人教版一年級語文上j q x教學實錄

1、人教版一年級語文上j q x教學實錄教材簡介：?j q x?是在 b p m f d t n l 的根底上進展教學的。本課繼續(xù)采用以漢字帶拼音、學拼音的同時學習識字的方法進展教學，在學習拼音的同時浸透認識“雞、七、西三個字。教學重點是：拼讀音節(jié)和拼音識字。教學難點是：u 在音節(jié)中的不同讀音。教學時數(shù)：一課時。教學過程：一、導入新課師：我們已經(jīng)學習過單韻母和一些聲母，還記得它們嗎？再來喊喊它們的名字好嗎？生齊：單韻母 a o e i u 聲母 b p m f d t n l g k h師：今天又有三位聲母朋友，吵著鬧著非要跟大家見面不可，瞧，他們排著隊來了。板貼 j q x歡迎他們吧！生鼓掌歡迎

2、我來介紹一下：這個小機靈是 小 j，這個小淘氣是小 q，這位最討人喜歡的是小x。評：以精巧的、擬人化的圖畫，充滿童趣的語言，激發(fā)學生興趣。教師精心設計的介紹，讓學生初步感受到聲母的讀音。二、學習 j q x、學習 j。學讀音。師：他們?nèi)徽婵蜌猓冀o大家?guī)砹艘娒娑Y。小 j 帶來了他的好朋友。貼公雞圖認識嗎？生齊：大公雞。師：板書：雞他們倆名字可像了，不信你仔細聽：雞j，誰聽明白了？生鄭陽：前面的音又重又長，后面的音又輕又短。師：你能領大家讀一讀嗎？生領讀、分男女讀。師：我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎？：公雞的雞，輕一點，短一點，就是 j。生學說兒歌。評：由公雞圖畫引出字“雞，由“雞字的

3、讀音引出聲母“j的讀音。這一設計使從學生生活中熟悉的事物入手，充分表達了語文來源于生活的大語文教學觀，由字來幫助學拼音，初步實現(xiàn)了字與拼音的整合。學字形。師指雞圖和 j：仔細觀察這對好朋友樣子象不象。生鄒堯：伸出手指邊比劃邊說：大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎，頭上的雞冠像 j 的點。師：我們還可以這樣記：“jjj真有趣，尾巴左彎冠子高，或者根據(jù)j在四線格中的位置可編成“j j j 真特殊，三層樓他都住，好聽嗎？同位互相說一說好嗎？評：把公雞圖畫和聲母j的形狀相比較，幫助記憶j的樣子。并且通過兒歌幫助記憶字形。激發(fā)了學生的學習興趣。、學習 q。學字音。師：小q知道國慶節(jié)快到了，帶來一把

4、漂亮的氣球，快數(shù)數(shù)共幾個。貼氣球圖生王捷：七個。師：你能把話說得完好些嗎？生王捷第二次：七個氣球。師：我覺得你可以說得更完好。生王捷第三次：一共有七個氣球。師：板書：七小 q 跟這七個氣球有聯(lián)絡嗎？生慕旭陽：七個的七，輕一點，短一點，就是 q。師：你真了不起還會編兒歌誰當小教師領大家讀？一生領讀、男女分讀。師：你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎？生谷越：七個的七輕一點短一點就是 q。生鄧名濤：氣球的氣輕一點短一點就是 q。評：由于在 j 的學習中教師已經(jīng)教給學生用編兒歌的方法來幫助記憶，學生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會了學生學習方法，正是課標中倡導的學生的自主學習的成功案例。學字形。師：你能想

5、個方法記住他的樣子嗎？生胡光玉：q 的樣子很象。生劉成林：把 p 倒過來就是 q。師：是反過來，不是倒過來。你能從圖中找到 q 嗎？生：氣球象 q 的半圓，線象 q 的那一豎。師：你的小眼睛真亮，表達的也很準確。來，伸出小手比劃一下，左上半圓qqq。師：教師這里有這樣一些學具，你能用它們擺出不同的字母嗎？學生用學具擺出 b p d 和 q，并說說有什么不同。評：q p b d 四個聲母很易混淆，用自制的學具，動手擺一擺，拼一拼，在動手的過程中，加強了記憶。、學習 x。學字音。師：小x帶來了什么？師貼西瓜圖生姜明翰：大西瓜。板書：西師：這個聲母跟西瓜的西有聯(lián)絡嗎？你知道該怎么讀嗎？讀給同學聽聽好

6、嗎？生谷祖巖：西瓜的西，輕一點短一點，就是 x。學字形。師：小x就藏在圖中，找一找。怎樣記住它的樣子？提示用手勢。生梁小雨：有的做兩手穿插狀，有的做兩個手指穿插狀。有的編了兒歌：左一刀右一刀，兩刀來把西瓜切。評：學生編的這首兒歌既能幫助記憶字形又能幫助記憶筆順，還能幫助記憶讀音，非常好。這說明教師的學法指導成功了，拼音教學與識字教學嚴密結合。、練習。師：教師說兒歌你來猜，猜到了把這個聲母念三遍。假設你都猜對了，就在書上獎勵自己一個氣球。七個氣球切開西瓜公雞捉蟲左上半圓左一刀右一刀先寫豎左彎頭上再加點教師試試誰的小耳朵靈。用心聽：雞j七q西x生曲言國：前面是公雞的雞，后面是聲母 j。前面是七個的

7、七，后面是聲母 q。前面是西瓜的西，后面是聲母 x。評：學生認識字母的過程，教師總是把字與聲母結合起來，讓學生自己去感受情景圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較字母形體，自編的兒歌朗朗上口，有效地幫助學生記憶字母的音形。學生的獨特感受和個人體驗得到尊重，學習主動性一再被調(diào)動，想象力也會得到充分發(fā)揮和張揚。課間輕松。三、j q x 和韻母相拼。、j q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個跑來的是小 i。ji。它們倆站一起，就拼成了 jiji,教師拼一聲的 j，公雞的雞。誰來拼二、三、四聲，說說你拼的是什么 ji?生趙一和：我拼的是 j，幾個的幾。生：我拼的是 j，一年級的級。生宋港：我拼的是 j，趕

8、集的集。師：趕集的集是二聲，趕集，跟教師讀。四聲該是個什么 j。生郭良：系紅領巾的系。師：好極了，我們?nèi)嘤盟膫€腔調(diào)讀好嗎？學生齊讀。評：這一環(huán)節(jié)既練習了拼讀音節(jié) j j j j，又浸透了認識“幾個的幾一年級的級，趕集的集系紅領巾的系。qi。師：大家都拼一個你喜歡的腔調(diào)，說說你拼的是幾聲，是什么qi?生苗榮建：q 起床的起。師：你早上幾點起床？生：六點。師：你是個早起的好孩子。生時華陽：q，汽車的汽。生陳凱翔：q，星期天的期。生呂佳育：q，紅旗的旗。師：咱們請一個小組領讀四種腔調(diào)。哪個小組來。師：第二小組來。師：這是個團結的小組，獎勵你們每人一個氣球。評：教師注意培養(yǎng)學生的合作精神。xi。師：

9、x，教師拼的是幾聲？對，是喜歡的喜，教師非常喜歡你們。在小組里拼你喜歡的腔調(diào)。并說說你拼的是什么。誰拼的正確，說的好，小組長獎他一個氣球。評：在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話。培養(yǎng)了學生的口語表達才能。、j q x 和 相拼。ju。師：小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪，這時又跑來一位韻母朋友 ，他有一個好習慣，見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學表演一下。師：小 j 小 j 在哪里？生：小 j 小j在這里，小 小 在哪里？生譚孝天：小 小 在這里。去掉頭上兩點生、：我們倆拼成 j j j j全班跟讀，每排一個腔調(diào)比賽讀。qu xu 方法同上。師生共同編兒歌：j

10、 q x 真淘氣，從不和 u 在一起，小 見了 j q x 去掉兩點還念。評：采用適宜兒童年齡特點的表演方法，有效地緩解了教學難點，也讓學生體驗到拼音學習的興趣性。但這一環(huán)節(jié)落實的還不夠到位，在難點的穩(wěn)固上假設設計幾個比較、鑒別的練習，會更有利于難點的解決。四、游戲猜音節(jié)。師：游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎?？茨膬蓚€同位配合得最棒。生：是 jiji 嗎？生全體：不是 ji。生：是 xi 嗎？生全體：是 xi。師：你們倆配合的真好，每人可以獎一個氣球。五、小結。這節(jié)課又學習了三個新聲母，還學習了它們和韻母 i 相拼組成的音節(jié)。同學們學習勁頭很大，課后比一比誰的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多，我們下節(jié)課再接著學習。點評特點一：教師擅長以精巧的、擬人化的圖畫，朗朗上口的兒歌，充滿童趣的語言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學生興趣。從學生的表現(xiàn)來看，學生一直保持較高的興趣，教學難點在適宜兒童年齡特點的表演中，得到理解決，學習效果較好，教學目的得到落實。特點二：注意落實漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音教學和識字教學嚴密結合起來了，一節(jié)課下來學生既學會了三個聲母的音形，又認識了“雞、七、西三個字，并在練習拼讀的過程中初步認識了“幾、集、期等字。特點三：學習拼音最終以開展語