讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課插翅添翼

1、讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課插翅添翼利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的 感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。下面我就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中的延伸談幾點自己的體會：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù) 感染力，它能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、 有聲有色的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，課件出示：猴子、蛋糕、老農(nóng)等圖片，配以恰 當(dāng)?shù)囊魳?，通過圖像處理、音畫組

2、合等方式，設(shè)計了一個寓學(xué)于樂的動畫情境：猴子 從原來的不滿意吃蛋糕的，到貪婪于吃蛋糕的，直至最后滿足于蛋糕的，一次次被老 農(nóng)戲弄于股掌之中學(xué)生在觀看的過程中，注意力高度集中，當(dāng)教師拋出“= =”這個問題時，人人討論，爭論不休，探究知識的主動性被激發(fā)出來。二、化靜態(tài)為動態(tài)，激活學(xué)生的求知欲學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本 身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思 維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。多媒體能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的 真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。 利用課件演示，不

3、僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的 難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激 發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：教學(xué)圓的知識時，課件出示：小猴、小兔、小狗、小熊四個動物 在進行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué) 生猜小狗得第一 （ 因為小狗的車輪是圓的 ）緊接著老師可以追問： 小白兔的車輪也是圓 的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時 教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這 節(jié)課，你就會明白的。 這樣引入新課， 既利用了知識的遷移， 又滲透了生

4、活實際問題， 使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然 會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生。三、化抽象為具體、簡化學(xué)生的分析思維 利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可 以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有 利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力。1 1 突出重點，加深學(xué)生理解在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃 爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找信息與信息。信息與問題之間 的相互關(guān)系；另一方面可以借助課

5、件整理、摘錄相對應(yīng)的信息與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制 作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。例如，教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時：“小明和小紅同時從甲、乙兩地相對走 來，小明每分走 6060 米，小紅每分走 5555 米，經(jīng)過 4 4 分鐘相遇。甲、乙兩地的路程是多 少米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生 明確運動的物體是一個還是兩個？運動的起點是同地還是異地？運動方面是同向、 背 向還是相向？運動出發(fā)時刻是同時還是不同時？運動的結(jié)果是相遇還是相離等？幫 助學(xué)生理解上述抽象概念。學(xué)生學(xué)會例題的第一種解法后，對第二種解法中的“速度 和”較

6、難理解，這對教師借助電腦，把線段圖中小明和小紅每分鐘所走的路程分別拖 出來，再合并成一條線段，幫助學(xué)生正確理解“速度和”這一概念，使學(xué)生能夠正確 列出算式：（60+5560+55）X4 4。2 2 突破難點，發(fā)展學(xué)生思維 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定 的技術(shù)方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化 解難點。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面 積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用多媒體課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非 常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又 能使

7、學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。四、化膚淺為本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力 在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的演示， 從點動成線，線動成面，面動成體都可以進行動態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè) 面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 了解它們之間的相互關(guān)系， 從而揭示他們的本質(zhì)屬性， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。例如，在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時，先讓學(xué)生探究：把圓 1616 等份后的 1616 個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說說議議，可以很快得出 可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出 入，這時便利用多媒體分別演示了把圓等分

8、成 1616 份、3232 份、6464 份對拼的過程， 這樣， 學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出 了 S=S=nr rX Xr=n=nr2r2 的公式。受此啟發(fā)，又可探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論， 在讓學(xué)生實物操作的基礎(chǔ)上，再借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程，學(xué)生們恍 然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了 S=S=n X2r22r2-2 2=nr2r2 的公式。五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，放飛想象的翅膀 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了“時間”、“空間”的界限，為學(xué)生提供了自主探索 的機會，學(xué)生可以參與演示、參與交互，由學(xué)生把握演示的時機，學(xué)生可以自主選擇 學(xué)習(xí)內(nèi)容， 使不

9、同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展， 利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室， 在一 些開放題的解決過程中，讓學(xué)生分組討論、相互探討，使學(xué)生的能力充分發(fā)揮。作為 課改下新形式數(shù)學(xué)實踐活動課，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，使不同的學(xué)生得到 最優(yōu)的發(fā)展。這樣，將信息技術(shù)與學(xué)科有機的整合 ，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)，選 擇感興趣或尚未明白的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有著更為獨立的思維空間合作學(xué)習(xí)的機 會，思維更加積極，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與 合作者。學(xué)生自主了，教師可從滿堂的說教中解放出來，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師 可以把更多的精力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點，進行個別化的教育，讓教師教得自在， 學(xué)生學(xué)得輕松。讓他們借助信息技術(shù)這個廣闊的平臺，發(fā)揮自己的想象，在浩瀚的資 源天空里翱翔?？傊?，新標(biāo)準(zhǔn)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具， 信息技術(shù)將成為發(fā)