《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)沈光翼

1、蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)課 題蜀相課 型公開課備課教師沈光翼 學(xué)科語(yǔ)文課 時(shí) 1課時(shí)設(shè)計(jì)理念課標(biāo)對(duì)高中階段就選修教材詩(shī)歌方面的學(xué)習(xí)要求是：培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。在閱讀中理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。運(yùn)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。并嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能層面的掌握，更要求我們?cè)谶^(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生加

2、強(qiáng)關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、 “審美鑒賞與創(chuàng)造”、 “文化傳承與理解”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。教材分析蜀相是人教版高中語(yǔ)文選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞“以意逆志，知人論世”自主賞析模塊的第三首詩(shī)歌。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法-“以意逆志，知人論世”。蜀相是杜甫的名篇，是杜甫避難成都游覽武侯祠時(shí)創(chuàng)作的一首詠史懷古詩(shī)。此詩(shī)借游覽古跡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱頌以及對(duì)他出師未捷而身死的惋惜之情。詩(shī)中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時(shí)艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論

3、世 ”詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)的最佳篇章。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)杜甫其人及其詩(shī)歌風(fēng)格已經(jīng)有所了解，因此學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格以及杜甫憂國(guó)憂民的情懷并不陌生。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對(duì)知識(shí)的求知欲望也非常強(qiáng)，那么再次學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩(shī)歌就不能簡(jiǎn)單的停留在“詩(shī)歌表達(dá)了什么”這一層面上，而應(yīng)積極探討“詩(shī)歌通過(guò)什么表情達(dá)意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的方法體會(huì)作品的思想情感掌握詩(shī)歌借景抒情、反襯等表現(xiàn)手法，讓學(xué)生掌握高

4、考“煉字”題的答題方法。二、過(guò)程與方法 反復(fù)誦讀、合作探究，分析詩(shī)歌意象，體會(huì)作者情感和作品的深層意蘊(yùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)中有關(guān)“蜀相”的典故教學(xué)媒體多媒體教學(xué)方法誦讀法 自主探究法 合作探究法 引導(dǎo)教授法教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入教師演唱電視劇三國(guó)演義主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”。師：在三國(guó)這段歷史的長(zhǎng)河里，逝去了很多英雄人物，其中“鞠躬盡瘁，死而后已”的蜀相諸葛亮大家應(yīng)該非常熟悉，每

5、逢國(guó)家動(dòng)蕩之秋或偏安之時(shí)，總有一些詩(shī)人們將諸葛亮形諸筆墨，杜甫就是其中一個(gè)。南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿襟。杜甫為何在諸葛祠前感懷摯深呢？今天，讓我們一起走進(jìn)杜甫的蜀相里一探究竟。讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間寫下對(duì)杜甫的印象1、 引起學(xué)生的興趣2、 學(xué)生活動(dòng)主要是為了回顧之前杜甫的形象，為后面的活動(dòng)做鋪墊。 二、整體感知【誦讀尋覓，初探詩(shī)情】1、學(xué)生自由誦讀，教師作字音、節(jié)奏指導(dǎo)。（七言律詩(shī)的節(jié)奏：2212、2221）2、請(qǐng)學(xué)生作誦讀展示，師生評(píng)價(jià)。（注意情感評(píng)價(jià)方面，討論此詩(shī)情感基調(diào)哀婉、感傷，再引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)整體上讀得稍慢、讀得深沉、讀出點(diǎn)感傷）3、教師配樂(lè)示范朗讀4、學(xué)生集體誦讀。5、整體感知詩(shī)

6、歌情感。（引導(dǎo)學(xué)生從題目、詠史詩(shī)的抒情慣例入手） （1）提問(wèn)：從詩(shī)題“蜀相”中你得出什么隱含信息？（2）思考：從詩(shī)歌最后一句“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中你讀出了什么情感？（抓關(guān)鍵詞“淚”） 師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，學(xué)生做好相關(guān)筆記。自主探究讀詩(shī)就要讀出詩(shī)中“空白”，讀出詩(shī)人的情感主調(diào)來(lái)。初步感受詩(shī)歌情感，為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌打下基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生掌握從詩(shī)歌題目和抓關(guān)鍵詞切入詩(shī)歌的方法三、內(nèi)容探究【知人論世， 尋獲詩(shī)心】1、詩(shī)中哪些詩(shī)句寫了諸葛亮，都寫了什么事情？2、詩(shī)人寫諸葛亮的意圖是什么？要抒發(fā)什么情感？（引導(dǎo)學(xué)生從寫作背景文中注釋部分創(chuàng)作時(shí)間入手分析，教師補(bǔ)充）3、“英雄” 指什么樣的人？包括作者嗎？為什么諸葛

7、亮的結(jié)局“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”？4、詩(shī)歌的頸、尾聯(lián)該怎樣讀？（教師范讀指導(dǎo)）【涵詠?zhàn)衷~，品味詩(shī)韻】1、思考討論：“丞相祠堂何處在？錦官城外樹陰陰?！毙薷倪^(guò)的句子好不好？結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以意逆志的方法，教師拓展如：京劇里的“趟馬”動(dòng)作的暗示性，詞句“日晚倦梳頭”）2、討論：本詩(shī)的首聯(lián)應(yīng)該怎樣讀？3、思考討論：頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？（以意逆志，教師情景示范，拓展延伸相關(guān)詩(shī)詞，如“花自飄零水自流”）4、討論：本詩(shī)的頷聯(lián)應(yīng)該怎樣讀？5、思考討論：能否將詩(shī)題改成“諸葛祠”？6、思考討論：本詩(shī)的主旨是什么？7、學(xué)生再次齊聲誦讀全詩(shī)小組合作探究后展示成果 合作探究 學(xué)生找

8、出關(guān)鍵詞分析 探討誦讀方法 學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的和映階碧草自春色類似的詩(shī)詞來(lái)加以體會(huì)學(xué)生在寫下杜甫印象的本子上作補(bǔ)充讓學(xué)生了解并掌握“知人論世”的方法抓關(guān)鍵詞、情景表演（鳥鳴聲、演唱、表演）等多角度賞析是為了讓學(xué)生了解并掌握詩(shī)歌鑒賞中“”以意逆志”的方法。探討誦讀方法是為了學(xué)生能自主掌握并運(yùn)用到實(shí)踐中補(bǔ)充杜甫印象的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)更深入了解詩(shī)人此環(huán)節(jié)是再一次感受“英雄”的高尚情操四、課堂小結(jié) 當(dāng)處于風(fēng)雨飄搖之中的唐王朝，山河破碎，生靈涂炭之際，一心系念國(guó)家的詩(shī)人杜甫是多么渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)于亂世，救民于水深火熱之中。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績(jī)，這既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時(shí)也暗示自己報(bào)國(guó)無(wú)門、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)自己雖為黎民但心憂天下的仁人之