享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光

1、享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對(duì)幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)幸福、健康的幼兒教師。我感覺 “幸?！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。下面我就結(jié)合我的從教經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)教師職業(yè)幸福與專業(yè)成長(zhǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一、職業(yè)幸福生命意義的體驗(yàn)和闡釋 幸福是什么？千百年來，人們一直在追尋。其實(shí)，幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。 特級(jí)教師王崧舟老師說：“職業(yè)幸福感

2、不能外求，越外求離真實(shí)的幸福反而會(huì)越遠(yuǎn)。職業(yè)幸福感只能往自己的內(nèi)心深處尋求，它不能告訴、不能復(fù)制、不能灌輸，它只能從自己的內(nèi)心深處滋生起來、膨脹起來、氤氳起來?！?誠如斯言，體察周圍，不少人只從“生存”的外求中體認(rèn)教師這份職業(yè)，于是，教書僅僅成了一種謀生手段。拿多少錢，干多少活，僅此而已。也有人超越生存，從“生活”的角度體認(rèn)教師這份職業(yè)，于是，教書就不僅是一種謀生手段，更是一種生活方式、生活態(tài)度。教書就成了他們立業(yè)的根基，成了他們精神的寄托。這樣，教書就有了獻(xiàn)身的沖動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的幸福。還有一部分教師超越生存和生活，從“生命”的境界體認(rèn)教師這份職業(yè)。于是，教書在他們的眼中就成了一種獨(dú)特的生命現(xiàn)象，教

3、書過程就是一種獨(dú)特的生命過程。這樣，他們就很自然地站在敬畏生命、珍愛生命、完善生命的高度去敬畏、去珍愛、去完善教師這份職業(yè)。 1.在幼兒的成功中體驗(yàn)幸福我們?nèi)w教育工作者通常都會(huì)有一個(gè)這樣的認(rèn)識(shí)：教師們的職業(yè)幸福源于教育對(duì)象幼兒的成功和幼兒對(duì)教師付出的真情回報(bào)。教師固然需要社會(huì)地位，需要較多的勞動(dòng)報(bào)酬以及人性化的工作環(huán)境，但許多不利因素都可以從幼兒對(duì)教師的尊重、理解中得到彌補(bǔ)，唯有從幼兒的幸福和愛中才能感受到教師的職業(yè)幸福。 我想，每一個(gè)教育工作者，都會(huì)和我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)著不平淡的幸福。作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無邪的幼兒，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師

4、。在師生交往的過程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻(xiàn)給了幼兒，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。幼兒們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。教師節(jié)之際，收到幼兒們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。幼兒的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。每當(dāng)上學(xué)和放學(xué)的路途中，幼兒和家長(zhǎng)熱情的問候聲不絕于耳這時(shí)，你就會(huì)感覺到做一輩子教師，是多么幸

5、福??！ 2.在課堂上獲得幸福感同樣是上課，部分教師僅僅是為上課而上課，教師的心只是在等待，等待幼兒的回答，等待結(jié)果的到來，等待結(jié)果與“標(biāo)準(zhǔn)答案”的契合。教師是活在下一刻的，是活在等待之中的，而過程本身所具有的種種意義和價(jià)值全部讓位給了結(jié)果，教師在苦苦等待中，變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待無情地遮蔽了。而有“生命”境界的教師，課堂教學(xué)是有生命力的。他在上課，但同時(shí)又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，全然進(jìn)入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和幼兒情情相融、心心相印，他會(huì)徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞去感受、去觸摸、去體會(huì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，他會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生生命的高峰體驗(yàn)，他會(huì)在課堂上率性而為，

6、和幼兒一起歡笑、一起歌唱、一起玩耍。于是，他就是課、課就是他，他和幼兒一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。 3.幸福，因?yàn)閻酆捅粣畚沂切腋５?，因?yàn)槲椰F(xiàn)在從事的是我喜歡的職業(yè)，我在這里收獲快樂，付出也就成了享受。所以我覺得，一個(gè)老師要想獲得幸福的體驗(yàn)，就要從愛孩子開始。學(xué)會(huì)了愛孩子，我們自然會(huì)追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因?yàn)槲覀兿氚押⒆咏痰酶?；學(xué)會(huì)了愛孩子，我們自然會(huì)主動(dòng)參加本來有點(diǎn)枯燥的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兿胧棺约鹤兊酶袑W(xué)問；學(xué)會(huì)了愛孩子，我們自然會(huì)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槲覀兛释蔀橐粋€(gè)更好的老師。在這個(gè)職業(yè)，愛才是幸福的基礎(chǔ)。 因此，在職業(yè)生活中我們

7、更應(yīng)用自己的才情和智慧去觀照自己的精神、自己的心靈乃至自己的整個(gè)生命，做一個(gè)有“生命”境界的教師。羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睋Q而言之：“教師的職業(yè)從不缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福、體驗(yàn)幸福的那刻清凈、靈動(dòng)的心?！庇辛恕吧钡木辰?，教師就能夠詩意的棲居在教育大地上，就能享受真正的“職業(yè)幸?！薄?二、專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的源泉和動(dòng)力 幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是提升自身的實(shí)踐智慧，使自己成為研究型的教師。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，就能在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，就更能感受到工作的樂趣，就有著更高的自我效能感，就更能贏得別人的認(rèn)可、接納與欣賞，變得越來越自信。

8、記得初入行時(shí)，我的心中很是忐忑。因?yàn)槲抑?，教師，這個(gè)職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的職業(yè)幸福深深地關(guān)聯(lián)著幼兒的快樂成長(zhǎng)。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無限的教育熱情和教育的智慧。而對(duì)于大多數(shù)教師來說，通往教師職業(yè)幸福的最“寬闊”的路途，便是“教師專業(yè)的成長(zhǎng)”。 1.專業(yè)發(fā)展，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，教師不能日復(fù)一日，年復(fù)一年去重復(fù)昨天的故事。他必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自為地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。什么樣

9、的課堂教學(xué)是幼兒最喜歡的？什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了人本精神？什么樣的語言能觸動(dòng)幼兒心底最柔軟的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是尋找?guī)追N最適合我的風(fēng)格的，讓幼兒在我的課堂上都能齊刷刷微笑著注視我。 哲學(xué)家休謨說過“美不是事物本身的性質(zhì)，它只存在于觀照它們的心靈之中?！蔽蚁Ｍ约旱膶I(yè)課能給他們的心靈留下點(diǎn)什么，這一點(diǎn)是我最想追求的，可也是目前為止感覺最棘手的。為了對(duì)得起孩子，享受他們給于我的快樂。我也要尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想幸福的更深一層含義在于苦盡甘來的充實(shí)，在于在成就幼兒的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。 2.讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量源泉我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有成功的人都有一個(gè)共同的愛好讀書。很

10、多優(yōu)秀的教師也是如此，他們酷愛讀書，手不釋卷。是書本賦予了他們充滿智慧和靈氣的課堂，因?yàn)闀举x予了他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。有些教師寫論文時(shí)總感到無話可說，其實(shí)關(guān)鍵就是腹中空空，教師的一桶水從那里來？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為教師，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，沒有理論支撐做什么都是盲目的。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的

11、視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來面對(duì)幼兒提出的各種問題。同時(shí)，教師還可以通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)來促使自己的專業(yè)快速成長(zhǎng)。讀書，培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。 3.專業(yè)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推動(dòng)力這一點(diǎn)我深有體會(huì)，記得第一次上專業(yè)公開課的時(shí)候，我很是懵懂，恨不得有位專家來幫我把教案寫好，把課件做好，把每一句課堂用語都設(shè)計(jì)好。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致整節(jié)課死氣沉沉，沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。也被評(píng)委們?cè)u(píng)的是一無是處。從那以后，我一方面積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，拜師學(xué)藝；另一方面，抱著“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢

12、戰(zhàn)”的態(tài)度積極參加專業(yè)公開課的評(píng)選，慢慢地教學(xué)技藝有了提高，課堂教學(xué)也得到了同仁們的一致認(rèn)可，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。所以，這樣的一個(gè)教學(xué)的過程，也是我們成長(zhǎng)的過程。而認(rèn)真傾聽每一節(jié)公開課，領(lǐng)略授課教師的“萬千風(fēng)情”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)中“取經(jīng)”的最好方式。從實(shí)際來看，專業(yè)公開課確實(shí)鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸成長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，一名合格而優(yōu)秀的教師就是這樣磨煉出來的。 4、不斷發(fā)展，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不局限于經(jīng)驗(yàn)積累，終身學(xué)

13、習(xí)永不倦怠，知識(shí)版本不斷升級(jí)，自覺警醒，才能使自己的“一桶水”永不干涸。 陶行知先生認(rèn)為，只有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的幼兒。教師要及時(shí)吸收新知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)。所以我不放過任何一個(gè)給自己充電的機(jī)會(huì)，積極參加教師培訓(xùn)，每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)讓我覺得自己充滿了力量，經(jīng)過新鮮出爐的知識(shí)的洗禮，我的頭腦又一次充滿了信心。其實(shí)在我們的身邊，隨時(shí)都有提升自己的機(jī)會(huì)，比如訂閱教育教學(xué)方面的雜志，經(jīng)常上教研網(wǎng)站了解教育指導(dǎo)方向的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法。只要做一個(gè)有心人，就一定能將教師這份平凡的職業(yè)做到細(xì)致，做到極致。 專業(yè)成長(zhǎng)之路，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在體會(huì)專業(yè)幸福的路上不斷探索。記得有一位