第九冊(cè)第二章簡(jiǎn)便計(jì)算

1、.第九冊(cè)第二章-簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)目的1穩(wěn)固整數(shù)，小學(xué)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，可以應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算2培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能及思維的靈敏性，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，乖巧計(jì)算的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用運(yùn)算定律使四那么混合運(yùn)算簡(jiǎn)便教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題目的特點(diǎn)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地選擇簡(jiǎn)便算法教學(xué)過程一、準(zhǔn)備練習(xí)一口算3.81.2 2.54 1.581.50.3 0.640.16 7.60.2451.8 1.2580 3.646.32.453.7 3.561.570.430.87125 2.50.941.50.254 0.641.44二口答，在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)說出根據(jù)13.181.222.53.5434

2、.30.8642.51.21.257.62.83.2三小結(jié)引入我們運(yùn)用一些運(yùn)算定律或者運(yùn)算性質(zhì)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，在四那么混合運(yùn)算中，能不能運(yùn)用這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？二、講授新課一教學(xué)例41.82.581.81.421觀察算式特點(diǎn)2學(xué)生試做方法一：1.82.581.81.42 方法二：1.82.581.81.421.82.581.42 4.6442.5561.84 7.27.23觀察比較：兩種方法哪一種計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便？第一種方法應(yīng)用乘法分配律來計(jì)算，第二種方法只是根據(jù)一般的運(yùn)算順序4練習(xí)1.82.581.81.420.51.82.581.420.5 乘法分配律1.840.57.20.

3、57.75小結(jié)通過剛剛的練習(xí)，你對(duì)簡(jiǎn)算有什么新的認(rèn)識(shí)？三、穩(wěn)固練習(xí)一計(jì)算下面各題1.561.70.441.70.711.727.851.260.46二計(jì)算下面各題，能用簡(jiǎn)便算法的用簡(jiǎn)便算法10.647.652.411.7612.914.661.38.29.833.82.31.56.176.7524.70.540.382.815.486.344.59三考慮題：填同一個(gè)數(shù)10四、課堂小結(jié)在四那么混合運(yùn)算中，有時(shí)雖然不能把整個(gè)題目簡(jiǎn)便計(jì)算，但是應(yīng)該隨時(shí)注意是不是有的步驟可以簡(jiǎn)算，能簡(jiǎn)算的，盡量使計(jì)算簡(jiǎn)便，不能簡(jiǎn)算的再按運(yùn)算順序計(jì)算五、課后作業(yè)一計(jì)算下面各題，能用簡(jiǎn)便算法的用簡(jiǎn)便算法110.647.6

4、52.411.76212.7514.61.38.239.831.56.171.5415.486.344.59二新興煤礦七月份產(chǎn)煤4.85萬噸，八月份產(chǎn)煤5萬噸，九月份產(chǎn)煤5.65萬噸平均每月產(chǎn)煤多少萬噸？六、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便計(jì)算探究活動(dòng)奪百寶箱游戲目的進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體觀念游戲規(guī)那么1由老師或?qū)W生將比賽題10個(gè)四那么混合運(yùn)算題，難易不同在上面掛有一塊精致的百寶箱2比賽分四組同時(shí)進(jìn)展，每組10人參賽，一共做10題，一人做一題3同學(xué)都可以任選沒做過的題做，最后一個(gè)同學(xué)別無選擇4學(xué)生做題時(shí)能口算的可直接寫得數(shù)后面的同學(xué)如發(fā)現(xiàn)前一位同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，允許先訂正，再算自己該做的題5沒輪到自己時(shí)，可

5、以在底下做準(zhǔn)備6哪組全對(duì)，摘得百寶箱，翻開念全班同學(xué)聽百寶箱中內(nèi)容一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特