北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》說(shuō)課稿

1、.北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?說(shuō)課稿內(nèi)容預(yù)覽：?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、本文在教材中的地位、作用?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?這篇文章在以往的語(yǔ)文教材中是沒(méi)有的，其在高一整一年的學(xué)習(xí)中代表的是現(xiàn)代散文的意境之美。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。2、教學(xué)目的* 知識(shí)目的：識(shí)記文中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。* 才能目的：品析文章極富魅力的語(yǔ)言，體會(huì)文中描寫(xiě)的優(yōu)美意境。積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，可以寫(xiě)出情景交融的文段。* 德育目的：理解本文的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的

2、思想感情；增強(qiáng)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)情感。在體會(huì)語(yǔ)言美的同時(shí)陶冶情操。3、分析教材的編寫(xiě)思路：我憑主觀臆測(cè)，認(rèn)為之所以在朱自清先生的?荷塘月色?之外，選擇了本文，是因?yàn)橛喙庵械纳⑽拈_(kāi)拓了現(xiàn)代新散文的意境。在他的文中現(xiàn)代的小說(shuō)、電影、音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)手法都被拿來(lái)豐富作者的感性世界。在本文中更是淋漓盡致地將各種感官的感覺(jué)聯(lián)絡(luò)在一起，使形象在奇妙的聯(lián)想中得到凸現(xiàn)。所以，呈如今讀者面前的冷雨，變得無(wú)孔不入，連同那情思一起在“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨的通感中產(chǎn)生了一種朦朦朧朧的新感覺(jué)。讀者也被帶入了“連思想也都是潮濕潤(rùn)的意境之中。本文的構(gòu)造特點(diǎn)是：以聽(tīng)雨清明時(shí)節(jié)的雨為主線

3、，將橫的地域感從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸、縱的歷史感從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代、和縱橫交織的現(xiàn)實(shí)感人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永久的理想追求交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。重點(diǎn)及難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。關(guān)鍵：分階段由感性到理性、由低級(jí)到高級(jí)對(duì)作品進(jìn)展鑒賞，在整個(gè)過(guò)程中要注意鑒賞方法的概括、提煉和積累。二、教法、學(xué)法的闡述涵泳法。讀者沉潛到作品的深處，對(duì)作品進(jìn)展整體的反復(fù)的感受和體味，從而最終獲得對(duì)作品深層審美韻味的把握。開(kāi)放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺(jué)美，口誦其聲

4、領(lǐng)略其音韻美，心惟其意領(lǐng)略其情理美，因此其審美體驗(yàn)是多維立體的。在對(duì)本文鑒賞的起始階段里、感性階段中，同學(xué)們完全可以根據(jù)自己的情況，采取較靈敏的方式，或閉目品味，悉心感受；或擊案嘆服，盛贊“名篇；或聲情并茂，高聲吟哦，逐步進(jìn)入閱讀感受階段，體驗(yàn)品味階段，領(lǐng)悟判斷階段鑒賞散文的意境美、細(xì)節(jié)美，鑒賞小說(shuō)的情節(jié)美、環(huán)境美和人物美，都可以通過(guò)涵泳品味獲得對(duì)作品美感的把握。美讀法。在初步理解作品的根底上，通過(guò)反復(fù)誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來(lái)。關(guān)鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音輕重、上下、長(zhǎng)短的把握，“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉葉圣陶語(yǔ)，曲曲傳達(dá)出作品蘊(yùn)蓄的美感。

5、?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?如琵琶曲般頓挫峭拔，非常適宜于涵泳、美讀。比較法。把?荷塘月色?和本文放在一起，要求學(xué)生對(duì)于文章選段的主題、構(gòu)造、表達(dá)技巧及語(yǔ)言風(fēng)格等項(xiàng)中的假設(shè)干點(diǎn)進(jìn)展比較，指出同異，進(jìn)展鑒賞或分析。三、教學(xué)過(guò)程1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：過(guò)程：導(dǎo)入，作者介紹，檢查預(yù)習(xí)讀音、字型練習(xí)，解題，內(nèi)容解析朗讀全文、分析詳細(xì)語(yǔ)言，內(nèi)容小結(jié)、重申主題總結(jié)本文的同時(shí)與前文加以比較。理論：積累式與分析式人的類屬性認(rèn)知特點(diǎn)：人類的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)到“類的過(guò)程。 指導(dǎo)性原那么、互動(dòng)性原那么、層遞性原那么、心因性原那么、操作性原那么教育社會(huì)的互動(dòng)與角色定位。通過(guò)共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得開(kāi)展。認(rèn)知過(guò)

6、程和認(rèn)知策略的開(kāi)展性教學(xué)。將傳統(tǒng)意義的傳承式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使 學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握類屬化學(xué)習(xí)策略與方法。文化的傳承與開(kāi)展。在肩負(fù)經(jīng)典文化傳承重任的同時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)、研究、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造合適于將來(lái)時(shí)代的新文化。教育應(yīng)使每個(gè)人都能利用種種信息，搜集、選擇、整理、管理和使用這些信息。 ?教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中?2、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排學(xué)生朗讀?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?：注意腔調(diào)和節(jié)奏。全篇以抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情為主，朗讀時(shí)語(yǔ)氣宜氣短聲細(xì)為主，語(yǔ)調(diào)宜升降曲折為主；在快、舒緩節(jié)奏中，適當(dāng)參加沉穩(wěn)、強(qiáng)疾節(jié)奏。學(xué)生分組討論自己最喜歡的一段，深化理解作品蘊(yùn)藉的意境美；總結(jié)時(shí)，老師可在旁加以點(diǎn)撥?？陬^討論或以文本形式，比較、總結(jié)?荷塘月色?和?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?的境界。課后同學(xué)自行出份有關(guān)課內(nèi)字詞的練習(xí)，交換考核。寫(xiě)作理論：根據(jù)本文內(nèi)容以?我心中的冷雨?為題，仿寫(xiě)一段有關(guān)“雨的短文。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理：主要以同學(xué)討論、老師適時(shí)點(diǎn)撥的方法。4、教學(xué)手段輔助教學(xué)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表達(dá)多學(xué)科整合的特點(diǎn)，主要利用多