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文檔簡介

1、公開課:六上唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思物華小學(xué) 陳玉菊 教材分析唯的一聽眾是小學(xué)語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文,這個一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,體會“我”對德高望重的

2、老教授的敬佩、感激之情,感受“人間真情”的美好。2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流,觸摸語言,感受人物,學(xué)習(xí)寫法。3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語句,積累語言。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時 二課時教學(xué)過程 第一課時 1、 導(dǎo)入新課在這安靜的樹林里坐和這樣一位老人他是小伙子位的聽眾的聽眾(出示課件)師:好的音樂會給人以美的享受,好的小提琴曲更是受人青睞,所以一位嫻熟的小提琴手,他一定會擁有學(xué)生:(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)是啊,簇?fù)硭囊欢?/p>

3、是美麗的鮮花,熱烈的掌聲??墒亲蛱煳覀兿嘧R的那位小提琴手在面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時,卻說他不能忘記的是那清晨里唯一的聽眾。(出示字幕:唯一的聽眾)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了那位唯一的聽眾是誰?(隨生回答出示老教授)(出示文章最后一段話)又一次聆聽這位青年的內(nèi)心獨(dú)白,你認(rèn)為哪些問題還需要我們進(jìn)一步去理解感悟。生:(父親、妹妹說我是音樂白癡,而現(xiàn)在為什么我熟練地能拉許多曲子;“耳聾”為什么帶引號;我為什么總是想起那唯一的聽眾;我還會想起什么?)師隨機(jī)簡評:是啊,是什么創(chuàng)造了這個奇跡? 你想探究題目的內(nèi)在含義,對嗎? 學(xué)貴質(zhì)疑,你在細(xì)微之處提出了問題。要想解開這些心中的疑問,今天就讓我們

4、再一次走進(jìn)那位青年,走近他那位唯一的聽眾,(出示課文題目)去聆聽那愛的旋律,去接受心靈的洗禮。二、自學(xué)品悟讓我們參考下面的自學(xué)提示先自己用心的讀讀最讓你受感動的句子或段落,老師相信你們會解開心中的謎團(tuán)的。(出示自學(xué)提示)自學(xué)提示:帶著你心中的疑問,認(rèn)真的讀讀最讓你受感動的句子或段落,可在空白處簡要注上自己的感悟,并想想你是抓住什么走進(jìn)那位唯一的聽眾的?三、感悟交流師:思維與思維的碰撞,智慧與智慧的交融才會把問題理解的更透徹,你們愿意把心中所得與大家一起交流分享嗎?那就讓我們從中心問題入手,結(jié)合你所品讀的語言文字說一說,作者為什么會常常想起那清晨里唯一的聽眾?那位同學(xué)先來說一說你的理解?1、在我

5、失落、沮喪的時候老人安慰、鼓勵我(隨學(xué)生交流出示句子1)(“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會兒?!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:茫上业亩涿@了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧?!保雎牶⒆诱f出自己的感悟。點(diǎn)撥評價:這個善意的謊言就是一種尊重與理解,你能抓住人物的語言,走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,這就是一種好的閱讀方法呀。但如果能聯(lián)系上下文,我相信你會理解得更透徹,誰還想聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@段話的理解?提示:老人真的耳聾了嗎?在什么情況她對年輕人說:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”(讓我毫無顧忌,放心大膽的練琴;為了我找回自信,為自己的音樂夢想不斷

6、努力)點(diǎn)撥評價:這種善意的謊言就是一種真誠的鼓勵如果你就是那位老人,那位最有聲望的老教授,你會設(shè)身處地的想:雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧,破壞了我正獨(dú)享的幽靜,但此時這位年輕人最需要的是什么(尊重、關(guān)愛、安慰)就把你的鼓勵、關(guān)愛,安慰,尊重送給他,好嗎?多么善解人意的老人呀,在我徹底的喪失了信心,準(zhǔn)備沮喪地溜走時,你的話就像一縷春風(fēng)拂過我的臉頰,我會想誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內(nèi)涵了?2、我沒有信心時老人鼓勵、督促我。隨學(xué)生交流出示句子“也許我會用心去感受這音樂的,我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”再讀讀哪句話,你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么?你才“每天早晨”這個詞中體會到了什么?(希

7、望我能堅(jiān)持練小提琴,激勵我不要放棄)師:(多么悄無聲息的幫助呀,真是隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲,也許那是一個和風(fēng)煦日的的早晨,也許那是一個(生補(bǔ)充)多么真誠無私的老人呀,原來你在默默的支持和幫助著我,不管怎樣的早晨,你都是如約而至,始終如一的陪伴在年輕人身邊,就把你對小伙子的的督促與鼓勵告訴他吧。(再齊讀這句話)點(diǎn)撥評價:對于我這樣一個音樂白癡,居然有一位老人愿意做我的聽眾,我受寵若驚,內(nèi)心深處真有幾分興奮呢,謝謝你,熱心的老人3、每天練琴時,他不是的鼓勵我,督促我,給我勇氣與力量師你還從哪些老人的話語中體會到老人對我那分呵護(hù)?那份真誠的愛?(隨學(xué)生回答出示句子)“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了,謝謝

8、你,小伙子”師:是啊,鼓勵是一句最好的良藥,大家試想,我可能會在什么時候停下來?老人感受到了什么?(我對音樂執(zhí)著的愛,有勇氣了,刻苦練習(xí),點(diǎn)滴進(jìn)步)師:老人不僅在感受小伙子的琴聲,也在感受著小伙子的成長歷程。誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。師:謝謝你,睿智的老人呀,你的話就像一束陽光溫暖了我的心房。我感受到了(生補(bǔ)充)所以(學(xué)生補(bǔ)充)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺4、我有了成績,她夸贊,提醒我。你還從哪些話語中,體會到了老人的良苦用心?(隨學(xué)生回答出示)“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?!崩先藶槭裁凑f我的琴聲給她帶來快樂和幸?!??引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟:(我知道努力了,我變得自

9、信了,我盡心盡力的演奏了,我奏出了真正的音樂,我的月光奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了)關(guān)注我的成長歷程,誰能帶上老教授的獨(dú)特感受,以老人的口吻夸夸我?小結(jié)過度:老人如詩的語言給了我莫大的支持與鼓勵,除了感悟老人的語言,你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽眾?(他慈祥的眼神平靜地望著我)你的心真細(xì),你從老人那平靜的眼神中也感受到了他對你的支持與鼓勵,對嗎?思念是生命的炊煙,快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人平靜的眼神?你能讀讀相關(guān)的句子嗎?都說眼睛是心靈的窗子,你透過老人那平靜的目光中,讀懂了什么?(出示提示:給學(xué)生一定思考時間)(音樂起)當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,她平靜

10、地望著我,仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她平靜地望著我,仿佛在說簡要記錄的學(xué)生的心中所想:(放心吧,我是個聾子,什么也聽不到,你盡管放心的練習(xí)。不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬途趩?,不要放棄自己的夢想,只要?jiān)持就能成功。你的琴技進(jìn)步了,這為你高興。你已經(jīng)進(jìn)步了,加油,未來的路還很長,你可不能驕傲呀。功夫不負(fù)有心人,堅(jiān)持練習(xí)吧,你一定會成為一個了不起的小提琴手的。不要滿足自己的進(jìn)步,要不斷對自己提出更高的要求,幾天不練手就生呀。師隨機(jī)進(jìn)行了評價:你的期盼讓我拾起了久違的信心;愛是輕靈動聽的音符;愛是感人肺腑的詩句;愛也是潤物無聲的甘露;愛是蕩滌天地的春風(fēng)。

11、你的贊揚(yáng)鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的動力,你的循循善誘讓我與小提琴結(jié)下了不解之緣。師:此時無聲勝有聲,那深深的湖水也蘊(yùn)含了老人對我無償?shù)母冻龃藭r此刻,你們感受到了嗎,我為什么視老人為唯一的聽眾,為什么總會想起那清晨里我唯一的聽眾?聆聽學(xué)生學(xué)生回答,評價梳理并整合板書師:如果說我的成功是一個奇跡,那一定是老人的關(guān)愛創(chuàng)造了奇跡。板書:關(guān)愛是老人的鼓勵,讓我從失落、沮喪的孩子成長為一個知名的小提琴手。板書:鼓勵是老人的欣賞,讓我有機(jī)會站在了萬人矚目的舞臺上。板書:欣賞她就是我心中唯一的聽眾,特殊的聽眾,永遠(yuǎn)的聽眾。讓我們懷著對這位老人無限的敬意,再次走進(jìn)那令人神往的樹林,和文中的我一起合奏這動人的旋律吧,齊讀

12、最后一段老人給我的愛是刻骨銘心的,我不能忘記的還有什么?(忘不了老人那多少次“平靜的望著我忘不了老人那悄悄打著的拍子忘不了老人那一聲聲鼓勵的話語)師:忘不了老人每天來做我唯一的聽眾如果你就是那個年輕人,面對鮮花和掌聲,回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,你一定有太多太多的話向老人傾訴,你想用琴聲告訴老人什么?(拿起你的筆,讓它先流淌在你的筆尖(感恩的心音樂起)停下你的筆,讓我們一起來傾訴年輕人的心聲。生:“謝謝你,如果沒有你的幫助,就沒有我今天的成就,如果你不幫助我,我可能失去了這繼續(xù)練琴的機(jī)會。師:“不用謝,你的成功是我莫大的幸福,贈人玫瑰,手有余香,我應(yīng)該謝謝你,讓我感受到了幫助別人的快樂。“

13、生:“謝謝你,給我的鼓勵與關(guān)心,期望與夸獎,因?yàn)橛辛四愕闹С峙c幫助,才會有我今天的成功”師 :“孩子,天道酬勤,你今天的成功也源自你的自己的堅(jiān)持與努力呀,繼續(xù)努力?!鄙胺浅8兄x您,是您讓我彈出了一個個美妙的音符,是您讓我轉(zhuǎn)變成一個專業(yè)的小提琴手,是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心,是您在我最沮喪,心情最低落時用溫暖的話語,慈祥的目光撫慰了我的心靈。師:你那如詩的話語也打動了老師的的心。是啊,如果小伙子是一匹千里馬,那老人就是一位伯樂。如果小伙子的琴聲是流水,那老人就是承載著流水的高山一句贊賞的話語,一個慰藉的眼神,一抹會意的微笑,一個善意的謊言,一次真誠無私的幫助,一次心與心的交流都可能

14、改變一段人生,都可能挽救一個靈魂,在人生的舞臺上,但愿你也擁有這樣一個唯一的聽眾,也能成為他人唯一的聽眾。四、作業(yè)、1、愛是最美的禮物,愛是最有感染力的催化劑。在你的生活中,也一定遇見過能理解你,關(guān)愛你,寬慰你的聽眾,也把你的感動寫出來吧。2、預(yù)習(xí)下一課用心靈去傾聽讓我們在著溫馨和諧的旋律中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧【板書設(shè)計(jì)】 11 唯一的聽眾 關(guān)愛 鼓勵 欣賞 老教授 我 感激 敬佩【課后教學(xué)反思】唯一的聽眾教學(xué)反思對語文教學(xué)而言,情是蘊(yùn)涵在文本和生活中的情,認(rèn)知是基于主體生活與心靈的認(rèn)知。本單元的教學(xué)充滿了人間真情,唯一的聽眾這一課,確實(shí)讓我們體會到:真情給一個初學(xué)小提琴者帶來的自信,以

15、及給師生閱讀后帶來的感動。唯一的聽眾記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。而之截然分開不可取,但又不能混為一談。于是,我讓學(xué)生分別扮演“老人”和“我”,讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神以及我的心理、我的變化,設(shè)身處地地感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵,同時提升到“我”對老教授的敬佩和感激。從而做到“目中有人”的教學(xué),讓愛與真情貫穿始終。一、力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫“她平

16、靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,教師出示這三句話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,展開想象,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。二、讀寫整合,合理想象我的情感讀寫整合,不但可以拓展學(xué)生的思維,還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛,這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握讀寫整合的主要方

17、法:抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象,課堂上我及時進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。照理說,這部分的教學(xué)本應(yīng)該成為這堂教學(xué)中精彩的一筆,然而學(xué)生的回答并不像我想象的那么精彩,他們對老人的感悟還沒有達(dá)到深度理解,所以在說的過程中發(fā)現(xiàn)語言是那么樸素,詞語是那么貧乏,很難調(diào)動聽者的情感。如果他們深入理解的話,那么說話的內(nèi)容應(yīng)該是很感人的?上完課我對這個問題百思不得其解,究竟是什么原因阻撓了學(xué)生情感的宣泄呢?在冷靜思考過后,我發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的思維缺乏深度,所以語言自然貧乏。曾在竇桂梅老師的書里看到這么一句話“如果說溫度是人的血液,那么廣度就是人的骨肉,深度則是人的神經(jīng)。沒有

18、骨肉,人無法立起來;沒有神經(jīng)人無法活下去。要讓孩子思考得更加深入,才能讓孩子的思維動起來?!笨v向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度?竇老師又講道“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了,而且這個深度要適合學(xué)生,要循序漸進(jìn)。”根據(jù)這一理念,我再次研究這篇課文,發(fā)現(xiàn)了一個被我忽視的且尤為重要的關(guān)鍵“變化”,整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎?“我”的琴聲是一種變化,“我”的心理活動是一種變化,老人的語言是一種變化,老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界,我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來,縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合,抓住琴聲的變化這一點(diǎn),牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化,把這兩者融合在一起。我想只有這樣,學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情,人物的品質(zhì)顯得更加高尚,學(xué)生的思維相信會更加有深度,表述的語言也應(yīng)該更加豐富。三、德育實(shí)施潤物無聲本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅(jiān)持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是兩個字關(guān)愛,所以,在課的實(shí)施過程中,教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升情感,板書中體現(xiàn)出來。課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,回思課堂,值得商榷,亟須改正的地方很多:一、朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能

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