2022杭州市新教科版五年級科學下冊第一單元《1.7設(shè)計和制作生態(tài)瓶》教案

1、教學內(nèi)容1.7設(shè)計和制作生態(tài)瓶課型新授課時目標及評價課時目標達成評價科學概念目標1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W探究目標1.能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 科學態(tài)度目標1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 2.能在課后堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。學習重難點重點理解

2、生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計制作一個生態(tài)瓶。難點論述生態(tài)瓶的設(shè)計理由，通過論證完善設(shè)計圖，制作生態(tài)瓶并堅持觀察記錄反思。教學準備教師每組一份不干膠和設(shè)計圖。班級材料選購：水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶。學生學生活動手冊。相關(guān)鏈接教學過程教學環(huán)節(jié)三學環(huán)節(jié)一、聚焦探討生物間依存關(guān)系1.出示綠豆圃圖片，提問：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關(guān)系。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？2.小結(jié)：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，

3、綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。設(shè)計意圖：出示學生一直在跟蹤觀察的綠豆圃圖片，喚起學生的學習記憶，讓學生感受到學習的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導學生探討生物間依存關(guān)系，幫助學生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。二、探索建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念（一）探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件1.綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系？預設(shè)：非生物為動植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。3.學生討論，教師引導，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖

4、。4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。5.提問：你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？追問：改變這個生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？預設(shè)：應考慮環(huán)境、空間、資源因素，生物的種類和數(shù)量要平衡。6.延伸：你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)？預設(shè)：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計意圖：通過關(guān)系圖幫助學生理清生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系，在討論中，學生自然形成它們之間是相互作用、相互依存的關(guān)系，幫助學生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時，對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性進行了探討，

5、為下面設(shè)計制作成功的生態(tài)瓶做了鋪墊。（二）設(shè)計生態(tài)瓶1.我們模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個生態(tài)瓶。我們的目標是：生態(tài)瓶里的生物能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水。2.小組討論：（1）生態(tài)瓶中放什么？放多少？（2）在設(shè)計時要思考我們小組為什么這么放。（3）為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么？3.觀看設(shè)計指導視頻，小組討論設(shè)計。（時間：8分鐘）設(shè)計意圖：教師先提出生態(tài)瓶的設(shè)計要求和相應的材料，引導學生基于生物生存的需要選擇恰當?shù)牟牧蟻碓O(shè)計生態(tài)瓶。在討論設(shè)計環(huán)節(jié)，給學生提供動物吃什么、動物的生長周期以及繁殖

6、等資料，為學生的設(shè)計提供了有效依據(jù)。生態(tài)瓶設(shè)計圖中所用材料采用的是不干膠貼紙（大小比例與實際類似），大大提高了學生設(shè)計生態(tài)瓶的效率。主問題：探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件。自學：綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系？互學：根據(jù)視頻開展組內(nèi)討論，教師引導，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。展學：上臺展示，交流匯報。主問題：設(shè)計生態(tài)瓶。互學：觀看設(shè)計指導視頻，小組討論設(shè)計。展學：上臺展示設(shè)計方案，交流匯報，完善設(shè)計圖。三、探討基于論證，完善設(shè)計圖1.選擇一個小組，集體匯報設(shè)計圖。匯報的順序：（1）準備放什么生物？數(shù)量是多少？非生物環(huán)境是怎樣的？（2）設(shè)計的理由是什么？（3）制作

7、時需要注意什么？2.引導其他學生提問和論證，可以給學生提供以下句式：我贊同我想補充我的觀點是因為我反對因為我不明白你的觀點你能詳細地說一下嗎？對于這個觀點你有什么看法？3.預設(shè)學生的論證過程和問題。（1）提問：非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？ 回答：選擇池塘水，因為池塘水中有微生物，可以供給泥鰍、田螺食物。（2）提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？回答：在有限的空間，考慮個體小、行動慢的動物。水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大鯽魚。小龍蝦會把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。（3）提問：生態(tài)瓶中水量是多少？各生物數(shù)量是

8、多少？回答：課后通過設(shè)計對比實驗來驗證。4.學生基于以上論證，修正完善自己小組的設(shè)計圖。先修改設(shè)計表格，對設(shè)計圖中不要的生物可以用×貼紙。設(shè)計意圖：“生態(tài)瓶中放什么，放多少？”，旨在引領(lǐng)學生從對生態(tài)系統(tǒng)的理論認識延伸到空間中的生物與非生物。“為什么這么放？”，旨在引領(lǐng)學生對設(shè)計細節(jié)進行反思，使設(shè)計符合生物對環(huán)境的需求，從而幫助學生強化對生態(tài)系統(tǒng)的認識。通過全班研討論證，學生對照自己的設(shè)計標準查找自己的生態(tài)瓶設(shè)計的不足并修改，完成科學概念螺旋式建構(gòu)的過程。四、實踐制作生態(tài)瓶1.師生交流：生態(tài)瓶設(shè)計完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)？并說說理由。預設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生

9、物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。 2.確定制作步驟，ppt出示制作步驟。3.學生根據(jù)自己的設(shè)計方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標簽貼在生態(tài)瓶上。4.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應該怎么辦呢？5.師生討論：生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。（1）觀察記錄哪些方面？（2）生態(tài)瓶要放在哪里？6.出示觀察記錄單表：日期植物的情況動物的情況水的情況其他情況設(shè)計意圖：引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)順序，幫助學生深入思考生物以及非生物起到的作用。準備充分的實驗材料供學生選擇，讓學生能根據(jù)設(shè)計圖在課堂上完成制作。在作品上粘貼標簽并展示，提升學生的成就感，也方便后期記錄。最后通過討論明確放置的位置、觀察內(nèi)容、觀察人員以及觀察的注意事項?！咀鳂I(yè)】1.很多同學對于生物和非生物的數(shù)量還有一些爭議，建議同學改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，展開對比實驗研究，觀察生態(tài)瓶的變化。（教師也做對比實驗，放在教室里，供學生觀察）2.有興趣的學生可以把觀察記錄的內(nèi)容寫成觀察日記。設(shè)計意圖：在論證設(shè)計方案環(huán)節(jié)，學生對于生物的數(shù)量有爭議。教師可以引導學生通過設(shè)計對比實驗，動手實驗來解決疑惑。通過書寫觀察日記，幫助提升學生觀察和記錄能力。主問題：實踐制作生態(tài)瓶?；W：確定制作步驟，學生根據(jù)自己的設(shè)計方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標簽貼在生態(tài)瓶上。展學：上