小議學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及對策 (2)

1、新生入園，教師應(yīng)注意事項          孩子剛上幼兒園，一般都會有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會產(chǎn)生“分離焦慮”和“陌生焦慮”。“分離焦慮”使孩子產(chǎn)生一種離開家長的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。幼兒園教師應(yīng)該怎么做？ 

2、    一、不宜“關(guān)”     現(xiàn)象：在幼兒入園的第一天早晨，教師從家長手中接過孩子后，往往把教室的前后門都關(guān)上，甚至拉上窗簾。因為孩子不熟悉幼兒園的環(huán)境，教師擔(dān)心孩子走失，往往把孩子關(guān)在一個相對封閉的空間里。如果教師仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：在關(guān)門的一剎那，孩子的哭聲會更大。因為在三四歲孩子的直覺行動思維中，關(guān)門了，就意味著爸爸媽媽不能進來了。孩子也會將封閉的空間與許多可怕的事聯(lián)想在一起。如“被關(guān)起來了”，這是一個很可怕的懲罰概念。     對策一：教師不要把活動室的門都關(guān)起來，可

3、留一小扇門開著，讓配班老師多留意這扇門，防止孩子溜走。     對策二：幼兒園的大門一定要關(guān)好，各班級教師密切配合，注意觀察園內(nèi)孩子情況。這樣，孩子生活的小空間開放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會造成安全隱患。     對策三：允許孩子帶一件喜愛的玩具來幼兒園。對于在陌生環(huán)境中的孩子來說，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對象，緩解分離焦慮。    二、不宜“偏”    現(xiàn)象：教師往往把注意力集中在哭鬧的孩子身上，而對不哭鬧的孩子甚少關(guān)注。

4、這些孩子因為無所事事，或得不到老師的關(guān)注，反而會在今后的入園中哭鬧起來。     對策一：在入園幼兒與家長分別后，教師之間要做好分工合作，既要有教師安置好哭鬧的孩子，又要有教師帶好不哭的孩子，組織他們活動。     對策二：教師要準(zhǔn)備較多的玩具和材料供不哭鬧的孩子操作，讓他們有事可做。對于哭鬧的孩子，教師要根據(jù)他們的興趣愛好，多開展豐富有趣的游戲活動，以轉(zhuǎn)移他們對家和親人的注意力。     對策三：教師可引導(dǎo)不哭鬧的孩子主動與哭鬧的孩子交往，讓他們在互動中體驗同伴交

5、往的樂趣，如組織“開火車”“小胖豬搬新家”等簡單有趣的游戲。     三、不宜“嚇”     現(xiàn)象：對哭鬧的孩子，有些教師喜歡用這樣的語言來恐嚇孩子：“再哭，爸爸媽媽不來接你了?！薄霸倏?，把你一個人關(guān)到一間屋子里去?！边@樣做或許一時能奏效，但起不到長期效果，而且可能導(dǎo)致孩子第二天不愿來幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。     對策一：孩子哭鬧時，教師不妨直呼他的小名，多與他肌膚相親，如摸摸小腦袋、拉拉小手、抱抱他、說說悄悄話

6、等。隨著相互間距離的貼近，孩子會逐漸消除緊張恐懼的心理，對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。     對策二：孩子的情緒會相互“傳染”的，往往會出現(xiàn)“這方哭罷那方登場”的情況。為此，教師可使用短時隔離法，暫時將哭鬧嚴(yán)重的孩子帶離活動室。不過，要由專門的老師對其進行安撫，待其情緒平和后再帶回活動室和其他孩子一起游戲。     對策三：許多孩子哭鬧是因為生活中碰到了進餐、如廁、穿衣服等困難。生活自理問題對孩子來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)需要自己來完成而又有困難時，他們就特別想念親人。這就更需要教師留心觀察孩子所遭遇的困難，適時幫助他們度過

7、難關(guān)。     四、不宜“急”      現(xiàn)象：剛?cè)雸@的孩子，沒有一日活動的規(guī)則意識。有些教師急著建立常規(guī)，第一天就上規(guī)矩，固定座位、排隊洗手等。孩子第一天適應(yīng)新環(huán)境，又要接受新規(guī)則，這往往容易加重分離焦慮感。     對策一：對特殊的孩子，不妨讓他多隨意兩天，允許他不參加集體活動，允許他抱著自己的玩具玩，給他一個適應(yīng)的過程。并逐步通過游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導(dǎo)孩子樹立常規(guī)意識。     對策二：對拒絕吃飯的孩子可

8、以讓他少吃一些，下午多準(zhǔn)備一些點心，供孩子取食。對拒絕午睡的孩子，教師可以先讓他坐在床邊，給他講故事，待他疲倦了，再要求他躺下睡覺。     對策三：應(yīng)盡量滿足孩子的合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，教師就盡量讓他按自己的意愿去做，并在行動中給予配合。    為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，新入園的教育要做好以下幾項工作： 一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗，做好迎新工作 迎接新生入園，要做好一系列的準(zhǔn)備，

9、對此要有嚴(yán)格的計劃。入園前，教師要對所有有兒童進行家訪。家訪要有很具體的目的；要科學(xué)設(shè)計兒童身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個性特征等各方面情況的調(diào)查表，請家長填寫，從而對幼兒進行深入、細致、全面的了解，做到心中有數(shù)；對幼兒的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長素質(zhì)等進行充分的了解，也是家訪的重要任務(wù)。 在孩子入幼兒園之前，家長可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境和游戲設(shè)施。這樣，孩子入園后，就不會因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、秋千、積木等游戲設(shè)施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，使孩子對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可

10、以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并且和幼兒園的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會因為不認(rèn)識老師和別的小朋友而感到陌生和緊張。 在日常生活中，應(yīng)該讓孩子多看幼兒電視節(jié)目，多看電視中同齡幼兒演出。告訴孩子，這些小朋友之所以表演得那么好的，都是幼兒園老師教的。其實，這如同入園前家訪時幼兒與老師的初步接觸，建立初步的感情聯(lián)系是一樣的，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗，提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。 二、穩(wěn)定幼兒情緒，做好入園接待工作 “接待”是新生入園教育的重要步驟。兒童入園時的情緒，往往會影響到一整天。因此，老師應(yīng)該把接待工作做好。 開學(xué)第一天

11、，幼兒正式入園，老師應(yīng)親切接待，直呼幼兒的名字和家中呼喚的小名，擁抱他，攙扶他，給他喜歡的玩具，使初入園的兒童感到溫暖和安全。對于哭鬧的兒童，家長一定要果斷，把孩子交給老師后立即跟孩子告別，千萬不可以粘粘糊糊。更不可以因為孩子哭鬧就將他帶回家，那樣，孩子就更不喜歡上幼兒園了。老師要像媽媽一樣，哄抱一下，給以撫慰和鼓勵，并當(dāng)著兒童的面要家長下午早些來園接領(lǐng)，使兒童在情感上受到滿足。教師還應(yīng)善于關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的孩子，使自己盡快地成為幼兒依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護者，這樣會降低幼兒的焦慮情緒。 三、合理安排幼兒入園活動，做好接送、進餐、大小便、睡眠等工作 新入

12、園幼兒情緒波動突出，特別是接送時候更為突出。如果所有新生都集中在一天入園，勢必會使整個幼兒園老師忙得團團轉(zhuǎn)，要改變?nèi)雸@時間一刀切的做法，可以讓幼兒分批入園。實踐表明早入園孩子常常能發(fā)揮榜樣的作用，后入園的幼兒在老生影響下比較容易適應(yīng)幼兒園的集體生活，這樣幼兒就能比較快進入穩(wěn)定期。開學(xué)初應(yīng)該適當(dāng)縮短兒童在園時間，盡量做到遲送早接；允許幼兒保留原有的生活習(xí)慣，允許吃飯時要喂、拉大小便要陪等等。 如果條件允許，在入園的前幾天先不要安排幼兒午睡，等幼兒基本熟悉幼兒園的環(huán)境，老師和同伴情緒相對穩(wěn)定后，再安排幼兒的午睡，這樣可以減少幼兒的痛苦經(jīng)歷，使消極情緒向積極情緒發(fā)展。 四、開展豐

13、富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活 幼兒具有好奇心強心理特點。因此在一日生活中開展多種多樣，生動有趣，富有吸引力的游戲活動，不僅能使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗，逐漸產(chǎn)生對幼兒園的依戀情緒，而且，孩子在歡樂的氣氛中“分離焦慮”的情況將會大大減少。 開學(xué)初，老師要認(rèn)真布置活動室、午睡室。將活動室打扮得漂亮、整潔；午睡室裝飾得文雅、舒適；此外還要布置一個娃娃家游戲區(qū)。游戲活動一般在娃娃家游戲區(qū)開展，老師可以扮演媽媽，從使孩子感到親切、高興，充分讓幼兒體驗幼兒園的生活。 培養(yǎng)剛?cè)雸@的幼兒逐步適應(yīng)集體生活的一個最重要的內(nèi)容，就是恰當(dāng)對待幼兒原有的一些不良習(xí)慣。大多數(shù)的幼兒剛?cè)雸@時都有一些與集體生活不適應(yīng)的不良習(xí)慣，如挑食、不愛吃飯，活動時獨占玩具，會咬人，會抓人，午睡時要抱著睡等等，對此老師絕不能呵斥、鄙視，而要用愛心耐心地對待孩子，細致精心地照料他們，要循序漸進，使他們漸漸改造這些不良習(xí)慣。平時用表揚、獎紅角星等形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)幼兒樂于入園的好習(xí)慣。 五、進行初步的常規(guī)訓(xùn)練 從開學(xué)第一天起，老師就要開始有計劃地對幼兒進行各種常規(guī)訓(xùn)練，如讓兒童懂得說禮貌語言：“老師早”、“老師好”、“小朋友好”、“老師再見”、“小朋友再見”、“謝謝”、“對不起”、