幼兒園園長的培訓(xùn)心得體會 幼兒園園長培訓(xùn)感悟.doc

1、幼兒園園長的培訓(xùn)心得體會 幼兒園園長培訓(xùn)感悟大局部園長自基層一線崗位逐漸成長起來的老師。WTT為大家搜集的培訓(xùn)心得體會，僅，歡送查閱。幼兒園園長培訓(xùn)的心得體會1很榮幸參加洛陽市教育局及洛陽師范學(xué)校組織的園長培訓(xùn)活動，通過這幾天的培訓(xùn)，讓我們更加明確了幼兒園教育是教育的根底階段、重要階段。作為一名學(xué)前教育工作人員，通過學(xué)習(xí)，我反思了以往工作中的缺乏，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺?！皥@本教研”怎樣有效開展，以及師德師風(fēng)建立都是我們最需要的，園長論壇活動也讓我從其他園長那里學(xué)到很多，結(jié)合本次培訓(xùn)，淺談自己的一些感受：幼兒的學(xué)習(xí)和生活大局部時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒更好的

2、開展，為孩子終身開展奠定良好根底，幼兒園的理念及老師專業(yè)素質(zhì)的上下，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)老師隊伍是幼兒教育開展的前提。一、更新觀念，建立良好的師德師風(fēng) 培養(yǎng)和進(jìn)步老師專業(yè)素質(zhì)，首先要改變老師的思想認(rèn)識，進(jìn)步老師的職業(yè)道德程度。隨著社會的開展、人民生活程度的不斷進(jìn)步，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認(rèn)識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力進(jìn)步職業(yè)道德程度。 幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“根底教育的重要組成局部”，是一項非常細(xì)致的工作。我們要求每位老師樹立正確的教育觀和兒童觀，擺正自己在教

3、育活動的位置，營造良好的氣氛，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面開展。我們運用各種形式組織老師學(xué)習(xí)指南，學(xué)習(xí)后大家達(dá)成共識，明確： “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“根底教育的重要組成局部”，是一項非常細(xì)致的工作。 “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的開展?！弊鳛橛變豪蠋煈?yīng)該與幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心保護(hù)，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。同時讓大家感受到了張校

4、長生動幽默的授課風(fēng)格，精準(zhǔn)到位的實例剖析 ，引發(fā)了在座的各位強(qiáng)烈共鳴。二、認(rèn)真做好園本教研 園本教研是幼兒園的一項核心工作，教研活動應(yīng)以本園的實際情況為著眼點，以老師為研究主體，以老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象，及時解決所存在的問題和困難，探究教學(xué)規(guī)律，不斷進(jìn)步老師的教學(xué)專業(yè)程度，推動幼兒園教育質(zhì)量的有效進(jìn)步。陳園長分享交流的園本教研開展形式非常值得我們學(xué)習(xí)，幼兒園教研活動不可能每一次都可以請到專家，因此不僅通過專家指導(dǎo)分析p 教研活動這一單一渠道組織園本教研，而是還可以通過發(fā)動骨干老師、教研組長來組織開展園本教研，高效便捷，可以把園本教研工作抓到實處。通過這種教研方式，不僅可以提升改良老師教

5、學(xué)程度，而且又為老師提供了分享交流的平臺，促進(jìn)了老師上升開展的時機(jī)和空間，有利于老師的專業(yè)成長，可以更專業(yè)的從事幼兒教育工作，抓好了園本教研工作，同時就帶動了幼兒園的開展。培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就過，雖然時間很短暫，但是收獲卻很多，有友誼，有知識.通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)到了很多東西，授課專家從理論的深度與親生的理論相結(jié)合，從園本教研，師德師風(fēng)建立，如何指導(dǎo)教學(xué)活動，自身素質(zhì)的進(jìn)步等方面的闡述，使自己受益匪淺，收獲很大。一定努力將這些收獲帶回園里，組織全園老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，消化吸收，為幼兒園的開展增添新的動力。幼兒園園長培訓(xùn)的心得體會2為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)開展，大力加快老師隊伍建立，打造名師品牌、打造

6、名校長品牌、打造老師團(tuán)隊品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中小學(xué)幼兒園名師(名校長)培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過培訓(xùn)，理解了宏觀的國家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長關(guān)于特色學(xué)校建立的經(jīng)歷，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的詳細(xì)內(nèi)容及程序，理解了學(xué)校財經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識，從各方面進(jìn)步了自己的認(rèn)識，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多缺乏之處，針對存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)展打破，并有效地予以解決。一、 存在問題1、 幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動開展 我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，老師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了老師日常的

7、教育教學(xué)組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導(dǎo)致老師的區(qū)域活動及游戲活動的組織、指導(dǎo)程度較低，幼兒游戲程度較低。2、 園本課程資開發(fā)利用平低、構(gòu)造單一、目的性不強(qiáng) 首先，幼兒園老師才能程度參差不齊，加上老師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資意識和開發(fā)才能。更沒有考慮過根據(jù)本園實際和幼兒園的辦園目的，來制定和修改課程。 其次，老師課程資開發(fā)利用的知識與才能非常有限。老師缺乏課程設(shè)計、施行和評價等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在詳細(xì)的園本課程開發(fā)過程中，課程目的確實定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒才能與開展程度的測量，課程

8、資的開發(fā)利用，除了要求老師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識外，還必須具有一定的課程設(shè)計、課程評價方面的知識，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任老師根本上都缺乏這些知識和技術(shù)。3、 幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性 首先，幼兒園課題研究活動中以課題組為研究單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進(jìn)展觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學(xué)目的、老師的組織形式及方法等方面進(jìn)展討論，沒有針對幼兒園老師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)展深化的研究。致使教研活動缺乏研討的目的性。 其次，由于課題組組長的教研程度有限，制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青老師的指導(dǎo)不夠，依

9、賴個別骨干老師對課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長自身缺乏對課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。4、 新老師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大 近年我園因生較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致老師人員嚴(yán)重缺乏，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承當(dāng)東城幼兒園老師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園老師的程度參差不平，針對一批新老師的培訓(xùn)任務(wù)，運用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)展是無法在短期內(nèi)到達(dá)培養(yǎng)目的的，因此針對現(xiàn)存的問題，要有針對性的策略，加大對新老師的幫助，盡快讓新老師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動。二、 解決策略(一) 科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動空間 幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)展統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有

10、空間的功能，為教育教學(xué)效勞，擴(kuò)展幼兒的活動及游戲的空間。1、室內(nèi)活動空間：將室內(nèi)空間進(jìn)展劃分，合理安排幼兒床位做到一個班級一個寢室，方便老師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時充分利用樓道空間，劃分出各班的活動區(qū)域，有序地進(jìn)展安排。2、游戲活動空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的“迷你社區(qū)”，并利用早教活動室，創(chuàng)立建構(gòu)活動室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動，通過集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的缺乏，保證幼兒園游戲活動的正常開展。3、戶外活動空間：根據(jù)幼兒戶外活動場所，合理規(guī)劃活動的區(qū)域，將活動區(qū)分為：球類活動區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動區(qū)域，保證幼兒活動平安。(二)

11、 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程 幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展“集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程”活動，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干老師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會生活、快樂成長，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獲取經(jīng)歷;讓幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累經(jīng)歷;讓幼兒到社會中去觀察、去理論、去交往，以獲取經(jīng)歷。從課程中落實生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會生活，遵守日常生活中根本的社會行為規(guī)那么，學(xué)會做力所能及的事，從而獲得幼兒個體的全面開展。老師結(jié)合主題活動及游戲活動，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資為

12、教學(xué)效勞，讓幼兒主動學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變老師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)老師反思性理論才能，自覺對自我教育理念辯證否認(rèn)并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園老師的課程意識，即： 課程設(shè)計意識、課程目的意識、課程開發(fā)意識、課程創(chuàng)造意識、課程評價意識。 為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證老師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對集體備課的管理，做到“五定”：即每月定集中時間、以骨干老師帶動新老師共同定主題活動網(wǎng)絡(luò)，定老老師說課、定新老師備課、定教學(xué)副園長及保教主任對備課情況進(jìn)展針對性的指導(dǎo)。做到“四研究”：研究生活化課程的

13、施行途徑，研究教學(xué)活動的重點、難點，研究老師的教法，研究幼兒的主動學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中表達(dá)生活化教育目的的落實，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。(三)加強(qiáng)課題管理，進(jìn)步教研活動有效性 我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)展專題研究，結(jié)合本園存在的詳細(xì)問題，進(jìn)展針對性的研究。 進(jìn)步幼兒園各課題組長的教科研程度，根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自身的理論程度，組織課題組成員進(jìn)展集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老老師的成長搭建平臺。學(xué)初制定教研方案，并根據(jù)教學(xué)方案組織老師定期開展各級教學(xué)研討活動，要求每位老師在研討活動中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過研討活動幫助老師進(jìn)步教研活動的程度。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的老師，培養(yǎng)新的骨干老師，又能探究出一些教研的方法，進(jìn)步教研的質(zhì)量，并能通過研究來進(jìn)步教育教學(xué)的質(zhì)量，到達(dá)以研促教的目的。四) 加強(qiáng)師徒結(jié)對管理，進(jìn)步園本培訓(xùn)實效性 讓新老師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表;進(jìn)步新老師的教學(xué)才能教育教學(xué)與教育科研及落實新課程的根本技能。同時，通過年段的集體備課活動，制定每月、每周、每日的活動方案，以有經(jīng)歷的老師說課，幫助新老