五年下冊Lesson22說課稿

1、 Unit 4 Lesson22 說課稿【教學內(nèi)容】人教新版小學英語五年級下冊第4單元第22課【教材分析】    本課是人教新版小學英語五年級下冊第4單元第22課的內(nèi)容，本部分內(nèi)容設計旨在使學生深入理解、鞏固操練、聽說讀寫核心內(nèi)容Whats wrong with you? I have a fever and a headache.理解、聽說、認讀Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.綜合運用所學，模擬

2、醫(yī)患間的交流，拓展詞匯，豐富表達?！緦W情分析】五年級的學生對詢問他人狀態(tài)及回答已經(jīng)有了一定的基礎，所以本課的學習比較容易，基本上沒有太多的新知識，因此，讓學生了解更多的語言知識，把新知與已知建立正確的聯(lián)系就顯得尤其重要，這樣也有利于學生對課文的理解、學習，有利于學生綜合語言的發(fā)展?！窘虒W目標】知識與技能：本部分內(nèi)容設計旨在使學生深入理解、鞏固操練、聽說讀寫核心內(nèi)容Whats wrong with you? I have a fever and a headache.過程與方法：學生在四線三格中中書寫單詞的時候，教師可以引導學生用新詞造句，在具體語境中更好地理解新詞。情感態(tài)度價值觀：通過創(chuàng)設的語

3、言情境，采用學生間合作表演對話的形式，培養(yǎng)學生綜合運用目標語言及以往所學相關(guān)內(nèi)容，詢問他人及表述自身身體狀況的能力?！窘虒W重、難點】理解、聽說、認讀Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.綜合運用所學，模擬醫(yī)患間的交流，拓展詞匯，豐富表達。【課前準備】1. 準備教學音頻、教學課件、教學掛圖、詞匯短語卡片。2. 準備醫(yī)生帽子、白大褂、聽診器、壓舌板等實物或玩具模型、藥品圖片，作為表演的道具?！窘虒W流程】Step 1: 課前熱身（Warm

4、-up/Revision）1)情境再現(xiàn) 教師出示第21課Lets talk的教學掛圖，引導學生兩人一組對話，再現(xiàn)醫(yī)生和病人之間進行交流的情境，復現(xiàn)對話Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.鞏固所學，為本課新知學習作鋪墊。2)時事熱點。 教師播放FIFA2014世界杯比賽中，巴西球員內(nèi)馬爾等受傷的片斷剪輯，告訴學生球員在比賽中經(jīng)常

5、會受傷，定格某球員場上受傷圖片，Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. Its too dangerous! 然后教師多次重復受傷部位的英文名稱，使學生借助圖像理解這些身體部位的名稱。Step 2: 呈現(xiàn)新知（Presentation）1)、詞匯學習。 首先，教師將對話中拓展短語have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的圖片及文字打亂順序展示在黑板上，引導學生認真觀察，將圖片與文字建立聯(lián)系，直觀理解這四個短語的“義”；其次

6、，操練短語的發(fā)音，使學生將短語的字形與發(fā)音建立聯(lián)系，解決“音”與“形”的問題；再次，教師將圖片與文字打亂順序，請學生將這些圖片與文字一一對應匹配，在理解的基本上能正確認讀、造句，整體反饋學生對拓展短語的“音、形、義、用”的掌握情況。2)、聽音模仿。 教師播放Just practise部分的錄音，學生打開書，一邊聽錄音一邊跟讀。整體感知、加深對核心語言與拓展詞匯的理解。3)、操練對話。 教師請學生同桌兩人一組，操練并表演Just practise對話，時間3分鐘。語言支持：Whats wrong with you?Im ill today. I have a stomachache / head

7、ache / toothache / bad cold / cough / fever Dont worry about your lessons. Ill help you with your . 在此環(huán)節(jié)，教師引導學生可將以往所學相關(guān)內(nèi)容增加到對話中，豐富對話內(nèi)容。4)、書寫鞏固。 教師在黑板或?qū)嵨镎古_上示范板書Just write部分的單詞和句子。引導學生可以邊寫邊讀，調(diào)動多種感官，在理解的基礎上熟記詞句。Step 3: 鞏固操練（Practice） 拼讀小詩，感受韻律。Lets chant中的小詩內(nèi)容是醫(yī)生給患者看病，并提出建議。 首先，尋找規(guī)律。教師強調(diào)doctor, lot, ho

8、t, not等詞中元音的讀音，請學生自己總結(jié)o在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 然后，感受發(fā)音。教師播放Lets chant的錄音，學生認真感受o在單詞中的發(fā)音。 最后，反復誦讀，讓學生明白吟誦是學習語音的好方法。吟誦時，特別要注意節(jié)拍、短暫停頓、韻腳部分發(fā)音的準確，共同決定了韻律吟誦的效果。Step 4: 語言運用（Language use）1)創(chuàng)設情境。 Lets act描述的情境是朋友間的邀約，受邀者因身體生病，無法接受邀請，邀請者與受邀請者之間的電話交流。2)操練對話。 對話圍繞目標語言I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展開，通過

9、學生合作表演對話，培養(yǎng)學生綜合運用目標語言及以往所學語言內(nèi)容Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.交流的能。教師組織學生兩人一組，操練對話，為了避免和前一個操練對話環(huán)節(jié)的同學重復，在此環(huán)節(jié)，最好組織前后桌兩人一組分角色對話，一人扮演the healthy inviter，一人扮演the sick person。練習前，教師要指導學生表演對話時，除了注意理解會話、讀準發(fā)音外，還要注意運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達角色的情感，深入理解對話內(nèi)容。在操練對話的過程中，學生可以借助電話等道具，使表演更生

10、動。3)表演對話。 教師請幾組同學表演對話，并引導其他同學對表演做出評價，教師適時點撥，生生間的評價重在語言句情感的表達、同學間的默契合做。語言支持：Is that speaking? Yes, its . speaking.Can you . with me? Sorry, I cant. Im ill today.Whats wrong with you? I have a.在此環(huán)節(jié)，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分交流，通過創(chuàng)編對話，提升語用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作精神。Step 5: 評價活動（Assessment）1)課堂教學過程中的評價。 (1) 在Lets chant環(huán)節(jié)，

11、除了通過聽音模仿，讓學生感知o在單詞中的發(fā)音外，還要引導學生通過反復誦讀韻律詩，感受韻律、節(jié)拍、韻腳、短暫停頓。學生們互相評價的重點是讀音準確、有韻律感。 (2) 在語言運用環(huán)節(jié)，學生小組匯報時，教師引導學生開展生生評價，主要從內(nèi)容、情境、語音、語調(diào)、語氣、情感表達、表演、合作等方面評價。教師將評價活動與綜合語用活動有效結(jié)合，充分發(fā)揮學生在評價中的主體作用。 (3) 在教學過程中的個體評價，建議教師以豐富的語言評價為主，如You have a good listening skill. You can do it. Youre a winner. What an imagination! Youre a good listener!等等，通過給予學生適當?shù)募钚栽u價，促進每個學生的進步。Step 6: 拓展活動