北師大版一年級上冊《位置與順序》教學(xué)設(shè)計

1、第五單元 位置與順序單元教學(xué)內(nèi)容本單元幫助學(xué)生學(xué)會辨別：前、后、左、右、上、下。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度確定物體的位置。單元教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識“前后”、“上下”、“左右”的基本含義，初步感受方位的相對性，學(xué)會用“前后”、“上下”、“左右”描述物體的相對位置；能力目標(biāo)：能夠在具體的情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生情況分析此階段的學(xué)生普遍重視參與，但在活動中很少動腦筋。因此，教師加以必要的指點，讓學(xué)生在活動中理解知識，并通過交流，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。本單元適合采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的學(xué)

2、習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重點使學(xué)生認(rèn)識“前后”、“上下”、“左右”的基本含義，初步感受方位的相對性，學(xué)會用“前后”、“上下”、“左右”描述物體的相對位置；單元教學(xué)難點能夠在具體的情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點安排教學(xué)。對于“前后”、“上下”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而“左右”則要引導(dǎo)學(xué)生從以自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進行辨別。學(xué)困生突破方法 適當(dāng)把握教學(xué)要去。“左右”的相對性比較難理解，教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)的活動情境，組織學(xué)生充分體驗，應(yīng)避免抽象的讓學(xué)生判斷。“左右”的西安隊形僅供學(xué)生了解，不做教學(xué)要求

3、。對位置的教學(xué)，讓學(xué)生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數(shù)來表示。課時劃分1、 前后 1課時2、 上下 1課時3、 左右 1課時4、 教室 1課時課題前后課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 在具體的活動中，讓學(xué)生體驗前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀能力目標(biāo)：能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一下順序進行觀察的習(xí)慣是難點。教具準(zhǔn)備數(shù)字卡片，四驅(qū)賽車。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改一、學(xué)前預(yù)備活

4、動（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）1、教室里（活動一） 同學(xué)們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？2、數(shù)字卡片（活動二）請10個同學(xué)，每人手里拿著數(shù)字卡，按1、2、3的順序站好，3、排隊（活動三）請出一組同學(xué)站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？二、引導(dǎo)操作，探究新知。1、森林運動會跑步（多媒體課件）（1）秋天時節(jié)，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的名次？（2）請同學(xué)們再來說說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？生：我的前面是誰，我的后面是誰。生：請你說說你前邊的數(shù)字是幾，你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，

5、你后邊是誰？你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊有幾個數(shù)字？生：最前面是誰？最后面是誰？生：我的前面是誰，后面是誰？生：我的前面有誰，后面有誰？教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改2、森林運動場的第二賽場賽車場。（1） 賽車運動員都有哪幾位呢？（2） 就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？3、想一想，你們能提出關(guān)于“前后”問題？三、鞏固練習(xí)，擴展思維。第63頁的2、3題。四、思維創(chuàng)造訓(xùn)練第63頁的“數(shù)學(xué)故事“，請同學(xué)們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們 的位置有什么變

6、化？五、課堂總結(jié)板書設(shè)計： 前 后森林運動會 賽車比賽教學(xué)反思：課題上下課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能力目標(biāo)：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣教具準(zhǔn)備課件教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠(yuǎn)處飛來

7、一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌。問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”二、掌握新知、合作探究活動一：觀察小鳥、松鼠和小兔的上下位置關(guān)系。1、說一說三個小動物的位置關(guān)系。老師提問：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。P64填一填2.松鼠在什么位置？師：為什么又說松鼠在上面，又說松鼠在下面呢？師：和小鳥比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的對象不同，上下位置都不同。3、討論：還能提出關(guān)于“上下”的問題？如果松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣？ 活動二：摸鼻子，眼睛游戲1、 摸鼻子眼睛嘴巴的游戲；2、 說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”的上下關(guān)系。活動三：請同學(xué)們根據(jù)自

8、己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。學(xué)生說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。生：松鼠在小兔的上面松鼠在小鳥的下面生：比的動物不一樣在這里老師要強調(diào)學(xué)生語言的完整性一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改三、鞏固練習(xí)、擴展思維。1、說一說65頁3題2、請你分房子（第65頁的4題）3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？四、課堂總結(jié)：同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到

9、：在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！ 生：自由發(fā)言生：把附頁中的動物頭像減下來，貼在圖上，并說說誰在誰的上面，誰在誰的下面？生：要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來板書設(shè)計： 上 下 位置關(guān)系 教學(xué)反思：課題左右課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能力目標(biāo)：能確定物體左右的位置順序，會用左右描述物體的相對位置。情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點能確定物體左右的位置順序，會用左、右描述物體的相對位置教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序觀察的習(xí)

10、慣教具準(zhǔn)備多媒體課件、實物教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改一、引入新課1、我們用哪只手寫字？請你舉手。（右手）另一只手是什么手？（左手）2、我們的左右手還能干什么？3、找出自己身上其他一左一右的好朋友：左右腳、左右眼、左右耳朵二、新課學(xué)習(xí)1、活動：聽口令，做動作左邊的同學(xué)舉左手，右邊的同學(xué)舉右手。2、請你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰？三、擺一擺1、讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。2、讓學(xué)生從左數(shù)看橡皮是第幾個？3、讓學(xué)生從右數(shù)看橡皮是第幾個？4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？四、玩一玩師：你能把小貓帶到小兔家去玩嗎？小貓向上走（）格，再在向右走（）格

11、也可以小貓向右走（）格，再向上走（）格五、感知左右的相對性（1）師：請一生上臺舉師：他舉的是右手嗎？（是）師：他舉的右手在哪一邊？（這一邊）你們舉的右手在哪一邊？（這一邊）師：為什么舉的都是右手，不在同一邊了？師：對了，同學(xué)們注意到了他和大家是面對面的，方向不同，所以左右就正好相反。請同學(xué)們想一想，如果不是面對面，那左右又會發(fā)生什么變化呢？生：不是同一個方向，所以就不在同一邊了。重視利用學(xué)生原有經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在各自原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)知識的體系。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改2、在活動中體驗左右的相對性師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常好，我們現(xiàn)在

12、一起來做放松運動。拍手游戲：師：現(xiàn)在你們是面對面，左右是相同還是相反（相反）？（3）面對面做運動，體會左右的相對性（面對面的時候，左右是正好相反的）師：通過這個游戲老師告訴大家左右并不是固定不變的，老師站的方向不同了，左右就發(fā)生了變化。3、聯(lián)系實際，運用提高。（出示P67第6題）（1）師：老師還想請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？師：他們都是靠自己右邊走的嗎？如果我們不靠右走，會發(fā)生什么情況？小結(jié)：我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，也要靠右走，你們能做到嗎？（2）出示停車場情境圖，（書本上67頁的第3題）：你看到了幾輛車？樹林后藏了幾輛車？停車場一共有幾輛車？五全課總結(jié)：

13、今天你學(xué)到了什么？（1）頭部運動和拍手運動：前前后后，左左右右（2）同桌面對面：伸出右手和同學(xué)握握手板書設(shè)計： 左 右左手 右手 教學(xué)反思：課題教室課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：充分利用教室的真實情景，讓學(xué)生觀察教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進行有條理地表達(dá)。能力目標(biāo)：調(diào)動全體學(xué)生參與課堂活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，并能用自己的語言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。情感目標(biāo)：進一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)教具準(zhǔn)備教室掛圖。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改一、活動一：組織學(xué)生觀察“教室”掛圖。1、小明和我們一樣大，是一名一年級的小學(xué)生，他在另一個學(xué)校上學(xué)，你們想不想看看他的教室是什么樣子？（出示“教室”掛圖）2、你認(rèn)為他的教室怎么樣？3、和我們的教室比一比，有什么不一樣？4、想像自己站在圖中，面向黑板，請你說出物體的位置。二、活動二：說說自己的教室1、同學(xué)們坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、紅旗、講桌、老師2、再看看教室的左邊、右邊分別有什么？（左邊有窗戶、暖氣右邊有）3、教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板、吊燈下面有地板）（干凈、整齊、有電視）教室的前面是塊黑板，黑板上面