淺析小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實(shí)施小學(xué)德育體系構(gòu)建思路

1、【淺析小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實(shí)施】小學(xué)德育體系構(gòu)建思路 摘要如何構(gòu)建與實(shí)施德育課程，是當(dāng)前學(xué)校面臨的緊迫而 重要的新課題。筆者立足小學(xué)德育課程的理論構(gòu)架和教學(xué)實(shí)踐，集豐 碩的理論成果和經(jīng)典教案為一體，對(duì)小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實(shí)施、學(xué) 校德育工作和進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德教育具有十分重要的 指導(dǎo)意義。目的在于幫助廣大讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解德育課程，深入研 究開發(fā)和構(gòu)建德育課程，了解掌握德育課程改革的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，不斷 提高德育的功能和實(shí)效。 關(guān)鍵詞德育課程 構(gòu)建實(shí)施為了順應(yīng)新課程改革的潮流，充分發(fā)揮課程改革在學(xué)校德育工 作中的重要功能，我們借助學(xué)校改革的東風(fēng)，結(jié)合自身的事跡和發(fā)展 需要，建立了學(xué)校德育

2、活動(dòng)課程化的發(fā)展思路，全面拉開了整體構(gòu)建 學(xué)校德育體系工作的帷幕。一、學(xué)校德育課程的構(gòu)建學(xué)校德育課程的構(gòu)建離不開相關(guān)的保障措施，我校從組織，制度,師資,社區(qū)課程資源等方面入手，逐漸建立德育課程的保障措施。1 .建立輻射學(xué)校全盤工作的組織管理機(jī)構(gòu)，成立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科室負(fù)責(zé)人，及年級(jí)組長(zhǎng)為成員的學(xué)校德育課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé) 對(duì)學(xué)校德育課程做出正確決策與部署。2 .制定相關(guān)制度，我校非常重視德育課程體系的相關(guān)制度建設(shè)， 通過建立了上至學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃，下至學(xué)校德育課程實(shí)施細(xì)則等一 系列規(guī)章制度與管理辦法，促進(jìn)了學(xué)校德育課程健康有序發(fā)展。3 . 加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，從教師個(gè)體需求著眼，滿足教師專業(yè)

3、 化需求,提高教師個(gè)人素養(yǎng)是實(shí)施有效德育課程管理的基石。21世紀(jì), 是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。德育課程教學(xué)管理面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源,而是教師的素養(yǎng)。越來越多的學(xué)校在德育課程的管理中意識(shí) 到了要滿足教師個(gè)體的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求、專業(yè)化需求 ，提高教師 個(gè)人素養(yǎng)，才能把德育課程的教學(xué)落到實(shí)處。那么,如何抓好抓實(shí)教師 個(gè)人素養(yǎng)的提高呢？我區(qū)從人性化管理制度建設(shè)、學(xué)習(xí)性教研組建設(shè)、 個(gè)性化德育課堂建設(shè)這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的嘗試。4 .整合資源，多邊合作，實(shí)施三級(jí)管理制度。隨著新一輪課程改 革的推進(jìn)，校本教研活動(dòng)的開展及制度與管理體系建設(shè)也進(jìn)入全面探 索階段，在小學(xué)品德與生活？社會(huì)學(xué)科中如何開展校本教

4、研，如何 通過形式多樣的校本教研活動(dòng)，提高德育課程教學(xué)質(zhì)量，一直是我區(qū)品德課教師和德育研究管理工作者努力嘗試與探究的重要課題，通過 近幾年的實(shí)踐證明，要使課程的功能得以充分發(fā)揮，教師首先就必須 更新觀念，改革教法，建立適合教師發(fā)展的校本教研制度，才能確保新 課程改革的順利進(jìn)行。二、德育課程的實(shí)施在校本德育課程的實(shí)施中，要緊緊抓住“知、情、意（信）行”四 個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是德育首要的基本觀點(diǎn)，沒有實(shí)踐就不會(huì)有真情 體驗(yàn)。德育不同于智育，智育的任務(wù)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，它主要解 決知不知，會(huì)不會(huì)的問題；而德育到此遠(yuǎn)沒有完成它的任務(wù)，它不僅要 解決知不知，會(huì)不會(huì)的問題，而且更重要的是解決信不信、行

5、不行的問 題，即不但要授之以知，曉之以理，而且要?jiǎng)又郧?，?dǎo)之以行，只有知 識(shí)傳播，而無情感陶冶，意志磨煉和行為引導(dǎo)就 是完整的德育。校 本德育課程的實(shí)施就要強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一的原則，“既要重視課堂教育， 又要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實(shí)踐、自主參與、 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺遵守道德規(guī)范”。我們做了以 下工作：1,把學(xué)校德育融入家庭、社區(qū)，擴(kuò)大了德育實(shí)踐空間。同時(shí)，注 重學(xué)生日常管理，學(xué)生的品行教育和行為規(guī)范教育，大量的工作在于 日常管理。我們的管理工作主要體現(xiàn)在三方面：一是全員管理，二是全 程管理，三是分層次管理。所謂全員管理，就是發(fā)動(dòng)全校師生，人人參 與管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

6、、德育處老師、班主任要管德育，全體教師也要管德 育，職員也要管德育，連學(xué)生干部、全體學(xué)生也要參與相互管理和自我 管理。所謂全程管理，就是從早到晚、從小學(xué)入學(xué)到畢業(yè)時(shí)時(shí)處處都 要有人管理。所謂分層次管理，就是不同的階段、不同的對(duì)象都應(yīng)有 不同的管理方法。2 . 建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，校園環(huán)境基本上做到凈化、綠化、美化。 開展豐富多采的校園文化活動(dòng)，建立閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)，為開展 校園文化活動(dòng)和德育工作提供了十分便利的條件。規(guī)范教室布置，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。制定教室布置規(guī)范化規(guī)定，對(duì)教室布置從內(nèi)容、欄 目到張貼位置等都作了統(tǒng)一規(guī)定。3 .在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育有如下方式：(1) 學(xué)校利用春游、

7、節(jié)假日，組織有效德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、 生動(dòng)的革命傳統(tǒng)和愛國主義教育。(2) 組織愛心社和離退休干部、教師、傷殘人員服務(wù)網(wǎng) ，開展幫 困助殘、服務(wù)社會(huì)的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的優(yōu)良 品德，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和善心。(3) 繼續(xù)推廣“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，積極實(shí)施尊師愛生的傳統(tǒng)教育” 活動(dòng),提升了學(xué)生的情感及道德教育層次。(4) 利用暑、寒假積極組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校 德育與家庭、社區(qū)教育融為一體，讓廣大學(xué)生在社會(huì)大課堂進(jìn)行道德 踐履，開拓德育空間。4,創(chuàng)導(dǎo)了以“主題班隊(duì)活動(dòng)”和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為德育的主 要形式，以體驗(yàn)德育為主要途徑，提高了學(xué)校的德育總體效益。學(xué)生在 親自參與各類活動(dòng)當(dāng)中得到體驗(yàn)，讓學(xué)生成了學(xué)校德育的主體，受到 學(xué)生的歡迎，提高了德育的實(shí)效性。在老師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)和編寫 主題班隊(duì)會(huì)的案例，自己組織實(shí)施，在活動(dòng)中發(fā)揮了他們的聰明才能， 學(xué)生精神面貌有了較大的改變，校風(fēng)校貌也得到很大改觀。三、結(jié)束語通過小學(xué)德育課程構(gòu)建與實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校德育內(nèi)容的特色化、 系統(tǒng)化、科學(xué)化建設(shè)，促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的實(shí)施；有力地增強(qiáng) 了學(xué)校德育與家庭、社區(qū)的密切結(jié)合，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力；學(xué)生 的道德素質(zhì)、教師的師德水平和學(xué)校的德育