煤礦開采方法課程整體設計

1、煤礦開采方法課程整體設計一、課程設置1、課程性質(zhì)：煤礦開采技術(shù)專業(yè)是省級示范院校重點建設專業(yè)，是吉林省 教改試點專業(yè)，是學院的重點專業(yè)。煤礦開采方法課程是煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程 體系中的一門核心職業(yè)技術(shù)課程，是學習和掌握采礦知識和技能的必修課程；該課程實踐性、應用性較強，是采煤隊、綜采隊、機關(guān)職能科室的工長和技術(shù)員 崗位必備的專業(yè)知識和技能。其基本內(nèi)容是：根據(jù)煤礦生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線高 技能人才職業(yè)崗位（群）知識、能力和素質(zhì)要求，堅持理論與實際緊密結(jié)合，闡 述不同煤層賦存條件下的井田開拓方式、 采煤方法、開采設計等專業(yè)理論知識和 實踐知識。2、課程任務：通過理論教學使學生全面掌握不同煤層賦存條件

2、下的井田開 拓、采煤方法等方面的知識，并通過實踐訓練使學生具備采區(qū)巷道方案設計、采 煤工藝設計、采區(qū)單項施工設計與編制采煤工作面作業(yè)規(guī)程的能力。同時，不斷增強團隊協(xié)作精神，樹立長期從事煤礦工作的信心。因此，本課程在煤礦開采技 術(shù)專業(yè)的知識體系中具有承上啟下的橋梁作用，對于該專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。總之，學習好本課程，對于從事煤礦生產(chǎn)一線的 工程技術(shù)人員來說，是至關(guān)重要的。它的先修課程是：煤礦地質(zhì)、礦山測量、礦 山壓力控制技術(shù)、礦山電工等職業(yè)技術(shù)課程。3、設計理念：煤礦開采方法課程以完成礦井開采初步設計的主要工作過程 進行內(nèi)容組織與設計，突出課程的針對性，強化工作任務

3、的實用性。在實踐教學 手段上，讓學生自主觀摩、自主設計方案，人人有機會動手。在實踐教學形式上， 除傳統(tǒng)的實驗、實訓I外，增加了設計型、綜合型乃至研討型實訓專題，以培養(yǎng)學 生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、動手能力和解決分析問題能力；4、設計思路：按照課程知識模塊化、模塊內(nèi)容任務化、任務和工作結(jié)合實 用化的原則，堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ) 上，遵循高職教育教學規(guī)律，將相同、相近的能力進行歸納和組合，按照基于工 作過程為導向的思路將課程內(nèi)容進行序化， 組構(gòu)煤礦開采方法課程主體框架。把 結(jié)合煤礦開采基本條件和礦井開采設計與生產(chǎn)過程，以工作任務為載體把煤礦開 采專業(yè)技術(shù)知識和實

4、踐技能有機聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為 整體，形成模塊化的課程體系。在實施過程中，采用項目教學。依據(jù)設定的礦井 開采基本條件，讓學生結(jié)合開采條件完成礦井開采設計。作業(yè)規(guī)程編制等項任務。整個過程，學生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合， 激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的實際動手能力。二、課程教學設計（一）教學內(nèi)容的選取在正確處理教學內(nèi)容的針對性與適用性的關(guān)系時，做到了以下幾點：（1）針對培養(yǎng)煤礦企業(yè)采煤區(qū)隊技術(shù)管理人員的教學目標，設計教學內(nèi)容，做到“必需夠用”。由于煤層賦存條件不同，所采取的礦井開拓方式也不同，既是同一煤田、同 一地區(qū)，所采取的采煤方法也不盡相同，畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域和

5、崗位（群）也將分 布在不同地區(qū)。因此，應該將礦井開拓方式（立井開拓、斜井開拓、平碉開拓、 綜合開拓）、采區(qū)巷道布置方式（采區(qū)式、盤區(qū)式、帶區(qū)式）及采煤工藝（炮采、 普采、綜采）等內(nèi)容，逐一介紹，全面理解和掌握。這是作為一個采煤區(qū)隊的技 術(shù)管理人員必須具備這些知識。同時，也必須具備采煤工作面生產(chǎn)組織與技術(shù)管 理等方面的知識，這樣才能符合職業(yè)崗位（群）的任職要求（2）根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性的學習、訓練不同崗位需要的 知識和技能，做到對準崗位整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)“按需施教” 。煤礦開采技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)面向是， 從事采煤隊、綜采隊、機關(guān)職 能科室及綜機維修等單位的生產(chǎn)技術(shù)管理工作。

6、盡管就業(yè)崗位比較寬泛，但都是 從事技術(shù)管理。這就要求學生的知識面也應相對寬泛； 在技能方面，應該具有識 別礦圖和繪制礦圖的基本能力，具有編制安全技術(shù)措施的能力，具有一定的生產(chǎn) 組織和管理能力。為此，課程內(nèi)容是緊緊圍繞礦井開采設計的全部工作過程，讓學生依據(jù)給定的具體條件進行有針對性的設計練習。 課程結(jié)束，將每個學習小組 的模塊訓練進行集合，形成一個較為完整的課程設計說明書。這種做法，按實際 工作需要組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生不同崗位的職業(yè)技能，增強了學生查閱科技文 獻、使用工具書、設計計算和創(chuàng)新能力。學生通過針對礦井開采條件進行設計訓 練，在實踐中學習，在學習中實踐，專業(yè)技術(shù)知識與實踐技能得到有效的

7、提高， 為學生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）注重課程內(nèi)容模塊化，做到模塊間相互融通，有機結(jié)合。教學內(nèi)容以井田開拓一一采區(qū)設計一一采煤工作面生產(chǎn)技術(shù)管理三大生產(chǎn) 環(huán)節(jié)為主線， 安排以井田開井田開拓、采區(qū)設計（包括：采區(qū)巷道方案設計、 采煤工藝設計、采區(qū)單項施工設計）、采煤工作面生產(chǎn)技術(shù)管理、其他采煤方法 六個教學模塊。依據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)過程與管理需要安排有 4個綜合訓練項目，每個模 塊又分15個課題，每個課題有15項工作任務組成。模塊或課題間既相互獨立， 又相互融通，相輔相成，缺一不可，使全部教學過程形成一個有機整體。（4）根據(jù)就業(yè)需要有的放矢的選擇教學內(nèi)容，做到近期就業(yè)“必需夠用”，將來

8、發(fā)展“遷移可用”。近年來，煤礦開采技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應求。 無論是煤礦企業(yè)，或是與煤礦 相關(guān)企業(yè)，對畢業(yè)生的需求是迫切的。隨著煤炭工業(yè)科技進步，采煤方法和裝備 也在不斷地發(fā)展和更新，這就要求教學內(nèi)容應適時更新，將新技術(shù)、新知識、新 方法、新工藝及時補充到教學中。由于知識更新，畢業(yè)生的就業(yè)觀念將發(fā)生 變化，就業(yè)范圍將進一步擴大。也就是說，畢業(yè)生不僅能在采煤區(qū)隊工作，也能 在職能科室或綜機維修企業(yè)工作。 因此，教學內(nèi)容充分考慮了學生的適崗、 應變 和崗位遷移及繼續(xù)學習的基本能力，以適應職業(yè)變化對知識的需求。（二）教學內(nèi)容的組織與安排按照高職教育特點，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及

9、 其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容。其組織形式是以模塊、課題、任務取代 了章、節(jié)、目傳統(tǒng)的做法。教學內(nèi)容劃分井田開拓、采區(qū)設計（包括：采區(qū)巷道 方案設計、采煤工藝設計、采區(qū)單項施工設計）、采煤工作面生產(chǎn)技術(shù)管理、其 他采煤方法六個模塊、17個課題、51項工作任務。采用項目教學，計劃為 198 學時。該課程內(nèi)容知識點多、理論性較強，必須理論知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合， 具 有一定的空間立體想象能力和一定的識別礦圖和繪圖能力，才能建立礦井巷道縱橫交錯的時空關(guān)系而進行開采設計。 課程講授過程中，簡化了理論的敘述，突 出專業(yè)理論在生產(chǎn)實際中的應用；改變了將課程設計緊跟課程之后進行的做法， 取消了單設課程

10、設計這一實踐教學環(huán)節(jié)，而是將課程設計融于整個課程內(nèi)容中， 分模塊講授、分模塊訓練。課程結(jié)束，礦井及采區(qū)的開拓系統(tǒng)和巷道布置、采煤工藝的確定、安全技術(shù)措施的編制等內(nèi)容也相繼完成。這樣，課程實施始終貫穿 了教、學、做一體，將理論與實踐互為融合，掌握了知識，提高了實際動手能力， 為畢業(yè)設計奠定了堅實的基礎(chǔ)。表1整體教學內(nèi)容設計模塊名稱教學內(nèi)容教學目標學時分配模塊I井田開拓進行井田劃分和階段內(nèi)劃分進行儲量計算，合理確定礦井生產(chǎn)能力確定礦井開拓方式 確定井筒數(shù)目、位置和斜井層位 布置大巷、井底車場形式、位置正確畫出勘探線和礦井邊界， 能夠做出勘探線剖面圖；解儲量分類方法，合理確定礦 井生產(chǎn)能力；選擇確定

11、礦井開拓方式、井筒 位置；布置大巷和井底車場。36模塊口采區(qū) 設計模塊一采 區(qū)巷道方案 設計選擇采煤方法、確定采區(qū)準備 方式和采區(qū)參數(shù) 選擇上山布置方案，確定上山 數(shù)目與位置、布置區(qū)段巷道、 回采順序選擇確定采區(qū)車場布置形式。正確畫出底板等高線圖，做出 上山的剖面圖；選擇上山布置方式，確定上山 位置、布置區(qū)段巷道、回采順 序選擇采區(qū)車場布置形式。52模塊口采區(qū)設計 模塊二采 煤工藝設計進行開采工藝設計，計算工作 面支護阻力，選擇支護設備；選擇采煤工作面的開采設備， 進行生產(chǎn)能力核算；確定采煤工作面控頂距，繪制 采煤工作面設備布置和控頂 距斷面圖。繪制采煤工作面的巷道布置圖和區(qū)段平巷的巷道斷面圖

12、；合理確定工藝方式，進行支護 設備選型選擇工作面的開采設備，進行 生產(chǎn)能力核算；38模塊口采區(qū) 設計采模塊三區(qū)單項施工 設計軌道平面線路設計方法與軌 型、道岔選擇；進行采區(qū)的上、中、下車場形 式與線路設計計算；進行采區(qū)各碉室施工設計繪制車場巷道系統(tǒng)與線路設 計圖；（分別進行采區(qū)上、中、 下車場設計）掌握軌道線路設計基本知識與線路連接方法；進行設計采區(qū)的上、中、下 車場進行線路設計；合理選擇選擇軌道線路的使用軌型和道岔的類 別；繪制車場巷道系統(tǒng)與線路設計圖。24模塊W 采煤工作面 生產(chǎn)技術(shù)管理進行采煤工作面的生產(chǎn)組織 設計；在采煤工作面設備布置圖上 繪制采煤工作面循環(huán)作業(yè)圖 表；制定采煤工作面煤

13、質(zhì)和工程 質(zhì)量管理措施能夠進行采煤工作面生產(chǎn)組 織設計；正確繪制采煤工作面循環(huán)作 業(yè)圖表； 能夠制定工作面煤質(zhì)和工程 質(zhì)量管理措施。能夠制定采煤工作面生產(chǎn)安64制定采煤工作面生產(chǎn)安全技 術(shù)措施全技術(shù)措施模塊IV其他采煤方法急傾斜煤層采煤法特點、巷道 布置，俯偽斜走向長壁、偽傾 斜柔性掩護支架、水平分段放 頂煤和倉儲式采煤法巷布和 工藝柱式采煤法采煤工藝、特點和 適用條件掌握急傾斜采煤法特點和巷 道布置掌握俯偽斜走向長壁、偽傾斜 柔性掩護支架采煤法、水平分 段放頂煤采煤法的巷布和工藝掌握柱式采煤法采煤工藝、特 點和適用條件10（三）模塊教學設計表2模塊I教學設計模塊I :井田開拓模塊學時：36集

14、中講授學時：14時間：模塊主要任務：進行礦井開拓設計模塊任務劃分：井田內(nèi)的劃分；礦井生產(chǎn)能力的確定；礦井生產(chǎn)能力的確定；進行開采水平劃分和階段內(nèi)的在采區(qū)劃分；水平大巷的布置；井底車場的布置。設計條件：結(jié)合吉林省各礦區(qū)，分別以遼煤集團西安礦、金寶屯礦、梅河礦和長春羊草煤業(yè)一礦、二礦開采范圍與基本條件為基礎(chǔ)，對井田邊界適當進行變動，作為各學習小組設計的基本條件。任務描述：按照給定的礦井開采范圍，把勘探線、礦井邊界畫在圖紙上，做出礦井主要勘探線的剖面圖； 根據(jù)開采條件概算出井田范圍內(nèi)煤炭儲量，依據(jù)儲量分類方法，計算確定礦井設計開采儲量，然后確定礦 井生產(chǎn)能力；進行礦井開拓方式選擇，確定井筒位置；進行

15、開采水平劃分和采區(qū)劃分，確定大巷布置方式 與位置和井底車場布置形式，并在設有坐標系的圖紙中畫出所設計的巷道與車場。學習目標：正確畫出勘探線和礦井邊界，能夠做出勘探線剖面圖；了解儲量分類方法，合理確定礦井 生產(chǎn)能力；選擇礦井開拓方式，確定井筒位置；進行開采劃分，布置大巷和井底車場。任務主要成果：1.1:5000 或1:10000礦井平面圖；2、礦井主要勘探線的剖面圖；教學方法：宏觀：項目教學法微觀：討論法、講授法、頭腦風暴、設計講 評教學法媒介：教材、參考資料、教學模 型、課件、視頻文件、多媒體、黑板、試驗設備、 制圖工具、圖紙考核與評價：筆試（開卷考試）匯報答辯（分班進行）小組評議教師評價學生

16、的基礎(chǔ)：礦山測量基礎(chǔ)知識 儲量計算能力平、剖面圖繪制能力 說明書編寫與文字處 理能力教師需要的能力： 礦井生產(chǎn)系統(tǒng)知識 礦井巷道設計能力 能夠熟練應用任務驅(qū)動的教學方法的能力(四)課程重點、難點及解決辦法依據(jù)煤礦開采方法課程特點與煤礦地下生產(chǎn)的特殊性，煤礦開采方法課程的重點和難點如下：1 .煤礦開采方法課程的重點及解決辦法：井田開拓、采區(qū)巷道方案設計、采區(qū)車場軌道線路設計為課程重點，其解決 辦法為：1)課前參觀課程講授前，先組織學生到采礦實訓室(30多組采礦模型)、礦井通風實訓 室(現(xiàn)代化礦井通風仿真系統(tǒng))，通過教師講解和演練，學生可對煤礦具有初步 的感性認識，然后再到校外實訓基地參觀。 通過

17、校內(nèi)和校外參觀活動， 學生對 煤礦的概貌具有初步了解，對煤礦的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)具有初步認識， 為本課程的學 習奠定基礎(chǔ)。2)課內(nèi)實踐(1)在實驗室對照書本看模型，講看結(jié)合，演練結(jié)合，幫助學生建立礦井 巷道的空間立體概念和采掘生產(chǎn)過程的時空關(guān)系。(2)重點問題重點講授，反復強調(diào)，講清講透，引起學生重視。(3)采取靈活的教學方法和手段，如課堂討論、案例教學、電化教學、使 用多媒體課件和發(fā)揮網(wǎng)絡教學的功能，幫助學生認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的學習興趣和自學能力，有助于學生對重點問題的理解和掌握。(4)繪圖訓練。對應課后，教師都要布置繪制礦井和采區(qū)巷道布置圖，并 對每張圖進行答辯式提問，訓練學

18、生建立礦井和采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng)空間概念。3)課外訓練(1)利用實驗室開放時間，學生可自主到實驗室模擬訓練，使學生建立空 間概念和井巷與采礦工程圖之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換。(2)通過邊講邊練，講練結(jié)合，一是將教學內(nèi)容融會貫通，特別是對重點 內(nèi)容全面掌握，二是鍛煉學生獨立工作和解決實際問題的能力； 三是積累一定的 工作經(jīng)驗。2 .煤礦開采方法課程難點及解決辦法：采區(qū)巷道布置方式及空間概念的建立、放頂煤開采放煤方法及放煤機理、采區(qū)車場軌道線路設計計算等為課程難點，其解決辦法為:1）將課堂搬到實訓室，邊看邊講采礦實訓（模型）室擁有集聲電光于一體的先進的教學模型，種類齊全，形 象逼真，特別是新購置的現(xiàn)代化礦井模型，學生

19、通過模擬實驗，教師重點輔導， 可以幫助學生建立空間概念和井巷與采礦工程圖之間的關(guān)系。2）將課堂搬到現(xiàn)場，邊講邊練利用校外實訓基地的優(yōu)勢進行現(xiàn)場教學。 通過井上、下實際鍛煉，可以讓學 生真實地認知礦井巷道布置和采煤工藝過程，親身感受到煤礦開采的動態(tài)過程， 進一步解析礦井復雜而龐大的生產(chǎn)系統(tǒng)。3）運用現(xiàn)代化教育技術(shù)幫助學生對難點的突破利用自己開發(fā)的多媒體課件，變抽象為生動，由靜面到動畫；采取課內(nèi)和課 外相結(jié)合的方式，組織學生觀看錄像片，并通過在線答疑網(wǎng)絡平臺，及時與學生 溝通，幫助解決疑難問題。4）強化作業(yè)訓練，重點輔導針對采區(qū)車場線路設計較難的問題， 加強輔導，布置習題，強化學生計算能 力。（五

20、）成績考核與評價分為專業(yè)基本知識考核、職業(yè)基本技能考核和職業(yè)能力考核。專業(yè)基本知 識考核：將職業(yè)崗位技能和能力培養(yǎng)所必需的專業(yè)基本知識編制成題庫， 在課程 教學開始即下發(fā)給學生，學生在完成工作任務工程中學習掌握，期末進行測試。職業(yè)基本技能考核：識讀圖紙建立井下生產(chǎn)系統(tǒng)空間概念和了解生產(chǎn)過程，是掌握職業(yè)崗位能力所必需的基本技能，通過先讓學生繪制10張典型圖紙，然后逐一答辯，最后考評中出現(xiàn)的主要問題進行針對性的講評。 職業(yè)能力考核：對 采區(qū)巷道方案設計、采煤工藝設計、采區(qū)單向施工設計和采煤作業(yè)規(guī)程編制能力， 單獨設置成績進行答辯考核。這種做法，促進了學生自學能力的提高，受到了學 生的普遍歡迎，切實

21、提高了教學質(zhì)量。三、教學方法與教學手段（一）教學模式的設計與創(chuàng)新2008年以來，課程組教師致力于理論教學與實踐相融合的一體化教學模式改革，逐步形成了以實踐為導向的教學模式。它是以能力培養(yǎng)為核心，集理論教學，實習、實訓I、課程設計于一體”為指導思想，按照從事采煤區(qū)隊工程技術(shù) 管理工作職業(yè)實踐活動的要求，來設計課程內(nèi)容并組織教學。該模式是將本課程 全部內(nèi)容劃分為6各模塊，通過4個實訓項目的完成，來測試學生對知識的掌握 和解決實際問題的能力。具體實施過程如下：在本課程的講授期間完成課程的理論知識學習并進行能力訓練。學生分為8個學習小組，每個學習小組67人。根據(jù)不同的開采條件，共同完成模塊的學 習和實

22、訓項目；23位教師組成教學團隊，共同進行課程教學工作。每個模塊 安排主講教師重點講授模塊的主要內(nèi)容， 并負責實施模塊內(nèi)的工作任務；團隊教 師共同進行輔導和答疑，檢查和指導學生完成工作任務，模塊結(jié)束后進行相應的 考核，最后教師再將考核及工作任務完成情況實施點評。 這種教學模式具有以下 特點：1 .在空間上，將教室與實訓室結(jié)合形成專業(yè)教室或把教室轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計室，體 現(xiàn)了一定的職業(yè)氛圍。2 .在教師講授方式上，教師組成教學團隊，共同探討教學中的問題。每個模 塊安排主講教師，對于學生能夠自學的內(nèi)容，教師不再進行講授；對于重點、難 點，教師進行重點輔導和講授。教學團隊及時進行針對性輔導和答疑， 引導學生

23、完成工作任務。3 .在學生學習方法上，采用以學生為中心參與式的學習方法。以不同開采 條件為基礎(chǔ)劃分學習小組，組建學習團隊。在課堂中進行小組討論、辯論等，在 課外互幫互助；在校外參與社會實踐活動；這種學習方法，提高了學生的人際溝 通能力，強化了學生的團隊合作精神，提高了教與學的有效性。這種教學模式，把學生具備實踐技能作為課程的主要教學目標，把專業(yè)技術(shù)理論知識貫穿到工作任務的完成之中，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習探討， 學生的動手能力大大加強，學習效果好，學生非常滿意。（二）多種教學方法的應用在課程講授過程中，課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點， 注重啟發(fā)式、討 論式、實際案例分析、項目教學法等形

24、式，讓學生在學習中參與，在參與中學習， 激發(fā)學生的學習積極性和主動性。1 .啟發(fā)式。教師講課前，認真?zhèn)湔n，精心設計教學內(nèi)容。在教師的啟發(fā)引 導下，學生聯(lián)系所學知識，自己思考。隨著教師的提示，循序漸進，逐步深入， 使復雜的問題簡單化，學生易于理解和掌握。其目的是培養(yǎng)學生主動思考的習慣。 提高學生自主學習和分析、判斷問題的能力，2 .討論式。在開采方案設計過程中，以不同開采條件為基礎(chǔ)劃分學習小組， 結(jié)合礦井的開采條件共同進行礦井開采設計和開采工藝設計及編制安全技術(shù)措 施。學習小組在一起共同進行研討，每個同學都提出各自的設計方案和建議， 通 過集體討論，最終確定較優(yōu)的開采設計方案。 學生通過課前準備

25、和課堂討論，鞏 固和加深對所學內(nèi)容的理解和掌握， 互相啟發(fā)，促進學生積極思考，激發(fā)學生學 習的熱情。3 .案例式。以遼煤集團和長春羊草煤業(yè)的礦井開采條件為基礎(chǔ)，以現(xiàn)場實 際設計資料為案例，讓學生結(jié)合煤礦具體開采條件，參考礦井開采設計范例進行 礦井開采設計、生產(chǎn)組織設計，按時完成教學設計工作任務。學生帶著任務去學 習，參考開采設計范例完成工作任務，條件具體，目的明確，有效的提高教學針 對性和實用性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。4 .項目教學法。以工作任務為導向，把課程內(nèi)容任務化，以工作任務為載 體把課程各模塊有機聯(lián)系起來，教學內(nèi)容前后相連形成一個整體，課程采用集中 進行方式安排教學。5 .輔導

26、答疑。每周在固定時間、固定地點由任課教師主持輔導答疑，6 .教研活動。積極開展教學研究活動，相互交流、相互聽課、相互幫助， 取長補短，改進教學方法，共同提高；同時要求任課教師積極參加學院組織的各 種教學競賽，不斷提高授課藝術(shù)和質(zhì)量。7 .專家講座。為了使學生進一步拓寬視野，了解國內(nèi)煤礦開采新技術(shù)的 應用情況，增強學生熱愛礦山，培養(yǎng)學生不畏煤礦苦、險的精神品質(zhì)，定期聘請 煤礦企業(yè)采煤技術(shù)專家或已取得顯著成就的畢業(yè)生回校作專題報告。專題講座與課堂教學相結(jié)合，使學生增長了見識，樹立了扎根煤礦的堅定信念，該專業(yè)畢業(yè) 生一次對口就業(yè)率多年來一直保持 100%。（三）現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用課程組教師積極推

27、行教學手段改革， 將掛圖、模型與多媒體、網(wǎng)絡教學等現(xiàn) 代化教學手段相結(jié)合，互相彌補，收到了較好的教學效果。1 .運用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境。煤礦生產(chǎn)大多為井工開采， 學生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的時空關(guān)系轉(zhuǎn)換。經(jīng)過刻苦努力， 課程組教師開發(fā)了 FLASH電子課件。形象逼真，圖文并茂，立體感強，寓教于 樂，增大了信息量，有利于教師與學生的互動交流，受到了校內(nèi)外專家的肯定和 學生的普遍歡迎。2 .充分利用網(wǎng)絡教學資源，搭建學生自學平臺。2007年初我院的煤礦開采 方法已建成河南省省級優(yōu)秀課程， 教學資源比較齊全，可為學生自主學習創(chuàng)造必 要的條件。2009年初主要教學資源上網(wǎng)

28、。3 .利用集聲、光、電于一體的現(xiàn)代化模型，幫助學生理解井上、下位置關(guān)系。 利用現(xiàn)代化礦井模型，講授過程中主要采取看、講和練的方式進行?？淳褪菍W生 先通過看模型，相互討論，把模型和書本結(jié)合起來，對巷道系統(tǒng)建立感性認識； 講就是教師根據(jù)學生觀看模型過程中遇到的問題和學生不易掌握的內(nèi)容進行針 對性的重點講述，使學生進一步理解和掌握巷道系統(tǒng)的特點；練就是要求學生根 據(jù)采礦模型進行繪制巷道布置圖，結(jié)合模型進行繪圖訓練。通過三維采礦模型可 以了解煤礦地下全貌，建立與各采礦工程圖之間的聯(lián)系， 針對性強，能使學生加 深對教學內(nèi)容的理解，鍛煉學生繪制礦圖的基本能力。4 .組織學生觀看電教片，了解煤礦生產(chǎn)全過程

29、。為了幫助學生了解煤礦生產(chǎn) 全過程，感受礦井工作環(huán)境，樹立為煤礦樂于奉獻、扎根礦山的決心和信心，系 里購置了綜合機械化采煤、礦井瓦斯防治技術(shù)等錄像帶和光盤。通過觀 看錄像，將煤礦生產(chǎn)的場景和生產(chǎn)的過程展現(xiàn)給學生， 把教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生看， 使學生對煤礦生產(chǎn)有一個直觀的感受， 提高了教學質(zhì)量和效率，取得了較好的教 學效果。四、課程特色與創(chuàng)新（一）課程特色1 .課程開發(fā)多元化。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，參照煤礦企業(yè)采煤區(qū)隊技術(shù)管理 工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上， 由煤礦企業(yè)工程技術(shù)專家、職業(yè)教育專家和學院教師共同組成課程開發(fā)小組，經(jīng) 過反復研討和論證，率先完成了煤礦

30、開采方法課程標準的編撰工作。依據(jù)課程標準，初步完成了校本教材的編寫。經(jīng)過 07級學生試用，反映良好。在課程 開發(fā)方面起到了引領(lǐng)帶動作用。2 .課程結(jié)構(gòu)模塊化。打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將煤礦開采的工作過程依 次劃分為六個模塊，具課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務模塊的轉(zhuǎn)換。每個 模塊又是一個大的工作項目，每個項目包含有若干個工作任務，其內(nèi)容包括相關(guān) 知識、任務實施、職業(yè)態(tài)度和情感等。模塊或任務之間相互獨立又彼此聯(lián)系，具 有一定的靈活性。可根據(jù)授課對象、授課學時的不同，做到因材施教”、因時施教”。3 .課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在煤礦開采理論知識與實踐訓練方面的綜合， 職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合

31、。這兩個 綜合”的載體，就是工作項目或任務， 因此，在課程開發(fā)時，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，如采煤方法的確定、安全技術(shù)措施的編制和實施等，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)?具體的任務。4 .課程實施一體化。一是聘請煤礦企業(yè)工程技術(shù)專家負責理論教學和實踐 教學，融教師、工程師”為一體；二是做到教學過程與工作過程的結(jié)合。學生在 給定的具體條件下，完成礦井開拓設計、采區(qū)巷道方案設計、采煤工藝設計、采 區(qū)單項施工設計與作業(yè)規(guī)程編制，融 教、學、做”為一體；三是將教室搬到實驗 實訓室或現(xiàn)場，融教室、生產(chǎn)車間為一體。利用現(xiàn)代化礦井模型，使學生建立礦 井巷道交錯、重疊的立體關(guān)系。5 .課程評價開放化。為了檢驗課程教學效果，注重落實學生評價、教師評 價、督導評價和社會評價環(huán)節(jié)，并建立了相應的的評價規(guī)范程序及方法體系。 針 對反饋意見，及時增加或調(diào)整課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的針對性、實用性和先進 性。（二）課程創(chuàng)新點1.項目教學實施“六步法”資訊、計劃、設計教學方案教學團隊、學習小組、教學條件任務進度、設計質(zhì)量、參與性出勤情況、匯報答辯學習態(tài)度、考核結(jié)果與設計情況組長匯報、班