淺議新課改下的初中物理教學(xué)

1、.淺議新課改下的初中物理教學(xué)新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀要求物理老師轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，逐步適應(yīng)去如何理解新教材、如何進(jìn)展教學(xué)、如何兼顧教學(xué)實效。一、從“應(yīng)試教育到“才能教育長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)使許多老師形成了難以改變的思維定勢，“分?jǐn)?shù)至上的偏向，分?jǐn)?shù)成為惟一追求的目的，教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，是一種不完全的畸形教育。新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的才能，包括其分析才能、創(chuàng)新才能、自主才能等。比方：在講“歐姆定律時，用實驗和理論推導(dǎo)兩種方法得出結(jié)論，學(xué)生實驗探究，設(shè)計電路圖，進(jìn)展實驗，分析總結(jié)得出實驗結(jié)論；理論推導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己推導(dǎo)，再由學(xué)生講解推導(dǎo)過程。通過學(xué)生自己用實驗和

2、理論推導(dǎo)體會科學(xué)的探究方法，進(jìn)步自己的動手才能和綜合運用知識的才能。二、多媒體課件教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用，越來越成為課程教學(xué)的一種新方式。多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來輔助教學(xué)。它以隨機性、靈敏性、全方位、立體化方式把教學(xué)內(nèi)容形象、生動地向?qū)W生展示在生活中難以觀察到的圖形，使學(xué)生更生動、更豐富地理解教學(xué)內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方：在講?噪音的危害和控制?時，多媒體教學(xué)演示以下內(nèi)容：1. 歌劇院演奏音樂。2. 寂靜的夜晚，有人高聲放、唱歌曲。3. 菜市場商販此起彼伏的叫賣聲。4. 人們在圖書室、閱覽室靜悄悄閱讀、借書，部分人輕手

3、輕腳走過。以上場景演示占用時間不多，但將生活中碰到的多種情況展如今學(xué)生面前，引起學(xué)生回憶生活中種種類似場景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化、生活化。學(xué)生很容易區(qū)分樂音和噪聲，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會公德，熱愛大自然的情感態(tài)度。三、實驗教學(xué)物理是一門以觀察、實驗為根底的自然科學(xué)，很多物理知識都是在觀察和實驗的根底上，認(rèn)真總結(jié)和考慮得來的。比方：平面鏡成像、慣性定律、磁現(xiàn)象等，因此實驗教學(xué)也就顯得尤為重要。在物理教學(xué)中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。筆者認(rèn)為老師應(yīng)該敢于創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生自己制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，準(zhǔn)

4、備好實驗器材，由個人或自由組合成實驗小組，親自動手操作實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，提醒初步的規(guī)律和本質(zhì)。比方：在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系時，讓學(xué)生先猜測或假設(shè)，學(xué)生可能會想到與電壓、電流等有關(guān)，然后讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)展實驗，這樣學(xué)生不僅能積極主動地考慮、提出問題，還能通過探究去解決問題，既掌握了知識又培養(yǎng)了才能。通過學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。四、學(xué)生的個性在交流中得到張揚在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是權(quán)威，學(xué)生只是待填的個體。教學(xué)關(guān)心的是教學(xué)進(jìn)度，教了多少，不是學(xué)生理解多少或懂了多少?？稍谛畔⒏咚匍_展的今天，學(xué)生從課外渠道接收的知識不知是課堂的多少倍，一些傳統(tǒng)的知

5、識理論也面臨嚴(yán)峻考驗。如：問?平安用電?“三孔插座的接法時，大部分學(xué)生答：“左零右火中接地。但有幾個同學(xué)卻答：“不對！且振振有詞地說“為什么一定要這樣？左火右零中接地不行嗎？面對學(xué)生反問，無言以對。平時教學(xué)中沒有留意，只能留下對當(dāng)今學(xué)生思維敏銳的贊嘆！實際上，每一個詳細(xì)問題的答案是否正確并不重要，最重要的是學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的過程。但能否讓每一個學(xué)生將這種優(yōu)秀品質(zhì)持續(xù)開展下去，讓其個性得到張揚，與每一位教育工作者的正確引導(dǎo)密不可分。隨著新課程改革不斷的深化，素質(zhì)教育的推廣，給物理教學(xué)帶來了活力與活力。新的物理課程雖然在知識難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更廣泛，更表達(dá)消費生活實際，同時還強調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們老師提出了一個緊迫任務(wù)