二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第 4546 頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。 2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。 3在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。 4能與同伴合作探究、寫出乘法算式。 5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。 教學(xué)難點(diǎn) 理解乘法的含義。 教具準(zhǔn)備 課件、學(xué)生每人 30 根小棒。 教學(xué)過程 一、情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （1）師：小朋友們平時(shí)都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師

2、帶小朋友們一起去兒童 樂園玩，好嗎？（在悠揚(yáng)的音樂聲中出示課件兒童樂園的一角） （2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？ 有湖水和小船。遠(yuǎn)處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。 （3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝幔?（課件出示小朋友們擺小棒的情景。） 2、動(dòng)手操作，擺一擺。 （1）師：你們會(huì)擺嗎？你們會(huì)擺什么呀？ （學(xué)生踴躍回答） （2）、師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎？（生： 好！） （3）、師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能 擺出多少個(gè)相同的作品。 （學(xué)生操作）（4）、師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品

3、？ 生 l：我擺了 3 座小房子。 生 2：我擺了 2 顆星星。 生 3：我擺了 10 個(gè)三角形。 生 4：我擺了 4 棵小松樹。 評(píng)析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動(dòng)，我借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè) 了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會(huì)用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的 主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望， 為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題 （一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。 1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下 你擺了幾個(gè)作品？一個(gè)圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒

4、呢？你能用我 們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。 （學(xué)生活動(dòng)） 2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式： 666 7777 3333333333 3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都是一樣的數(shù)。 4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加， 今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。如 果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了 100 個(gè) 作品，你還能列出加法算式嗎？ 5、那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣？ 生 l：算式很長(zhǎng)。 生 2

5、：本子上都寫不下了。 生 3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。 生 4：寫起來(lái)太麻煩了。 6、師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來(lái)簡(jiǎn)便的方法， 讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢？例如黑板上同學(xué)列的這個(gè) 10 個(gè) 3 相加算式，能不能想個(gè) 辦法讓這個(gè)算式寫起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢？ 7、請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。 8、小組討論 9、匯報(bào)。各小組派代表將想法寫在黑板上。 （學(xué)生匯報(bào)并講明理由） （1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來(lái)，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新 的加法算式都要比原來(lái)的簡(jiǎn)短。你們想的

6、很好。 （2）、生 4：這個(gè)加法有 10 個(gè) 3 加在一起，我就寫“十個(gè) 3 相加”。 （3）、師：你說(shuō)出了這個(gè)算式的意思，用語(yǔ)言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你很聰明。 （4）生 5：我想用省略號(hào)。我語(yǔ)文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè) 3，中間寫上省 略號(hào)，最后再寫幾個(gè) 3。 （5）師：你說(shuō)我寫出來(lái)好嗎？（生：33333）你能利用語(yǔ)文課上的知識(shí)， 用一個(gè)符號(hào)代替那么多 3，想的很好。（6）生 7：可以用乘法，寫 5 乘 6。因?yàn)閮蓚€(gè) 3 是 6，有 5 個(gè) 6。 （7）師：你說(shuō)的有道理，看來(lái)你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。 10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得

7、眼花繚亂，你們的想法都比原來(lái)的算式 要簡(jiǎn)便，你們可真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來(lái)表示這么長(zhǎng)的連加算式。 后來(lái)， 他們決定用這樣的算式來(lái)表示 （板書：10X3 3X10） 11、看到這個(gè)算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎？ 12、組織學(xué)生在小組里議論議論。 13、學(xué)生匯報(bào)。 生：10 就是 10 個(gè) 3，3 就是算式里的那些 3。 師：大家同意嗎？（生：同意） （二）認(rèn)識(shí)乘法 1、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。 （1）師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對(duì)，因?yàn)橛?10 個(gè) 3 相加，所以數(shù) 學(xué)家們就在 l0 和 3 的中間用這樣的符號(hào)連起來(lái) （

8、指“X”） 。 3 就是加法算式中的相同加數(shù) 3， 10 就是算式中 3 的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫 3，再寫 10。這種表示方法我們把它叫做“乘 法”（板書課題），中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)（板書），讀作“乘”。你知道乘號(hào)是怎么 來(lái)的嗎？（生：不知道）乘號(hào)是 l7 世紀(jì)英國(guó)的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。大 家看，乘號(hào)的樣子像什么？ （生：像叉號(hào)、像拼音 X、斜著看就是加號(hào)了。）大家觀察得 真仔細(xì)，因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕?lái)的，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號(hào)一 歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。 （2）師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，你們有什么感覺？ 生 l：比

9、原來(lái)簡(jiǎn)單了。 生 2：比原來(lái)簡(jiǎn)單多了。要是 100 個(gè) 3 相加，就寫 100 乘 3 就可以了。 （3）師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。 2、乘法的讀法和寫法 （4）師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？ （生：能。） （5）你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎？請(qǐng)你把它們改成乘法。 （學(xué)生練習(xí)） 評(píng)析：學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想 像：“如果大家繼續(xù)擺下去擺了 100 個(gè)作品，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢？”使學(xué)生體驗(yàn)到 這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇！”的 想法，這時(shí)教師注意放手

10、讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種 簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn) 識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型 “乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受 的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過 程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng) 價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索 知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。 三、應(yīng)用新知

11、，自主練習(xí)，解決生活問題 1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個(gè)擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通 過合作探索認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法乘法。真了不起！現(xiàn)在我們?cè)俚絻和瘶穲@的別處看 看吧。 （課件出示兒童樂園的場(chǎng)景。） 2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來(lái)的地方，大家看，這里有這么好玩的 。你能提一個(gè) 用乘法解決的問題嗎？（學(xué)生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？” “小火 車上一共有多少人？”） 3、這些問題你們會(huì)解決嗎？你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。 4、學(xué)生自主練習(xí)，并在小組里互相交流。 5、（出示課件）看！動(dòng)物王國(guó)正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)物們的隊(duì)伍多整齊呀。你能算算每個(gè)代 表 隊(duì)有幾只動(dòng)物嗎？ 6、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后提問結(jié)果。 7、完成做一做。（課本 46 頁(yè)） 四、全課小結(jié) 師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲?。浚▽W(xué)生回答略） 教學(xué)反思: 我把公園游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生 愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、 有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生