多媒體輔助教學教案設計--自己的花是讓別人看的--林建喜

1、多媒體輔助教學教案設計 設計者_林建喜_科目年級課題課型課時執(zhí)教時間語文五自己的花是讓別人看的新授課一課時2009-5-21教學內(nèi)容人教實驗版第十冊第25課自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。這篇課文為我們敘述了作者在德國留學時的所見所聞，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。教學目標知識和能力：能夠結合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；過程與方法：結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。情感

2、與態(tài)度：在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教材分析這篇課文為我們敘述了作者在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實感。教學方法欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展。教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。課前準備教師生字卡片，多媒體課件，收集德國街道的圖片。學生收集自己喜歡的花的圖片。學法指導 本課語言簡練，文字優(yōu)美，因而

3、學生在學習時以讀為主，讀中理解，讀中感悟。邊讀邊思考，在讀中理解重點的詞句。并及時肯定，以保持學生學習朗讀的積極性教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)活動時間教學活動課程整合活動目的教師活動學生活動引入揭題一、交流比較,激趣引入 6分鐘1、談話:同學們,我們許多家庭養(yǎng)過花,你們喜歡什么花?跟大家展示展示。同時也想一想,我們家里栽種花草的目的是什么?2、小結過渡:從同學們的發(fā)言中,老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了,就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上,養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞。現(xiàn)在,請大家看看屏幕上的圖片,說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里? 3、談話引入:把花栽種在臨街窗戶的外面,這是多么奇麗的景色啊!這里的人們?yōu)槭裁匆@樣

4、做呢?學習了自己的花是讓別人看的這篇課文后,大家就會明白的。5、揭示板書課題1、學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的2、學生讀圖,知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。 3、學生讀課題。課件出示課文插圖。讓學生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,出現(xiàn)了奇麗的景色,最后提出“為什么要這樣做”這一話題,引入新課。這樣的導入,從學生的生活出發(fā),直接切入課文內(nèi)容,容易引起他們的學習興趣。掃清生字障礙，把握文章內(nèi)容二、初讀課文,整體感知5分鐘1、師談話過渡:現(xiàn)在,請同學們自由朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。3、檢查學生對生字詞的

5、掌握情況。(1)指名讀,齊讀,糾正讀音,重點引導學生識記好“脊、嫣”等生字。 (2)檢查課文朗讀,注意正音,了解學生對課文蘊含情感的把握情況。2、學生自由讀課文。4、默讀課文,想想說說:作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關語段讀一讀,初步感知這種奇麗的景色。課件出示課文生字詞,。讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最基本要求,接著再讓學生根據(jù)課后思考練習2、4的要求,初步感知課文所描述的奇麗的景色,這是學生深入理解課文的前提。擊破教學重難點三、抓住重點,細讀感悟20分鐘 1、抓住“家家戶戶”,讀出“德國人愛花之真切”的情感。師談話過渡:課文說“四五十年

6、以前我在德國留學的時候,曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”,文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花,讀讀課文,找一找這個詞,并把相關的語段畫下來。 2、抓住“人人為我,我為人人”,走進“頗耐人尋味”的境界。師談話過渡:在前面的讀書中,我們知道德國人的確是個愛花的民族,那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說明這一問題的一個句子,并把句子反復讀一讀,說說自己的理解。 3、抓住“沒有改變”,讀懂“美麗并沒有改變”的含義。師談話過渡:四五十年以前作者在德國留學的時候,看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面,四五十年后,作者又看到這一景象,這時他又有什么樣的感受呢? 4、抓住“花的

7、夢、思鄉(xiāng)的夢”,悟得“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢”的內(nèi)涵。師談話過渡:作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢,你是怎樣理解這兩個夢的呢?反復讀讀這句話,說說你的理解。學生讀課文,找相關語段,說自己的理解。學生讀句子,說自己的理解。學生齊讀課文第四自然段。學生讀句子,說看法課件隨機出示句子,教師作相應指導。課件出示:“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W時要注意指導學生聯(lián)系上下文進行理解。課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒有改變?！睂W生讀句子,讀懂“美麗并沒有改變”的含義。課件出示:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?！弊プ∥闹械乃膫€關鍵

8、句段,讓學生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵,體會課文情感,感悟人間真情。 有感情地朗讀課文四、回讀全文,升華情感3分鐘指導學生有感情地朗讀,讀出對德國人愛花之真切的贊美。學生回讀全文,選擇自己最受感動的句子,練習有感情地朗讀。背景音樂該環(huán)節(jié)的教學,通過感情朗讀、背誦的練習,旨在讓學生讀出情感,積累語言。情感教育并布置作業(yè)五、聯(lián)系實際,拓展延伸6分鐘提問：說說讀了課文你想到了些什么?也可說說生活中“人人為我,我為人人”的事例。教師側重從以下兩個方面加以引導: 一要引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容來說; 二要引導學生聯(lián)系生活實際,說說生活中感受到的“人人為我,我為人人”。教師談話總結:在今天的學習中,我們走進德國,認識

9、了一個愛花的民族,知道養(yǎng)花要給別人看,才能在看到別人的花中看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。布置作業(yè) (1)把課文中描寫花美的句子抄下來。 (2)鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我,我為人人”。集體交流。學生聯(lián)系實際談感想道德品質(zhì)教育，促進學生健康成長。本環(huán)節(jié)的教學,先是讓學生談學習課文后的感受,再說說生活中感受到的“人人為我,我為人人”,而后教師總結談話,把學習向課外延伸,鼓勵學生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設計意圖主要是:抄寫句子是積累語言的需要;小練筆,是本堂課教學的延伸,是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識,促進學生健康成長的憑借。教學

10、反思： 首先，合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學生了解德國的風光與文化，加深感悟。我在教學中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導學生學習和運用描寫的方法，進行小練筆。自己的花是讓別人看的第三自然段是課文的重點段落，文辭優(yōu)美，在教學中我設置情境，讓學生“走出房屋，來到街道

11、欣賞美麗的花朵。” 先請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學生交流充分運用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音，圖象，視頻等創(chuàng)設多媒體的情境，思維拓展，讓學生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中，有表達的欲望，從而有話可說，有話可寫。 另外，在教學中，我注意朗讀、默讀、瀏覽相結合。通過默讀、瀏覽，抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。本節(jié)課，我重點教學2、3自然段，第2自然段讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段圖文結合、讀想