25水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水調(diào)歌頭·明月幾時有教學(xué)設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入：老師在黑板上畫一個月牙和圓圓的月亮，大家看老師畫的是什么？月亮！古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。這輪明月曾照亮了詩經(jīng)的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面，請同學(xué)們回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句呢？說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離。蘇軾對月亮也是情有獨(dú)鐘。我們曾學(xué)過他的一篇描寫月亮的文章記承天寺夜游。在課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，再一次走近蘇軾，賞，明月清輝，朗照大地，品，經(jīng)典

2、美文，感悟情懷。（板書課題、作者。）本文是蘇軾的一首詞（指示生看課題）“水調(diào)歌頭”是這首詞的 生：詞牌名。 師：對！這首詞有沒有題目？ 生：沒有。 師：一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評家胡仔曾道：“中秋詞，自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當(dāng)時的影響之大。（顯示幻燈片）請一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。 （顯示幻燈片）關(guān)于作者蘇軾，老師也想請一位同學(xué)給大家介紹一下（出示幻燈片）這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來看看這篇文章的寫作背景吧。（指一生讀）過渡：水調(diào)歌頭這首詞到底抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們聆聽課文誦讀。二、 誦讀感知A欣賞課文朗讀。過渡句：聽完，你

3、的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？讓我們想著這些畫面，根據(jù)要求自由誦讀吧。（屏幕出示誦讀詩詞的要求以及節(jié)奏劃分，生大聲朗讀課文。） 師：誰來為大家讀一讀課文？（兩學(xué)生朗讀課文，上片下片，播放插畫）大家評評她們讀得怎么樣？（生評）同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評價也很到位。請大家根據(jù)朗讀要求齊讀一遍課文。（生齊讀課文。）過渡句：在誦讀聲中我們仿佛來到了來到了那個明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？生：三部分：小序、上闕、下闕。 請大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序） 師：小序交代了什么？生：交代了時間和寫作目的。師：序中的“兼”字是什么意思？（生答）那我們從“兼懷子由”四個字看， 這首詞至少

4、寫了幾個方面的內(nèi)容？（兩個，一是懷戀弟弟，另外一個呢？請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。（三）深入理解 （學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）鼓勵學(xué)生站起來討論（1）、想一想：蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？大醉后，有怎樣的一種矛盾心理？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等） （“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（2）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不

5、住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等） 小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。因此，我們來討論一下，作者在上片表達(dá)了一種怎樣的感情？（生：把酒問月，通過聯(lián)想，表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。） 板書 上片：把酒問月 宮闕（欲） 瓊樓玉宇(恐)但后來作者意識到在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶，翩翩起舞。 板書 上片：把酒問月 宮闕（欲） 瓊樓玉宇(恐) 追求美好生活3、對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起?？桑股钊遂o，皓月當(dāng)空，骨

6、肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！保?過渡句：人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。不過作者認(rèn)識到了自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。希望和弟弟共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。 所以作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？ （生：下闋中作者表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。） 板書： 下片：難眠懷弟 月圓 人團(tuán)圓 探求人生哲理 現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題：在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？上闕望月寫景，表達(dá)

7、自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕懷人抒情，表達(dá)對兄弟子由的思念之情。兩部分情景交融。（板書顯示：借景抒情、情景交融） 過渡句：一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答：彩色照片）。 一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？ （生：快樂的照片 ）如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？ （痛苦、憂傷的照片）那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？ （快樂的。）很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂的心情去感受一切?，F(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學(xué)們透過這張照片，體會作者的心境，梳理一下作者的心

8、理變化歷程。4、作者的心理變化歷程，全詩的主題是什么？（苦悶矛盾豁達(dá)祝愿） （全詩表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟和對親人的思念之情。）（四）再次品味過渡句：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。詩詞，總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。請同學(xué)們按照分組，從以下3個方面對詞進(jìn)行深入探究。1、你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。（出發(fā)點(diǎn)：內(nèi)容、修辭、情感等；學(xué)生發(fā)言，老師指導(dǎo)）過渡句：這首詞很經(jīng)典，也很短小。老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，能不能?dāng)堂背下來感受蘇軾豁達(dá)的情懷。 同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！短短的一首詞讓蘇軾踏著如水的月光步入

9、了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩！被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！2、請同學(xué)們展開想像：假如此刻你穿過時間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（例如：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是） 過渡句：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。全詞以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的感染力。下面我們來欣賞一下同學(xué)們對這首詞的改寫。 過渡句：我們班同學(xué)各有精彩。 時間關(guān)系，我們不再一一欣賞其他同學(xué)的精彩片段，我相信， 一定還有更精彩的。（五）拓展延伸，暢談感受。過渡語：通過今天的

10、學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你有所感悟嗎？例如：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。教師小結(jié)：是的，我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)！（課件展示）（六）在鄧麗君的演唱中結(jié)束上課（歌曲有改編）。如今，蘇軾這首經(jīng)典的詞還被譜成了歌曲來傳唱，大家想不想聽聽？（提醒：歌詞中個別字稍有改動，會唱的同學(xué)一起）。結(jié)束語：音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容?。ㄏ抡n