為有源頭活水來

1、為有源頭活水來 湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué) 李群人物小傳： 李群，男，現(xiàn)年41歲，湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)人。1995年6月畢業(yè)于咸寧師范高等?？茖W(xué)校中文系，2010年6月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)。曾連續(xù)擔(dān)任橫溝中學(xué)13屆九年級班主任，后歷任橫溝中學(xué)教務(wù)處副主任、主任、副校長。曾屢獲橫溝橋鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任、橫溝橋鎮(zhèn)先進(jìn)工作者、咸安區(qū)常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個人、咸安區(qū)訪萬家先進(jìn)個人、咸寧市常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個人、橫溝中學(xué)“湖北省農(nóng)村骨干教師”、咸寧市骨干教師等榮譽(yù)，為省級課題“中小學(xué)集體備課在教師水平提升中的作用研究”課題組秘書。 “半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵慨?dāng)走進(jìn)教室，我

2、就像進(jìn)入了我的“半畝方塘”，那里有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”之蓮、“露出尖尖角”的荷，也有“本是天庭粉紅仙,傾心一戀動塵寰.傲骨中通嘆風(fēng)雨,豈肯昏睡在人間”的睡蓮和天性樂觀活潑且較為剛正的竹柏、簇?fù)矶拥奶J葦，當(dāng)然也有少許浮萍甚至一點(diǎn)水葫蘆，整個一個流光溢彩的“月下荷塘”。想當(dāng)初，這“半畝方塘”可不是這樣，以水葫蘆、浮萍居多，風(fēng)不平浪不靜。我雖非杏林中人，也知道要“正本清源”、引入清流。一、正本清源首先，建章立制，以制度為“君”，使水葫蘆和浮萍之類知對錯行為有章可循。建立完善的紀(jì)律制度。內(nèi)容主要是針對遲到、早退、曠課、上課紀(jì)律、公共活動紀(jì)律、清潔衛(wèi)生要求、請假紀(jì)律、寢室紀(jì)律等，讓他們碰到有

3、關(guān)問題后知道應(yīng)按什么的程序應(yīng)對。如請假紀(jì)律是請假順序（班主任、科任老師、班長）和回執(zhí)（學(xué)生回校后要交上家長的回執(zhí)證明）。其次，以竹柏為“臣”，建立完善的班干部隊(duì)伍。劃清職責(zé)，各司其職。在某些問題上實(shí)行權(quán)力下放，充分發(fā)揮干部職能，作好班主任幫手。第三，以監(jiān)督機(jī)制“佐”，建立完善的監(jiān)督機(jī)制。班務(wù)日志每天由一名值日干部（竹柏）填寫，而班上其他學(xué)生（蘆葦）每日兩個輪流協(xié)助訊載班情，又暗地里再找兩個學(xué)生（蘆葦）秘密記錄班情，這樣多角度管理監(jiān)督得出的結(jié)論能使我在當(dāng)天讀報(bào)或晚自習(xí)后處理當(dāng)天班務(wù)更公平合理，也更具有震懾力。第四，以獎罰為“使”，輔以批評、表揚(yáng)、適當(dāng)?shù)奶幜P手段，祛表和中。二、引入清流，筑源頭活水

4、此時又以以身作則，開塞通竅為“君”，為學(xué)生作表率，德育水到渠成。初中階段的學(xué)生都已有了自己的思想，對于一些規(guī)章制度理解時他們也會把老師拿來對照。所以“身正為范”非常重要。要求學(xué)生做到的，自己要率先做到。如禁止亂丟亂扔、禁止穿拖鞋等等。老師自己做到了，學(xué)生便無話可說。而老師處理錯問題了，也要敢于作自我批評，也能使學(xué)生德育養(yǎng)成達(dá)到最佳效果。一次，我誤解了一個女生違反了紀(jì)律，調(diào)查清楚后，我在班上勇敢地向她作出了道歉，這個學(xué)生當(dāng)時就感動得哭了，此后，班級極少發(fā)生爭吵逗打現(xiàn)象。因?yàn)槲易屗麄冎懒耸裁丛撟?，什么不該做，就是老師做錯了也要事實(shí)求是地承認(rèn)錯誤。其次，以勤跟班、多家訪、家校溝通，齊抓共管為“臣”

5、。勤跟班之一是常規(guī)跟班即做好五到班：早自習(xí)前到班、第一節(jié)課前到班、中午到班、晚自習(xí)前到班、晚自習(xí)后到班。五到班可以有效地保障課余秩序和學(xué)生安全。勤跟班之二是不定時查看，即在課間、在上課時隨機(jī)巡查，它能更有效地察覺異常情況。家訪在我看來包括電話家訪和上門家訪以及請家長來校會面三種溝通方式。在每年新班初定學(xué)生報(bào)到時，我就按村組對學(xué)生進(jìn)行分類登記并錄下每個學(xué)生的家長電話號碼等聯(lián)系方式，便于一出現(xiàn)情況可以及時通知對方，這是一種方式。在聯(lián)系不通時只好采用上門家訪，這種方式很辛苦。有一回我騎自行車到袁鋪村家訪，在田野山林里問路，問來問去迷了路。有一回到江橋家訪，回家時天黑了，風(fēng)大雨急不辨路，一跤摔下田埂，

6、踩進(jìn)了泥田里沒到了膝蓋，泥水濺起老高，褲子衣服上全是泥水甚至臉上也有，體會到了什么是真正的“狼狽不堪”。在既無電話聯(lián)系，又不知道學(xué)生家怎么走時，采用第三種方式：打電話到同村的其他學(xué)生家里，請代為轉(zhuǎn)告到校會面協(xié)商的要求。家訪工作能使家校溝通，共同掌握學(xué)生情況，及時協(xié)調(diào)處理學(xué)生的各種心理、生活和紀(jì)律問題，能使班主任工作處理主動地位，使家長放心也更有利于學(xué)生健康成長。第三，以因人而異、因材施教為“佐” 。1、真誠關(guān)注雙差生雙差生好比水葫蘆，管理得不好可以使我的“半畝方塘”更加泥淖?，F(xiàn)在的學(xué)生心眼多，心眼活。成績好表現(xiàn)了的自然逗老師喜愛，但是水葫蘆更渴望老師的關(guān)心，更在乎老師的一言一行。他們會揣摸老師

7、的態(tài)度，得出結(jié)論老師是不是偏心不關(guān)心他（她）不管他（她）。所有的學(xué)生都是情感社會的活生生的個體，老師的一點(diǎn)關(guān)心都會使雙差生干涸的心靈綻開感動的淚花，在他們放縱的時候感到溫情的親和力，喚醒他們對美好生活的憧憬，重新回歸學(xué)習(xí)，從而可以有力地增回班級凝聚力，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。在關(guān)注雙差生時還要善于察顏觀色，以便及時捕捉他們內(nèi)心的變化，為下一步工作做好鋪墊。2、溫情關(guān)注中等生關(guān)心中等生這個群體，就是抓住了學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。中等生就像蘆葦，在一個班級中往往人數(shù)最多，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，那么班風(fēng)學(xué)風(fēng)的順利建立及發(fā)展將具有燎原之勢。3、熱忱關(guān)注優(yōu)生優(yōu)生是國家科學(xué)技術(shù)人員的預(yù)備隊(duì)伍，就像尖尖的小荷和冷艷的

8、睡蓮。我們對小荷、睡蓮的工作主要是從前途理想教育入手鼓舞壯志；從喚醒競爭意識入手鼓舞斗志；從分析各科特點(diǎn)確保優(yōu)課更優(yōu)缺課趕上入手鼓舞士氣；從生活瑣事上當(dāng)好保姆入手，解除后顧之憂。讓他們覺得自己充滿希望肩承歷史使命，處處感受到老師的關(guān)心愛護(hù)，在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)，遇到困難時給予疏導(dǎo)，在各科協(xié)調(diào)發(fā)展齊頭并進(jìn)上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們努力開放。兩周下來，水葫蘆基本銷聲匿跡，蘆葦郁郁蔥蔥，竹柏卓爾，荷蓮嬌俏，濁氣下降、清氣上揚(yáng)，天光云影共徘徊，真有“三秋桂子”“十里荷花”之韻味，美不勝收矣。記得有一次搞社會實(shí)踐活動時，我規(guī)定參加的必須站隊(duì)往返，不參加的在家校溝通好后要么呆在家里，要么在校自習(xí)，不許在街上甚至校園里亂逛。結(jié)果沒參加18名同學(xué)一個不少地全部到教室端正地坐著讀書做作業(yè)，沒有一人違紀(jì)。連我自己都意想不到地感到非常驚奇也倍感自豪。蘇霍姆林斯基說：教育兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。這就是“為有源頭活水來”，誠然如此啊！作者名片： 李群，男，現(xiàn)年41歲，1973年3月出生于湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)。橫溝中學(xué)副校長，橫溝橋鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任、橫溝橋鎮(zhèn)先進(jìn)工作者、咸安區(qū)常