校本課程開發(fā)的意義與特點

1、校本課程開發(fā)的意義與特點技本課程是學(xué)校體系的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了 “三級課程 ”的結(jié)構(gòu)。它可以使學(xué)校真正擁有對課程的選擇余地，可以使學(xué)校更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色c 因此，栓本課程的開發(fā)成為基礎(chǔ)教育課程改革中的亮點。但是，一直以來，課程都是由國家開發(fā)，而校本課程的開發(fā)尚處于初始階段，還沒有成功的案例可供學(xué)習(xí)和借鑒。校本課程開發(fā)的意義與特點課程模式和課程結(jié)構(gòu)的多樣化已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的基本趨勢。在課程根式多樣化和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化中，校本課程的外發(fā)具打重要作用。因此，優(yōu)化宏觀課程結(jié)構(gòu)，也必須重視校水課題的開發(fā)與建設(shè)。基礎(chǔ)教育宏觀課程結(jié)構(gòu)大致向個部分構(gòu)成：同家課樣、地

2、方課程利學(xué)校課程。共中，同家課程是根據(jù)公民基本素質(zhì)發(fā)展的般要求設(shè)計的侖反映了國家教育標(biāo)臟，體現(xiàn)了國家對各個地方、社區(qū)小小學(xué)教育的共向標(biāo)準(zhǔn)。每個地方、每所學(xué)校都應(yīng)認(rèn)真貫徹文施國家課程，以保rd：國家教育目標(biāo)的實現(xiàn)。國家教育n 標(biāo)是制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)的成本依據(jù)。地方課程則主要是根據(jù)地方經(jīng)濟和文化發(fā)展實際以及地域特點設(shè)計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地入或社區(qū)社會發(fā)展的實際對學(xué)咋素質(zhì)發(fā)展的基本要求。同時，地方課程對該地方或社區(qū)的個小學(xué)課程實施具有重要的導(dǎo)向作均。學(xué)校課程或校本課程必須在貫徹國家課程標(biāo)難的基礎(chǔ)上，以地方課程方案為依據(jù)來加以設(shè)計。凹家課程、地方課程、學(xué)校課程三者的關(guān)系及其比例

3、小向，宏觀課程結(jié)構(gòu)的狀況就有差別。在中央集權(quán)課程管現(xiàn)體制條件下，國家課程住出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)中， 1 絕對的主導(dǎo)地位，國家課程規(guī)定的是國家教育最高標(biāo)難而不是起碼標(biāo)準(zhǔn)、地方課程和學(xué)校課程沒有應(yīng)有的地位；而在地方分枚課程管理體制卜，國家課程精選文庫門類較少灶僅僅規(guī)定著中小學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的起碼你淮巾非最高標(biāo)準(zhǔn)地入課程和學(xué)校課程居于土導(dǎo)地位，共中，地方課程是學(xué)校課程的基本依據(jù)。圍巾，從宏觀課程結(jié)構(gòu)狀況來看，地方課程極大地制約著宏觀課程結(jié)構(gòu)。課程模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，主要足通過設(shè)計多樣的地方課程和學(xué)校課程米體現(xiàn)的。從課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成來看，地方課程立接影響著宏觀課程結(jié)構(gòu)的狀況，缺乏地方課程或者地方課程所Ib

4、 的比例不恰當(dāng)，都不利J：優(yōu)化宏觀課程結(jié)構(gòu)。從地方課程與國家課積和學(xué)校課程的關(guān)系米看，一力而，地入課稈既是國家課程白標(biāo)在特定杜區(qū)條件F 的具體化，又是對同家課程的補充；另一方圓，地方課程是研制學(xué)校課程或校本課程的重要依據(jù)，校本課程不能完全脫離地方課程資源和社區(qū)發(fā)腔實際來體現(xiàn)學(xué)校特色，需要將地方課程具體化。岡而可以說地方課程是溝通國家課程與學(xué)校課程的橋梁。從課樣與學(xué)生、社會的關(guān)系來看，地入課程也是聯(lián)系學(xué)生與社會的紐帶。地方課程的設(shè)計特別強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，發(fā)揮地方利社區(qū)課租資源的教合作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會貴仟感以及參與社會生活利社區(qū)實踐的能人。帶切學(xué)生與社會災(zāi)pJ；和社會生活的聯(lián)系是地入課程對學(xué)

5、生發(fā)展的重要作用。枚本課程是學(xué)校體系小一個重要組成都分，它勺聞家課程、地方課程此間組成了在學(xué)校小實施的“二級課程 ”的結(jié)構(gòu)。它叮以便學(xué)校直正擁有對課程的選擇余地， RJ 以使學(xué)校更燈地體現(xiàn)辦學(xué)特色。因此，校本課程的開發(fā)成為基則教臺課樣改革小的熱點。們足，一直以來，課程都足出同家開發(fā)，燈校本課程的仆發(fā)尚處于初始階段，還沒有成功的案例可供學(xué)習(xí)和借鑒。(一) 校本課程的開發(fā)具有重要意義1校本深程的開發(fā)，實現(xiàn)了深程管理科學(xué)化的重大轉(zhuǎn)折傳統(tǒng)課程出國家開發(fā)，它注重的是教臺的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，們是其仆發(fā)用朗長，缺乏滅活性，不能及時反映科技進(jìn)步的成果，不能照顧到各地入、各學(xué)校2精選文庫的實隊。為了盡伯目彌補同家

6、課程計發(fā)的個足在第腮全國教育上作會議頒4J 的小共小央、問務(wù)院關(guān)于深化教臺改革傘固推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中，提出了試行國家、地方和學(xué)校級課程管理的決定。2001 年 5 月國務(wù)院又于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定小提出，實行國家、地方、學(xué)校二級課樣管貝。這些決定的提出符合我國國情，符合社會的要求，符合教育的需安。2開發(fā)枚本課程，能更好地實現(xiàn)教育服務(wù)于社會功能傳統(tǒng)課程統(tǒng)一性太強，選擇件和彈性較差，課程內(nèi)容脫離現(xiàn)實牛產(chǎn)和生活，教育教學(xué)脫離量：廣勞動，個能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。開設(shè)適應(yīng)本什K 的校傘課程，能夠提高學(xué)生對社區(qū)環(huán)境的適府能人和參與社區(qū)建設(shè)的本領(lǐng)，推進(jìn)K 域發(fā)展。3校本課程開發(fā)有利于學(xué)校形成辦學(xué)特色學(xué)校多樣化和特色化，才能滿足多種多樣的教育需求，是教育發(fā)展的“個趨勢。體現(xiàn)多樣化和特色化的校個課程的開發(fā)，為創(chuàng)辦“個性化 ”學(xué)校帶來了機遇。因此，應(yīng)把握好這個機遇，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化特色和社會帶要，開發(fā)出有特色的校本課程，形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色。4校本課程開發(fā)有利于提高教師的專業(yè)水平以前，課程開發(fā)是由課程專家來完成，教師只是課程的實施者。如果教帥不能理解課程開發(fā)者的意圖，就個能很A 地實施課程，也就很難使課程達(dá)到設(shè)計者預(yù)期好的效果。校本課程外發(fā)賦予