讓一年級的孩子多讀點數(shù)學(xué)

1、讓一年級的孩子多讀點數(shù)學(xué)馬菲菲早就萌生了這種想法，但一直都沒有進行梳理。今天提筆寫，還得從我們上周開的“家長會”談起。家長會上，有幾位家長都反映孩子很喜歡讀書，像故事書、童話書、科幻書等等之類的讀物，其中一位家長問：“老師，數(shù)學(xué)上孩子應(yīng)該讀什么？”，我還沒有反應(yīng)過來，在座的家長“數(shù)學(xué)這么簡單，還有什么可讀的?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)只要會算就行了”你一言、我一語的議論開了。是呀！我們都知道“讀”語文，做“數(shù)學(xué)”。其實“數(shù)學(xué)”也要“讀”，特別是一年級的小學(xué)生，更應(yīng)該多讀一點數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，特別是一年級的小學(xué)生剛剛自幼兒園生活轉(zhuǎn)入到學(xué)生時代，對抽象的東西不易接受。現(xiàn)在的一年級數(shù)學(xué)教材，更多地使用

2、圖文并茂的形式展示數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)抽象化盡可能地形象化，符合小學(xué)生的認知特點。那么在這本圖文并茂的一年級數(shù)學(xué)書中“讀”數(shù)學(xué)該讀些什么呢？又該怎樣讀呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我粗淺的談一些認識：一、讀什么。1“讀”圖。一年級數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學(xué)生去探索才能完全理解。因此，要讓學(xué)生去觀察，把觀察到的數(shù)學(xué)讀出來，形成完整的知識點。例如，數(shù)學(xué)一年級上冊第2-3頁是一張兒童游樂園的情景圖，從圖中可以看到很多的數(shù)：“1”座大象滑滑梯、“2”個秋千，“

3、3”匹木馬一年級的小朋友可以從圖中看到這些東西，教師可以讓學(xué)生大聲地把看到的讀出來，在讀的時候，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“1”、“2”、“3”這寫數(shù)字重讀，讓學(xué)生意識到原來這就是數(shù)學(xué)。2“讀”數(shù)。一年級主要是讓學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)。讀數(shù)不僅僅是按順序讀出100個數(shù)字，而是要根據(jù)具體的要求讀出數(shù)的組成、數(shù)的順序、數(shù)的大小等。例如，“0”這個數(shù)，在有些時候代表“沒有”，如“0個”，“0只”，“0棵”而有些時候表示“起點”，比如在直尺上。讀“0”的時候，要求學(xué)生根據(jù)題目讀出完整的意思。在教學(xué)“幾”和“第幾”時，讀數(shù)更加要讀出數(shù)的具體含義。3“讀”口算。100以內(nèi)數(shù)的加減是一年級學(xué)習(xí)的重點，而一年級學(xué)

4、生又不能留有書面回家作業(yè)，怎樣來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力呢？“讀口算”是很好的方法之一。教師出示一些口算題目，要求學(xué)生把題目和答案一起讀出來。讀的過程其實就是學(xué)生口算的過程。4“讀”實際問題。在一年級階段，學(xué)生識字不多，一些解決實際問題的題目大多是用圖畫的形式表現(xiàn)出來的。因此要指導(dǎo)學(xué)生“讀”題目意思，不僅要讀出文字，隱藏在圖中的條件也要讀出來。連貫、完整的讀出題目，才能更好的思考怎樣解決問題。例如教材上這樣一道題目情境圖：有3只小鳥站在樹枝上，天空中有兩只小鳥向它們飛來。像這樣一幅圖，所表達是一道加法題。學(xué)生根據(jù)觀察后讀題：樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有多少只鳥？學(xué)生在讀題時，既訓(xùn)練了他們的語

5、言表達能力，又讓他們的思維能力得到了訓(xùn)練。5“讀”題目要求。一年級的學(xué)生識字少，往往不能很好地理解題目的要求，所以一年級很多時候是由老師讀題目的要求。但是，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，會在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生讀題目要求不仔細的情況。因此，在教學(xué)中，教師要要求學(xué)生指著書本，跟老師“讀題目要求”，讀清楚每個字。雖然會有不認識的字，但是長此以往，學(xué)生既可以增大識字量，又養(yǎng)成了仔細讀題的習(xí)慣。二、怎樣讀。1一字一句讀。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等

6、，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字題顯得更有困難，要由教師示范讀或領(lǐng)讀，在教師的幫助下讀題。在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。一年級的學(xué)生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。2邊讀邊思考。教師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學(xué)生帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。一年級學(xué)生因為年紀太小，即使老師給了疑問他們也不會在讀的過程中去思考這個問題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成在“讀”

7、的過程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機械地讀。例如，在讀一些解決實際問題時，老師先提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什么？然后再讓學(xué)生帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯(lián)系，結(jié)合實際生活學(xué)生解答起來就會輕松多了。3抓“關(guān)鍵詞”讀.學(xué)生讀題時還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。例如，讀這樣一個題目要求：把以下數(shù)字從小大到大排列。讀時找準關(guān)鍵字“從小到大”，在做題時才能做正確。又如解決實際問題“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。

8、為了讓學(xué)生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學(xué)生認真審題的意識，可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來，提醒自己注意。3以“趣”引“讀。數(shù)學(xué)是一門抽象思維的學(xué)科，較多地依賴學(xué)生的思維活動，與語文相比少些趣味性。孩子在“讀”數(shù)學(xué)的過程中，缺少語文朗讀的情感，會覺得枯燥乏味，教師要制造一點趣味性，吸引學(xué)生愿意讀，不由自主地利用讀掌握數(shù)學(xué)知識。例如：讓學(xué)生讀要求時可以說“你們能用最好聽的聲音讀一遍嗎？”于是學(xué)生很有興趣，自愿起勁地朗讀起來，他們自己產(chǎn)生了“比一比”的要求，希望把最好聽的聲音展示給老師；讀口算題時，允許他們采用多種“裝飾”手段朗讀。比如大于10的讀大聲點，小于10的讀小聲點；可以抑揚頓挫、拍手打拍子讀。當老師給“讀”帶上樂趣后，學(xué)生就不由自主地被吸引了，不再認為“讀”是枯燥的， “讀”在數(shù)學(xué)中真正發(fā)揮了它的作用。4、家長的重視和配合。讀書這項工程，除了在校