《燕子》課堂實錄

1、燕子教學實錄師：（課前板書課題：燕子）今天我們學習一篇新的課文，讀！生：（齊讀）燕子師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會讀？師：好，不會讀的請認真聽同學讀。生1：微風掠過稻子翼翅蕩漾師：很了不起，課文沒有教，他已經(jīng)會讀課文中的生字新詞了。說明你養(yǎng)成了預習的好習慣，請坐！現(xiàn)在誰會讀了？認真聽的同學都會讀。生2再讀師：不錯?，F(xiàn)在會讀的舉手！(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：好的，我們一起來讀一下。（師范讀，生整體跟讀）師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會讀？生1：沾小圓暈電線桿幾痕細線師：不錯，四個詞里面讀對了三個。有一個字音要糾正一下。小圓暈（yùn），念第四聲，再

2、讀一下。生1再讀師：不錯，請坐！現(xiàn)在會讀的請舉手。(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：哈，真好，你來讀。生2讀師：不錯，會讀的舉手！(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：好的，我們一起讀，起!生齊讀師：課文中的生字、生詞課前可以在預習課文的時候根據(jù)課文后的生字表上的注音來預習，清楚了嗎？生：清楚了！師：這些生字當中有兩個字是多音字，我們看一下第一個（出示“暈”及相關詞語）這個“暈”還有一個音念“yn”，看一下后面組成的幾個詞語，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yn”。來，讀讀看！指名讀生1：暈暈（yn）倒暈（yn）頭轉向師：兩個都讀對了，下面兩個詞生：月暈（yù

3、n）暈（yn）車師：“月暈”讀對了。我們一般都說是“暈（yn）車”，其實啊有的同學坐在車上感到頭暈目眩，不叫“暈（yn）車”念“暈（yùn）車”?！皶灒▂ùn）車”、“暈（yùn）船”，念“yùn”。讀一讀。生：暈（yùn）車師：再讀。生：暈（yùn）車師：很好，請坐。把這四個詞讀一下。生齊讀師：“月暈”和“小圓暈”一樣,都念“yùn”。師：看第二個多音字（出示“桿”及相關詞語）“幾根電線桿”，它還有一個音念“gn”?？纯春竺娴娜齻€詞，當中的字是念“gn”還是念“gn”呢？生：桿（gn）旗桿（gn）一桿（gn）槍槍桿（gn）

4、師：槍桿（gn），真好，對了。都讀對了。我們一起讀一讀。生齊讀師：如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時候，你拿不準念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？生1：查字典。師：很好，查字典。請坐。生2：問老師。師：問老師，問家長。如果沒有字典，可以請教別人。好的，請坐。師：課文中的生字，課文中的生詞，要會讀，要念正確。下面我們來看看，課文中還有這樣一些詞組（出示詞組）會讀嗎？能不能讀好？誰來試試？（生有點猶豫）師：剛剛同學們讀得真不錯。生1：烏黑光亮的羽毛俊俏輕快的翅膀師：讀對了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛，怎樣的翅膀？羽毛美嗎？生1：美。師：翅膀美嗎？生1：美。師：體悟到了就能讀得好。讀。生1再讀

5、，師范讀正音：“俊俏輕快的翅膀”，“俊俏”師：對了。多美的羽毛，多美的翅膀，要讀得輕快。明白嗎？再讀。生1再讀師：嗯，不錯！生2：烏黑光亮的羽毛俊俏輕快的翅膀師：聽到了嗎？讀得多好??！你再讀一遍，同學們要仔細地聽。生2再讀師：好的，這叫讀得輕快。一起讀。生齊讀師：跟著老師讀（師范讀，生跟讀）師：你讀的時候，這些詞組重音落在哪一個字，落在哪一個詞，要體會。再聽一遍。（師范讀，生聆聽后跟讀）師：讀得真好。師：（出示詞組）會讀嗎？你來試試看。生1：剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子師：這樣的尾巴，這樣的小燕子美嗎？生1：美。師：好，那你要美美地讀。怎么讀呢？（師范讀生跟讀）師：把兩個字讀得再快一些，節(jié)奏再

6、快一些。生1再讀：剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子師：你看，這樣讀就讀好了。明白了嗎？請坐。一起讀。生齊讀師：“似的”（生跟讀）對，念翹舌音，“剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子”（生跟讀）師：（出示）這個詞會讀嗎？要讀好！生1：鵝黃色的嫩葉爛漫無比的春天師：想一想，體會一下再讀這個詞。生1再讀：鵝黃色的嫩葉爛漫無比的春天師：好的，第二遍讀得比第一遍要好。生2：鵝黃色的嫩葉爛漫無比的春天師：好，請坐?！盃€漫無比的春天”，把這兩個詞組讀一下。生齊讀：爛漫無比的春天師：前面的也要讀生齊讀：鵝黃色的嫩葉爛漫無比的春天師：課文中，出現(xiàn)了很多像這樣清新的優(yōu)美的詞組。這篇課文，用詞用句就是這樣清新優(yōu)美的。下面我們打

7、開課文，大聲地讀一讀，感受一下燕子這篇清新優(yōu)美的文章。打開課本，自己大聲地讀一遍課文。（生自讀課文，師巡視：老師要聽得到你讀書的聲音；）師：同學們讀書非常專心，這是一個好的習慣。燕子這篇課文，它圍繞著燕子，寫了它的哪些方面呢？我們一個自然段一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想，每個自然段分別寫了燕子的哪一個方面？（板書：1 2 3 4）默讀課文,讀完一個自然段想一想，這個自然段寫的是燕子的哪一個方面？你用一個恰當?shù)脑~語來概括一下，寫在這個自然段的后面。會嗎？生：會。師：拿出筆，默讀課文，概括每一個自然段寫了燕子的哪個方面。（生默讀概括段落大意）（師巡視指導：看看第一自然段寫的是燕子那個方面

8、？第二自然段寫的是哪個方面；用一個詞語來概括；每一個自然段選擇一個恰當?shù)脑~語來概括一下內(nèi)容；）（指名生1上黑板寫下概括好的各段段意）師：第二自然段有點難，好好想一想（指名生2上黑板寫下概括好的各段段意）師：每個同學用不同的詞來概括。好了的請舉手。（指名生3上黑板寫下概括好的各段段意）師：好，我們來交流一下?？匆豢次覀兺瑢W都用了哪些詞語來概括?？春诎?，這里有三位同學概括的詞語?？吹谝蛔匀欢危谝晃煌瑢W用了一個什么詞？生：外形師：第二位同學用了什么詞？一起讀。生：燕子的長象師：“長相”的“相”不是這樣寫的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。師：第三位同學用了什么詞？生：模樣師

9、：三位同學用了不同的詞語，但是都概括出來了燕子它長的樣子，是嗎？老師告訴你，長相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥，它的樣子，用一個恰當?shù)脑~，叫？讀！生：外形師：對，這個詞最恰當。那么如果寫一個人他的樣子，用一個什么詞？生1：長相師：可以。還可以用什么詞？生2：模樣生3：相貌師：好的，和“外形”對應起來還有一個詞叫“外貌”。好的，第一自然段寫的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫的都是它的外形。寫對的舉手！(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：真了不起，會概括。請放下。師：第二自然段用了三個詞，（對照板書）讀一下生齊讀：趕來春天的景色回來師：下面同學還有沒有別的詞了？生1：飛回來生

10、2：我寫的是燕子的習性師：什么叫習性??？生：就是生活的習慣師：就是生活的規(guī)律，是吧？恩，他用了“習性”這個詞，不錯。（板書：習性）師：那么這個自然段到底是寫趕來呢，還是春天的景色呢，還是寫回來呢，還是寫習性呢？我們來看第二自然段，好嗎？（出示第二自然段）師：請你輕聲地讀一讀第二自然段，注意一句話一句話地讀，每一句話寫的是什么事物？讀第一句，讀！生齊讀第一句師：寫了哪兩個事物？生：微風細雨師：好的。第二句呢？讀！生齊讀第二句師：寫了哪些事物？生：柔柳嫩葉師：第三句，讀！生齊讀第三句師：它寫了哪些事物呢？青的草，簡稱？生：青草（以此引導：嫩芽，鮮花，爛漫無比的春天）師：注意這一句里面有一個詞語讀一

11、下（出示詞語）讀！生齊讀：趕集師：什么叫趕集？你趕過集嗎？生1：上街師：上街叫趕集？我今天去上街了我去趕集了？怎樣的上街才叫趕集？你一個人上街叫不叫趕集？生1：急匆匆地上街師：急匆匆的？哪個字的解釋是這個意思？生1：趕師：趕是急匆匆。那一個人急匆匆地上街叫趕集嗎？想一想。生1：很多人師：對了，很多人，大家在約定的時間急匆匆地往集市上去，這樣的情景叫？（趕集）一起讀！生齊讀：趕集師：你有補充的嗎？生2：上學要遲到了。師：什么意思??？生2：上學馬上就要遲到了也叫趕集。師：那不叫趕集叫趕學。但是他有一個意思，他生怕遲到，所以他用一個什么字？生：趕。師：趕啊有擔心遲到的意思，有爭先恐后的意思，明白了嗎

12、?想象一下趕集的時候集市上的情景是什么樣的？生1：熱熱鬧鬧的，還有許多討價還價的聲音。師：好的，人聲鼎沸。生2：是熱鬧非凡的。生3：人山人海的。師：是這樣的情景：大家在集市上買賣貨物。課文當中啊，它這樣說（出示句子）讀。生齊讀：像趕集似的聚攏來。師：課文當中講誰去趕集？（生沒找到思路）自己再讀一讀。生再讀。師：誰去趕集??？好，一起說。生：青草，綠芽，鮮花。師：它們像人一樣跑著去的嗎？生：不是師：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，它和人們?nèi)ペs集有什么相同的地方？生1：都很多生2：都很急生3：都是趕出來的，趕到那邊去了。師：趕到哪邊去了？（生一時答不上來）趕到該趕的地方去了。（生笑）

13、師：它長出來了，它就像人趕集一樣，到哪個地方去了呢？到了春天里。草長出來了，芽發(fā)出來了，鮮花盛開了，這樣的情景叫“像趕集似的聚攏來”讀一讀這句話生齊讀：像趕集似的聚攏來，形成了一個爛漫無比的春天。師：（出示句子）前面三句話讀一讀寫了哪些事物？讀！生齊讀：微風，細雨，柔柳，嫩葉，青草，嫩芽，鮮花，春天。師：前面的事物跟春天有關系？這些事物都是寫？生：春天。師：（對照板書）前面三句寫的是，用這個同學的概括就是？生：春天的景色師：但是這一小節(jié)這三句話后面還有一句話。最后一句一起讀一下生齊讀最后一句話。師：這句話寫的是小燕子怎么樣？生：趕來師補充：從南方趕來師：對了，燕子是冬天去了南方，到了春天又從南

14、方回來，你看，這里寫出了一個？（對照板書）生：回來師：冬去春來，這是燕子的生活習慣，也叫習性。因為它屬于候鳥，所以用“習性”，用“回來”，用“趕來”都說明燕子是一種候鳥。師：它在什么時間從南方趕來的？生：春天師：所以要準確地概括這一小節(jié)的主要意思，（對照板書）寫的是燕子在春天從南方趕來。應該寫兩個關鍵詞：春天和趕來。師：下面同學有沒有這樣概括的？（沒有學生舉手）師：很遺憾。注意，像這樣的段落，寫了兩層意思，我們要把兩層意思歸納在一起，用一句話來概括，可以用兩個詞來概括。明白嗎？生：明白師：好的。下面我們看第三自然段，（對照板書）用了那些詞？生齊讀：飛行（聲音較輕）師：大聲地讀生：飛行，燕子的飛

15、行樣子習慣（聲音響亮）師：我們看，這一小節(jié)寫的是燕子在天空中飛行。這位同學用“飛行”概括得非常正確。（板書標出）這位同學說“飛行的樣子”。注意，燕子的外形也叫樣子，飛行的時候我們也叫樣子，能不能把樣子換個詞？（圈出“樣子”）用個什么詞最恰當？生1：姿態(tài)師：這個詞好。（板書“姿態(tài)”）師:最后一位同學說是習慣。燕子它不飛它還叫燕子嗎？（圈出“習慣”）所以這個詞概括得不是很準確。師：好了，第三自然段概括為“飛行”或“飛行的樣子”或“姿態(tài)的同學”舉舉手看！(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：好的，說明你們概括的是正確的。放下。第四自然段？讀！生齊讀：休息師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是

16、休息的樣子。這個“樣子”我們也可以用哪一個詞來概括？（生一下子答不上來）師：這個樣子也是一種姿態(tài)（板書：姿態(tài)）它休息時的姿態(tài)，它停在電線桿上的姿態(tài)師：同學們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學會概括。用準確的詞語，用準確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。生：（師加以引導）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態(tài)（和它？）休息的姿態(tài)師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行嗎？試試看！生1：寫了燕子的外形，然后春天來了小燕子就從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。師：清楚了嗎?好，如果老師就像她剛才一樣

17、說，寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你要看嗎？喜歡看嗎？生1：不喜歡師：為什么？生1：太少了師：不能用“少”，你覺得這篇文章字數(shù)太少了。生2：不喜歡。因為太簡單了。生3：不喜歡。因為不生動。小燕子飛行很生動的。師：這樣寫看不出它生動的樣子。說得真好。生4：沒有一點有趣的意味生5：太單調了。師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時的姿態(tài)寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫的燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時具體的描寫。自己讀。（生自讀課文，師巡視指導：“用心地讀，才能感受得真切?！保煟鹤x好了嗎？來說說看，你們感覺到燕

18、子的外形怎么樣？用一個詞來概括。生1：烏黑光亮師：小燕子整個的外形給你一種感覺，用一個什么詞來概括最恰當？生1：黑師：你覺得它黑得美嗎？生1：好像有點美師：你還不肯定。好，你說。生2：活潑機靈師：用一個字概括，我們可以說它外形？美！春天的景色呢？用一個詞。生2：迷人師：一個字?生2：美師：飛行的樣子，飛行的姿態(tài)？一個字？生2：美師：停歇時的姿態(tài)？一個字？生2：美師：你心里的滋味？生2：美師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態(tài)美的，休息時的姿態(tài)也是美的。如果就用一個“美”來概括，你，滿意嗎？生：不滿意師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？我們來讀

19、課文。作者是怎么寫的？我們先看第一自然段，寫外形之美。（出示）他寫了這樣一句話。一起讀。生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。師：你能不能發(fā)現(xiàn)一下，作者是怎么寫出燕子的外形之美的？有點難，你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎么寫的？我們平時只注意寫了什么，很少注意它是怎么寫的，這是要靠你去發(fā)現(xiàn)的。（師范讀）師：好，有更多同學發(fā)現(xiàn)了。你來說。生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機靈”概括小燕子的外形的特點。師：好，他注意了這些描寫小燕子外形特點的詞語。用得特別的美。請坐。生2：他寫燕子身上每一樣東西都是用一個詞語來形容的，都各不相同。

20、師：燕子身上的每一樣東西都寫了嗎？生2：它寫了燕子的羽毛、寫了燕子的翅膀，還寫了燕子的尾巴，然后再是整體。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？生3：它是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點寫。師：好，這就是抓住特點。（板書：抓住特點）不是樣樣都要寫，樣樣都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？生：不美了師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。比如說薛老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點來寫啊？是不是從頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫?。可翰皇菐煟耗憧纯茨茏プ∧膸讟犹攸c來寫？要會觀

21、察，要會抓住特點。你說對嗎？（生笑不語）師：你們會嗎？不會是吧？我有一個同學他是這樣寫的，用了四個詞，你們看是不是很形象，抓住了特點。說“瘦高個，駱駝背，小腦袋，大板牙”。（生笑）師：抓住了幾個特點??？生：四個師：形象嗎？生：形象師：美嗎？生：不美師：怎么就不美呢？生1：寫得很有趣師：不美但是很有趣。謝謝。（生笑）這叫抓住特點。寫外形時寫出來了它的特點，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好讀一下（師出示詞組，生跟讀）生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機靈的小燕子師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮的”，它的尾巴

22、是“剪刀似的”。如果用這個詞，你看還美嗎？說“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？生：（搖頭）不美了師：同樣寫黑，但這個詞不美?！凹舻端频奈舶汀泵赖模皹滂舅频奈舶汀泵绬?？生：（笑）不美師：所以你要抓住特點，還要用優(yōu)美的詞語來寫（板書：用詞優(yōu)美）讀一下生：用詞優(yōu)美師：同樣寫薛老師，如果這樣改一改，你覺得美不美?“高高瘦瘦的個子，微微有點駝的后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地?！保ㄉΓ煟盒蜗髥幔可?：不形象（生笑）師：還不形象?。啃蜗髥?？生：形象師：所以用不同的詞語來形容來描寫非常重要。好，我們一起來讀一讀它抓住特點，用詞優(yōu)美寫出的燕子的外形之美。一起讀。生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅

23、膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。師：你還注意，它這些詞語啊，什么的什么，什么的什么，字數(shù)都是差不多相等，結構都是相同的，所以讀起來很有節(jié)奏，你看（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？生：能師：好，自己練習背背看。（生練習背誦，師巡視）師：能背的同學舉舉手看。(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：好，還不少呢。老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字?？纯蠢蠋熌懿荒鼙诚聛恚脝?？（師示范背誦，故意漏了“小”字）生：是“小燕子”師：還漏了一個“小”。漏了這個“小”，要緊嗎？生：要緊師：真的要緊嗎？生：要緊師：誰說要緊的？生1：因為漏了那個“小”就不可愛了師：有沒有

24、發(fā)現(xiàn)，用了一個“小”，這只燕子就變得更加？生1：可愛了師：“小家伙”可愛嗎？生：“家伙”可愛嗎？生：（笑）不可愛師：“小鬼”可愛嗎？生：可愛師：“鬼”可愛嗎？生：（大笑）不可愛師：“寶貝”可愛嗎？生：可愛師：“小寶貝”可愛嗎？生：更可愛師：這個“小”字表達了作者對燕子的什么感情??？生：喜愛師：好。現(xiàn)在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。一身，起！生齊背：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。師：你看，課文抓住燕子的特點，用了優(yōu)美的詞語來寫燕子的外形之美的。課文當中還有這樣的特點，還有這樣優(yōu)美的詞語，請你用發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己輕輕地讀一讀第二、第三、

25、第四自然段，你感覺到哪一個詞，哪一個句子，它描寫的美是很獨特的，看看它是怎么寫的，可以用筆把它畫下來，好嗎？（生輕聲讀課文，師巡視指導：它怎么寫的?有什么特點？它怎么把特點寫出來的？）師：好，我們來交流一下，好嗎？交流的時候，你先讀一讀你覺得寫得非常特別的句子，然后從怎么寫的角度說說你的想法，你發(fā)現(xiàn)了什么，好嗎？誰愿意來？（生稍顯膽怯）師：以前沒有說過，是不是?。磕阏f一個字也行，說一句話也行。它怎么寫的？誰愿意第一個來試試？生1：“二三月間，微風輕輕地吹拂，毛毛細雨從天上灑下來”抓住了春雨的特點師：雖然你聲音很輕，但是你說得很好。春雨的什么特點？生1：細師：多準確呀。抓住春雨的特點：毛毛細雨。

26、多好呀，這叫會發(fā)現(xiàn)，這叫用詞優(yōu)美。嘩啦啦的大雨美不美??？就不美了。請坐。生2：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”我覺得這個句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺得在這個音符里面，它好像會唱歌，在贊美春天。然后作者就流露出了對春天和燕子的愛和贊美之情。師：發(fā)現(xiàn)了嗎，它用來什么句？比喻句。用比喻句描寫它停歇時的姿態(tài)，那種樣子。如果你眼前有一只燕子，你會把它比喻成音符嗎？生2：不會師：什么情況下，看這燕子就像是一個一個的音符？生2：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像一個個音符。遠處看就像是音符似的。師：放在眼前看，這是一個音符，會嗎？不會。放在遠處，就像一個一個小黑點

27、，就像音符了。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬頭一看，嫩藍的天空有幾痕細線，有幾個小黑點，我感到這幾個小黑點像什么？生2：就不一定像音符了。師：為什么？生2：因為心情不好就不會喜歡燕子了。師：是啊，這與作者對燕子的感情是聯(lián)系在一起的。你把它讀一讀，帶著喜愛的感情，喜愛的心情。生2：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌師：最后一自然段生2讀最后一自然段師：比喻句優(yōu)美。還有其他的嗎？生3：“小燕子從南方趕來了”寫得很有意思師：有一個字用得特別好，哪一個？生3：“趕”師：用趕寫出急切之感。好。生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說師：你把句子讀完整生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一

28、下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快師：這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字？生：掠師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說？生4：就是說它飛行速度非常快師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)？生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。師：對，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非常快。你從這個“掠”字還能看出什么？不但快，而且這個姿態(tài)怎么樣？生4：非常的優(yōu)美。師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過，橫著掠過，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快？生4：

29、有。就是“唧的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了”，說明它剛剛叫了一聲就從這邊到那邊了，速度非?？?。師：叫一聲生4：唧師：再叫一聲生4：唧師：響一點生4：唧師：這樣不夠美。“唧”，飛走了！再叫一聲生4：唧師：飛走了。再來！生4：唧師：飛走了?？靻幔俊斑蟆辈坏珜懰慕新?，更是寫它飛行的？生4：速度，還有飛行的優(yōu)美師：速度之快和美。還有一個地方寫它快的，不直接說它快，但是也在寫快的。你發(fā)現(xiàn)了嗎？生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”剛剛沾一下就飛走了，小圓暈才會那么快蕩漾開來。師：它不寫它快，它寫小圓暈。小圓暈見過嗎？生：見過（沒見過）師：你把一

30、粒小石子扔在湖面，它就會一圈一圈地蕩漾開來。燕子飛走了，什么留下了？生4：小圓暈留下了師：看到小圓暈就馬上想到？生4：它飛行的速度快師：飛走了！你看，小圓暈給人留下了韻味無窮的美感。這里不但寫出來燕子飛得快，而且寫出它飛得是那么美。讀一讀第三自然段，感受一下快與美。請坐。（生自讀段落）師：好，我請個同學來讀一讀，讀出那種飛行之美，誰愿意來讀？生讀第三自然段師：好美啊。一圈一圈地蕩漾開去師：同學們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點和優(yōu)美的詞語來描述，也表達了作者一種喜愛的感情。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。要記住，讀優(yōu)美的文章，就像給自己美容，給自己的心靈進行一次美容。課后好好地

31、讀一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？生：好師：課外啊，再去看一看這篇課文的作者叫誰？生：鄭振鐸師：它選自鄭振鐸的一篇散文，叫海燕。你去讀讀，相信會有更多收獲。祝禧執(zhí)教燕子課堂教學實錄你們一年級的時候學過一個象形字，還記得不記得這是一個什么字？（板書：燕的象形字）生：燕子的“燕”，因為那個頭像燕子的頭。師：還有什么像？生：它的尾巴像一吧剪刀。師：看上去像一只燕子。你看，咱們祖國的漢字多么神奇呀！一個字就是一幅畫！古人寫漢字時，有頭有嘴，有翅有尾，很俱全！你們見過燕子嗎？在哪里見過？啥樣的？師：（配樂配圖）這就是活潑機靈的小燕子，它們從遙遠的南方飛回來！如果讓你用一個字、一個詞、一句話來說說對小燕子

32、的感覺？生：喜歡。因為它活潑可愛。生：小燕子活潑可愛，它會飛，它不怕任何艱難。師：小時侯，我們家的屋檐下也有一個燕子窩。每年春天都會有小燕子飛來，人們說誰家屋檐下飛來小燕子就會帶來幸福。于是，每年春天，我都盼著，盼著，盼著小燕子飛來，小燕子筑窩了。我就會唱起一首兒歌小燕子小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說，這里的春天最美麗。你們看，小燕子都跑到我們的兒歌里來了，你們除了在兒歌中聽到過小燕子，你還在哪里看到過，聽到過小燕子的身影呢？生：名字中，有燕子的“燕”字。師：是啊！尤其是小姑娘的名字。生：詩句中：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。師：是?。∥乙沧x過一些詩，看過一些畫，聽過一些曲

33、，發(fā)現(xiàn)詩中文中畫中曲中，乃至小朋友的名字中都會有“燕”這個字。今天，老師帶來幾幅國畫，來看看，燕子是怎么跑到畫里去的？為什么詩人、文人、畫家、作家，乃至普通老百姓都對小燕子情有獨衷。這堂課，我們就走進燕子的世界！讓我們一起來寫下它美麗的名字。師板書，提醒“廿”字頭，不是草字頭；生書空。師：叫一叫它；輕輕地叫一聲；讀出你對它的喜歡；讀出它活潑機靈的燕子，真好！課前，讀過課文了嗎？生：讀過。師：這是從著名作家鄭振鐸的文章中節(jié)選下來的。打開課文，請四位同學讀課文，每人讀一個自然段，挨著來，其他小朋友認真傾聽，等會請你說說他們讀得怎么樣？我發(fā)現(xiàn)啊，咱們中國的語言很神奇，讀著讀著，我就讀出一幅畫來，多讀

34、讀，畫面就比較深刻了。那這篇文章，我們在讀的時候會讀出一幅幅怎樣的畫面來，會讀出一只只怎樣的燕子來？下面，就讓我們走近這些文字，去讀圖，讀畫，這篇文章一開始就告訴我們小燕子長得怎么樣？我們來看，請看大屏幕，讀第一自然段。師：讀得字正腔圓，讀得真好！小朋友，你們說小燕子長得怎樣?。磕阏f！生：小燕子長得活潑可愛！師：你從哪里看出它活潑可愛？生：一對俊俏輕快的翅膀。師：從翅膀上讀出來的，是吧？告訴小朋友，“俊俏”什么意思？生：美麗。師：“俊俏”一般用在誰身上？生：好看的人身上。師：一般好看的人就用俊俏？我覺得你長得很好看，我就說你長得俊俏，是不是？生：是。師：這里誰俊俏？生：燕子。師：燕子的什么俊俏

35、？生：翅膀。師：小燕子的翅膀長得很俊俏。小燕子的翅膀長得好看，這樣的翅膀，它飛的時候怎樣？生：很輕快！很漂亮！師：這小燕子不僅長得可愛，還長得很秀氣，就像小姑娘小伙子一樣，說說小燕子還帶給你怎樣的感覺？生：小燕子很活潑很機靈。師：它的羽毛怎樣？生：烏黑光亮的。師：有沒有用潘婷？有沒有用海飛絲！它天生就有生：一身烏黑光亮的羽毛。師：烏黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子還長得怎樣呢？（師引讀）生：一對剪刀似的尾巴。生：小燕子的尾巴像剪刀。師：你們有沒有看見小伙子穿過燕尾服?。亢貌缓每?？帥氣不帥氣？這時候的小燕子就是一個帥氣的？生：小伙子！師：一看就知道這是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，這活潑機靈的小

36、燕子多么可愛，讀出它那活潑機靈樣兒！生讀第一自然段。師：老師想問問大家，翅膀用一個字怎么說？生：翼。師：兩只翅膀呢？生：雙翼。師：對！雙翼或叫雙翅！翼的尖端叫翼尖?。◣煏鴮憽耙怼保嵝选坝稹毕旅鏇]有勾。）讀“翼”，“雙翼”、“翼尖”！這剪刀似的尾巴，我們還可以叫什么？生：剪尾。師：小朋友，你們看，作者只寫了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活潑潑、機靈靈的小燕子就出現(xiàn)在我們眼前，這是為什么呢？它沒有寫它的頭?。繘]有寫它的嘴?。【蛯戇@些？生：寫了它的特點。師：寫了它什么特點？生：活潑機靈的特點。師：對！在我們看來，小燕子是活潑機靈的。（板書：活潑機靈）讓我們再次讀第一自然段！師：聽了小朋友的朗讀，我們仿

37、佛看到了一幅渾然天成的中國畫！請小朋友閉上自己的眼睛！讓這小燕子的形象飛進我們的腦海！春天來了，小燕子從南方飛回來，你們瞧，它有一身（）的羽毛，有一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，這就是（）。睜開眼睛，小朋友的腦海里有沒有小燕子？小時候，我奶奶告訴我，這春天，這就是小燕子用剪尾剪出來的！小燕子來了，春天也就來了，兒歌不是這么說的嗎？小燕子（師生共誦）是呀！小燕子從南方飛回來了，飛到了這美麗的春天，它們看到了怎樣的美景呢？我們看看課文中作者是怎么寫的？自己讀第二自然段，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的美景？師：是不是這里的春天最美麗，你仿佛看到什么？看看，誰能從文字中讀出畫兒來？生：我看見青的草，紅的花，黃

38、色的嫩葉和各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。師：哦，你看到草兒，芽兒了，是吧？它們都來了！你看到什么了？生：我看到花草生機勃勃。生：花兒、草兒的顏色很鮮艷，它們都長出來了，很漂亮！師：除了這些，你們從文字中還看到什么？生：千萬條柔柳展開了的嫩葉。師：看到柔柳了嗎？什么樣的柔柳？柳枝在干什么？生：在伸懶腰！師：哦，春天來了！你看，多有意思的畫面呀！老師讀了這段文字，就好象真的看到了這幅畫面。柳枝搖曳，鮮花盛開，細雨灑落，一派美好的景象！小朋友，你在腦海中是不是也浮現(xiàn)出美妙的畫面？有什么感覺嗎？生：生機勃勃。師：如果你用一個字來形容景色，是什么？生：美。師：美啊！是要我們仔細

39、揣摩，細細品位的！這春天的美景究竟美在哪兒？就讓我們仔細去品味！接著看課文，這樣的美景究竟美在哪兒？請一位女生讀第二自然段。生讀。師：你有什么感覺？生：春天很美！師：美在哪兒？生：美在春天的美景和燕子融合在一起，師：你從哪里體會到？生再讀第二自然段。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有一個詞“趕集”，趕集是什么意思？生：好象去超市。師：趕集中的集不是超市，是集市，誰去趕集？生：小燕子。師：那時侯，農(nóng)村里的人去趕集！你知道他們?yōu)槭裁磿ペs集？拿什么去集市賣呢？生：青菜、白菜、蘿卜。師：拿這些去干什么？生：去賣！師：那不用趕?。可喝绻悔s，會被人家搶去攤位的！師：那該怎么去？生：趕快去！師：去遲了要賣不掉的

40、！那時候，農(nóng)村人就帶著農(nóng)副產(chǎn)品去集市賣，就叫“趕集”。那時的景象就叫“趕集”，誰去趕集？生：小燕子、花、草、柳樹。師：它們是怎樣來趕集呢？為什么來趕集呢？我們就是那些花草樹木，我們一起起趕集，你演誰？你呢？生：草兒、紅花師：桃花、桃花，你急急忙忙去趕集，看你那臉紅撲撲的！你帶什么來趕集？生：紅色。師：紅艷艷的顏色嗎？這么美的顏色，真善良還帶了什么？生：花香。師：清清的花香，這芬芳的花香也是你帶來的嗎？你帶來了清清的花香，帶來了紅紅的色彩，還帶來了妖艷的舞姿。所以，這桃花急急忙忙地趕來了！你們說，好不好？師：柳樹，柳樹，你是怎么來趕集的？生：我飛快地奔來了。師：你帶什么來？生：我?guī)煟哼@動人的舞

41、姿是你帶來的嗎？這動人的色彩是你帶來的嗎？為什么帶這些來？生：因為這里很美。師：你看，樹兒來了，花兒來了，草兒來了。你看，它們都來了！它們都像（）形成了（）。真是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”生有感情地讀第二自然段。師：你看，這么美的春天來了！小燕子看到我們，它會怎么說呢？生：哇，這么美的景色，我要趕快生孩子！生：哇，好美啊，我要在這里住下。生：哇，我們也要趕來，為春天增添一份生趣。師：小燕子趕來了，也加入這個行列中去，為春光增添了許多生趣！你們瞧，這柳枝搖曳，細雨灑落，這微風輕拂，桃花盛開，再加上這活潑可愛的小燕子的到來，這春光真的是爛漫無比。讓我們再一次讀一讀，讀出這春天的風光無限。

42、生再讀第二自然段（配樂）師：這春天的美就美在如詩如畫，美在詩情畫意。老師把這段文字印成詩歌的模樣，讀出詩歌的詩情畫意。生讀改寫成詩后的文字（配樂）師：生趣是什么意思？生：快樂。師：從哪個字感覺到快樂？生：趣。師：趣指帶來快樂。生趣還是什么意思？生：生機勃勃的趣味。師：充滿生氣，充滿趣味！那么小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生趣？精心地讀第三、四自然段，一邊讀一邊在腦海中浮現(xiàn)當時的情景？讀完之后，你還可以說說當時的情形，還可以做做動作！邊讀還可以用一個字、一個詞、一個句子把你的感想寫來來就更好了！生邊默讀邊思考。師：小朋友們讀得很認真，寫得也很認真！“不動筆墨不讀書”，我們在進行閱讀時，可以

43、想想當時的情形，再讀讀課文，把你認為小燕子給春光帶來生趣的句子劃出來了。有些小朋友在旁邊寫下了自己的感想，有的呢，用一個字、一個詞、一句話！這種學習的方法很好！咱們來看小燕子為春光增添了怎樣的生趣？來看第三小節(jié)，誰來說？生：燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已蕩漾開去。師：你是想告訴大家？生：燕子很活潑。師：它什么時候和活潑？生：它在飛行的時候很活潑！師：小燕子的飛不叫飛，那叫“掠”，怎樣的飛叫“掠”，用手勢做做看。生演示。師：飛和掠有什么不同？生：姿態(tài)不一樣，斜著飛叫“斜掠”，橫著飛叫“橫掠”。師：“掠”和“飛”從速度來說，哪個比較快？生：“掠”的速度快，而且姿態(tài)動人！眨眼間，就掠過去

44、了師：從哪里看出“掠”不僅指飛得快，而且飛得美？生：唧師：我來讀文章，你們來演小燕子?。◣熥x）不覺得小燕子飛得怎么樣？生：飛得輕快！師：你看到過誰有這樣的本領？生：孫悟空。生：老鷹。師：老鷹可沒有這樣飛，不夠輕，不夠快，不夠美。生：喜鵲。師：再讀第三自然段，把燕子獨特的飛行讀出來，它是飛得既輕又快，美極了！生讀。師：讀是讀得很好，老師覺得趣味不夠！要有生氣、要有趣！你的眼睛在讀，你的眉毛在讀，讓我感受到你的表情也在讀，那就能讀得更好了！師：真好！那小圓暈是怎么回事？生：一個東西碰不到水。師：什么東西碰不到水？生：燕子的剪尾和翼尖。師：是碰到水嗎？生：是沾。師：沾是怎么做的？（請生表演）小燕子沾

45、了一下水面，就像畫了一幅畫，那小圓暈就（）。（生接讀）小燕子多么有情調！它一沾，就出現(xiàn)了小圓暈！在讀的時候，是不是覺得很有趣味呀？還覺得很奇妙啊！誰來讀好？（還有幾只橫掠過湖面）師：可以放慢語速，再來一次？生讀。師：一起讀，讀出情味！前面部分讀得快點，后面部分讀得慢點兒，形成對比。生讀。師：讀到這里呀，我不禁想起了杜甫的詩句：細雨魚兒微風燕子斜！是?。⌒⊙嘧语w行的時候有趣味兒，它停歇的時候也是很有趣味兒的，在停歇時，趣味在哪兒？生：燕子停在電線上，電線成了五線譜，燕子就成了音符！師：這小燕子很有意思，很有趣味兒！為什么小燕子要兩只陳國安教授執(zhí)教燕子課堂實錄師：第三課燕子，讀得怎么樣，感覺？感覺

46、一篇短短的文章寫得怎么樣？好不好?。可R聲：好。師：似乎陳老師還給你們發(fā)了一篇文章是不是？生齊聲：是。師：長嗎？生齊聲：長。師：你們原來讀過這么長的文章嗎？生齊聲：沒有。師：喜歡嗎？生齊聲：喜歡。師：怎么什么都喜歡。有沒有不喜歡的？生齊聲：沒有。（眾笑）師：哎呀，我們的孩子真可愛，知道陳老師想些什么，你們就說出來給我聽。這篇文章非常有意思，我忘了我第一次讀這篇文章的時候，我忘了我第一次讀課文的時候，大概和你們一樣，是三十年前了，忘掉了那時讀的感受了。但是，這次給你們上課，我一開始讀了兩三遍，兩三遍我讀下來后，我再拼命地讀，讀了十遍，讀了以后覺得沒什么意思，就像生物老師掛了一幅圖，“小朋友們，今

47、天我給你們講燕子”，這不是語文老師的課，所以我把原文印出來給你們讀。預習以后有沒有不懂的字？生齊聲：沒有。師：陳老師猜想下面的老師還有很多不認識的字，你們都明白了？生齊聲：明白了。師：剛才我們見面的時候，陳老師可是教給你們一個字了，如果不是這篇課文，你一輩子都不可能見到這個字，而且這個字所有的字典里都沒有，陳老師是從康熙字典里找出來的，而且沒有解釋，是在角落里有這個字，這個字是？生齊聲：？師：？是什么意思？生齊聲：清風的意思。師：就是在這樣的清風中間，我們的作者看到了一群海燕。（板書：海燕）作者是？生齊聲：鄭振鐸。（師板書作者名字：鄭振鐸）師：查過這個“鐸”字什么意思嗎？（生啞然）你看看，剛才

48、我還告訴你們有問題問我，你們都不問，現(xiàn)在我問你們啦。查過沒？就看一下這個字怎么念，沒有看一下這個字什么意思？孩子們啊，讀書啊一個字都不能放過，明白了嗎？這個字是木鈴的意思，一個鈴鐺啊。小的時候搖鈴鐺，現(xiàn)在社區(qū)里面搖鈴鐺“收垃圾啰”，搖著個鈴鐺，見過嗎？這就是“鐸”，“振鐸”，“振”什么意思？生：振動。師：振動就是搖鈴鐺啊，以前搖鈴鐺的人是詩人，所以鄭振鐸就是詩人，他取這個名字就是這個意思，明白了嗎？生齊聲：明白。師：每個人的名字都有個意思，就是這位詩人在1927年6月25日，在茫茫的大海上乘船從上海出發(fā)，船駛過香港，開始向法國前進，他突然看到了海上的（指課題，生齊聲說“海燕”）對，海上的燕子，

49、海燕。這篇文章主要寫了什么？生齊聲：燕子。師：對，燕子（板書：燕子）。剛才我問過你們，這篇文章最好的一個詞，或是作者最想說的一個詞是什么？生齊聲：鄉(xiāng)愁。師：哦，鄉(xiāng)愁，（板書：鄉(xiāng)愁）同學們不要等老師發(fā)布命令，咱們輕松一點。同學們，有誰出過遠門？出過遠門的舉手，你到過哪？生：我到過無錫。師：你們沒有過這樣的感受，你到過哪？生：我到過黃山。師：去過黃山，看什么？黃山最好的就是山峰。從黃山回來，就不用去看五岳了。師：你們還去過哪？生：我去過香港，香港的夜景很美。師：哦，維多利亞港是嗎？去過香港。還去過哪？有去過更遠的嗎？出去的時候想不想家？生齊聲：想。師：你們都沒出去過，怎么想?。吭谥袊奈膶W中間，有

50、一種情感是中國人最溫潤的，用課文中的一個詞叫溫秀，找到這個詞嗎？找到?jīng)]？生齊聲：溫秀。師：溫秀什么意思？找到注釋沒？生齊聲：溫柔，美麗。師：溫柔，美麗。所有的中國人將來或者說你們再過十年，你們就會有這樣溫柔的鄉(xiāng)愁。下面我們來讀課文，再讀一遍。讀的時候注意陳老師說的兩個問題：第一，作者寫了怎樣的燕子？還有這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？我們用五分鐘左右的時間來讀一遍課文，好嗎？跟下面的老師比賽，他們可是剛剛才拿到文章，你們已經(jīng)讀了三五遍了，下面你們回答不出，我就讓他們回答，給他們一個機會，好，讀吧。生讀課文，師在學生中巡視。師：不錯，不過我感覺到你們用一個平均的速度，不變的語調來讀這樣一篇優(yōu)美的文章，沒有把

51、自己放進去，我們用一個小時，然后我希望最后的時候我們再讀課文，你們能把自己放進去，例如最后，最后一句話寫得多棒：“啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀。”就好像一個人在海上，什么都看不到，只有幾只小燕子伴隨著如此枯燥的作者，他伸長了脖子向遠處望去，希望望見自己的家鄉(xiāng)，望見自己的媽媽。我們把自己和這樣一個在海輪上的游子靠近，向他靠近，他看到了什么？這是什么樣的燕子？用自己的話說他看到了什么樣的燕子？一位同學已經(jīng)想好了，還有嗎？生：湊成了那樣可愛的、活潑的一只小燕子。師：湊成了那樣可愛的、活潑的一只小燕子。（板書：可愛，活潑）作者用了一個怎樣的詞？這小燕子是怎么？什么的那樣可愛、活潑的小燕子？生：湊。師：

52、湊成了。湊，總歸不好吧？讀出什么樣的感情？作者對小燕子有怎樣的感情？為什么會用這個詞？喜歡嗎？生：積伶積俐。師：這些都被作者來用“湊成”，哪些湊成？為什么用湊成？體會一下作者寫這個詞的時候，他臉上露出的笑容。比如說陳老師說，一雙眼睛金亮金亮的，一個高高的鼻子，靈巧的嘴巴，湊成了一個俊小伙。喜歡他嗎？生：喜歡。師：喜歡還不夠，用一個詞，怎么喜歡？生：非常喜歡。師：就像寫自己兒時的伙伴。那只可愛的、活潑的小燕子，是他看到的嗎？生：是。師：這小燕子在哪里?。克吹降男⊙嘧釉谀睦?？生：海面上。師：他看到了海面上的燕子，他想到了什么？生：鄉(xiāng)愁。師：“鄉(xiāng)愁”不是他看到的，“鄉(xiāng)愁”是他感受到的，想到的是什么

53、？生：家鄉(xiāng)的小燕子。師：對，想到的是家鄉(xiāng)的小燕子。于是他開始想家鄉(xiāng)的那一對小燕子，兒時看到的那一對小燕子，在春天看到的那一對小燕子，我們帶著這樣的情感，再把第一段來讀一遍，然后你們告訴我，作者看到的是家鄉(xiāng)的小燕子，還是海上的小燕子？生齊讀第一段。師：在這篇文章中，一開頭，作者寫到的燕子是看到的嗎？再讀讀看，（師示范讀）“還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住?！睂懙氖呛Ｃ嫔系难嘧樱窟€是故鄉(xiāng)的燕子？生：故鄉(xiāng)的燕子。師：故鄉(xiāng)的燕子是

54、怎樣的？（師指板書）生齊聲：可愛的，活潑的。師：用作者的話來說是“湊成了這樣可愛的、活潑的燕子”。現(xiàn)在，你知道作者說“湊成了”所蘊含的感情嗎？生：知道了。師：作者是不是很得意？假如你寫了一篇很得意的文章，會是什么樣的表情？生：自豪的表情。師：自豪的表情，還有呢？生：很高興的表情。師：你師苦著臉，還是微笑呢？生：微笑的。師：露出了一點點的微笑，不讓別人看到心里樂開了花，為什么卻用了這么一個詞呢？比如：現(xiàn)在老師提了一個問題，你回答了，老師表揚了你，你臉上露出一點點的微笑，作者就是這樣的，明白嗎？這是怎樣的小燕子？我們再來讀，然后用自己的話來告訴我，這樣怎樣的故鄉(xiāng)的小燕子？自己讀，帶著感情讀。生自讀

55、。生：伶俐、可愛的小燕子。師：伶俐什么意思？我給你們注好了。伶俐什么意思？生：聰明、靈活的意思。師：對，伶：聰明，俐：靈活。伶俐：聰明靈活的意思。還有嗎？生：活潑、可愛的。師：全師形容詞?。≡鯓拥难嘧?，這燕子長成什么樣？生：尾巴似剪刀的燕子。師：讀，書上是哪一句話？生(讀)：“加上一雙剪刀似的的尾巴”。師（手勢擺出剪刀形）：“加上一雙剪刀似的的尾巴”，看過嗎？所以我們就叫這樣的為燕尾，知道嗎？還有嗎？生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。師：這句話寫得多棒??！告訴我語文書上怎么寫的？生：一身烏黑、光亮的羽毛。師：“一身烏黑、光亮的羽毛”，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。師：這句話好，為什么？生：這句話寫出了燕子的美麗。師再讀兩句話，引導學生比較。師：有節(jié)奏吧？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子（做上揚的手勢）？還是喜歡有