天晚上，他在日記本中這樣寫道：。丑小鴨結束前，老師總結全文，讓學生把自己對文本的理解變成語言說一說。你想對故事中的角色說點什么？ 五、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發(fā)學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。如：在課堂教學中，如果

12、抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認讀生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。學生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學中，教師應尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚。可以對課文中的個別章節(jié)在學生充分預習的情況下，讓學生自己上講臺講課，講給其他同學聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時，檢驗了他們的自學效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質。有時，還可以圍繞一個專題，指導學生寫“小習作

13、”，寫出自己在學習時的心得體會。這樣促使全體同學認真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。 六、工具性與人文性有機結合，有效開展課堂教學。    課堂教學是一個引導學生進行語文實踐的動態(tài)生成的過程。因為我們所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學生，課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。在語文閱

14、讀教學中，教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的讀進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。努力營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生盡情地展示自我，充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。如：教學草船借箭這一課時，我剛對學生檢測完生字、詞的掌握情況，就有幾個學生高高地舉手站起來要求先完成課后第3題：把課文的內容演一演?？此麄兒芟胙莸臉幼?，我就問他們：你們對文中的幾個人物的特點都知道了嗎？學生笑了笑，為了不打消他們的積極性，我說：“這道題肯定讓你們完成，不過，要看誰能充分地了解了人物特點，我就優(yōu)先誰來演?！苯又?，又

15、有學生站起來說：“老師，那我們就來完成第一題：分角色朗讀課文。”我滿口答應了。于是，我要第一個站起來的同學分配角色，由他們自主選擇完成。我看他們還挺能干的，分配合理，文中的四個人物由四個同學讀，旁白由剩下的同學讀，還做到了全班參與，這下，同學們的積極性都調動起來了，文中的幾個人物也都清楚了，真讓你意想不到。而且，課后學生又為完成第3題主動去細讀課文，從語句和詞語中去挖掘文中的幾個人物的特點。之后，他們對文本的表演還確實不錯。我想，要讓學生真正的成為學習的主體，才能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果，真正做到有效性教學。七、課后反思?！敖處熃逃某晒λ诓皇莾H僅對知識的理解和將知識傳授給有學習需求的學生，而是在堅持以人為本的前提下，對自己的哲學思想、教育理念和教育行為不斷地進行研究性反思?！薄胺此肌笔切抡n改中所倡導的教師教育思想中一項重要內容，是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。教師只有全面審視自己的教學實踐，通過寫反思日記、自傳等方法從多個角度對自己的教學行為、