小學一年級科學下冊教學反思

1、小學一年級科學下冊教學反思她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話： 第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望， 第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學生的情感體驗，引起學生的共鳴。這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學生的積

2、極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價，我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識到的問題。第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有扣子，這很影響教師干脆利落的形象。第二點： 雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節(jié)公開課，就應該整體把握。這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走， 沒有給 學生足夠的時間讓學

3、生自己去課文中找答案。第三點：這節(jié)課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過 一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字 交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反 饋，只是交由同桌來互相檢查評價。第四點：整節(jié)課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無 法真正了解學生的課文朗讀情況。 我對課文的朗讀把握不到位，作為 語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。第五點：整節(jié)課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書 寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充 滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學

4、生只能跟著我走， 最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。雖然這節(jié)課已經(jīng) 講過很長時間了，但老師們對我這節(jié)課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發(fā)現(xiàn)不了問題所在，但是 當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文 本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用 知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節(jié)， 真正地上好每一節(jié)課?！皥D形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上

5、成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學下來，我覺得教學中應注意以下一些問題。1.在動手操作中，突出圖形的變換。本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機， 還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。（ 1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（ 2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。（ 3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形

6、的變換關(guān)系。（ .注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐如平面圖形之間富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關(guān)系。的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：（ 1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（ 2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（ 3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。三這部分教材是讓學生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數(shù)之間的大小，提高學生的語言表達能力，同時培養(yǎng)學生的觀察能力，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。這部分教材在傳統(tǒng)數(shù)學教科書里沒有的，我們在教學

7、時應給予必要的關(guān)注。一開始， 我讓學生同桌兩人比高矮，讓學生說說你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個學生和我比，學生覺得好奇，有趣，樂意表現(xiàn)自己，主動地進入了學習狀態(tài)。在比高矮的基礎上，利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10，比多少的有趣情境，喚醒學生日常生活中積累的經(jīng)驗，主動遷移，輕松自然地學習用“少一些，多一些”描述兩數(shù)關(guān)系，同時學生還會在已有的知識上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗得到了升華。接下來，我都是在具體的情境中，讓學生自主體會少得多、多得多，然后逐步過渡到數(shù)的比較。最后學習完新知識后，我讓學生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀察到的兩個數(shù)之間的大小關(guān)系時，學生興趣盎然，話題一下子就像放水地閘門，滔滔不絕地說開了，他們說得那么地正確和有序，令我興奮、驚奇。對于課后練習，讓學生完成做一做題時，很輕松