北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思

1、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第48頁(yè)。2、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,了解了長(zhǎng)方形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了測(cè)量并對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。3、使學(xué)生會(huì)測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)學(xué)情分析1、通過課前預(yù)習(xí)，做練習(xí)了解學(xué)生已有知識(shí)掌握情況及問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的知識(shí)了解情況。2、三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，等面的邊線，量長(zhǎng)方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，明白長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式算理。3、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等不太掌握。教學(xué)目標(biāo)1.動(dòng)手

2、操作,在具體情境中,探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。2.能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,同時(shí)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念2、學(xué)會(huì)了周長(zhǎng)的計(jì)算方法教學(xué)過程一、情景引入,問題導(dǎo)向1同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過什么新知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？2引入新課，揭示課題。師：同學(xué)們，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）師：看來(lái)，

3、同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)” （用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧?。ò鍟n題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并以一定的“抽象概念”獨(dú)立于生活。因此，為了符合小學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象為數(shù)學(xué)概念的過程。這節(jié)課從生活的實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”解決生活問題的思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建解決問題的策略。經(jīng)歷這一過程，一方面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的必要性；另一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)十“有用的”。)二、目

4、標(biāo)導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)（一）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算，出示目標(biāo)：（二）、活動(dòng)一：量一量，算一算。師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）（教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)）三、展示交流，合作探究你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）生1：我先量出它的長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長(zhǎng)是16厘米。5+5+3+3=16（厘米）生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是5厘米和3厘米。我用5×2算

5、出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用3×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是10+6，也等于16厘米。5×2+3×2=16（厘米）生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是5+3=8厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。（5+3）×2=16（厘米）（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？結(jié)合學(xué)生回答，板書：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“由于學(xué)生生活背景和思考的角

6、度不同，所使用的方法必然是多樣化的?！狈椒ǖ亩鄻邮墙鉀Q問題策略的多樣，在眾多策略中總會(huì)有一種策略是最方便、簡(jiǎn)潔、是最優(yōu)的。比如這里的三種策略，雖然實(shí)質(zhì)都一樣，但第三種顯然簡(jiǎn)潔、方便得多，而且思維層次是最高的。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過自主比較、運(yùn)用，在與其他同學(xué)對(duì)比的過程中，完成了對(duì)策略的優(yōu)化、思維的提升，主動(dòng)地變“要我優(yōu)化”為“我要優(yōu)化”。)活動(dòng)二：學(xué)生自己探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合匯報(bào)，演示課件。生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因?yàn)?/p>

7、正方形的每一條邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是3×4=12（厘米）師：你更喜歡哪一種方法呢？板書：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4比較總結(jié)。師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師：通過剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解

8、決很多實(shí)際問題了。四、目標(biāo)檢測(cè)，鞏固提升1、練一練1、2題。相機(jī)檢查2、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（1）填空：長(zhǎng)方形的指周長(zhǎng)是指（ ），其中它的兩個(gè)長(zhǎng)（ ）、兩個(gè)寬也（ ），所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于（ ）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長(zhǎng)等于（ ）。（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的網(wǎng)球場(chǎng)，寬是8米，長(zhǎng)是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？（3）一塊木板，長(zhǎng)和寬的和是5米，它的周長(zhǎng)是多少米？(設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)雙基中第一道題意在為后進(jìn)生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習(xí)。兩種練習(xí)結(jié)合，保證所有學(xué)生“吃得好”“也吃得飽”)四、課堂回顧，整理思路通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？生：齊聲回答長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算

9、公式。(設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”把課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。一節(jié)課過后，可以從“學(xué)到了什么”知識(shí)與技能、“有什么感受”情感態(tài)度等方面入手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。)板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2正方形的周長(zhǎng)= 邊長(zhǎng) × 4長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思一、抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實(shí)自己的見解是對(duì)的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過程中，學(xué)生利用對(duì)