滬教版：一下《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿

1、.滬教版：一下?兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析這節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算，也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的根底。教材通過(guò)呈現(xiàn)小朋友在大海邊捉小蝦、小蟹的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出加法問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位筆算的探究。一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，在教學(xué)中要充分利用小棒和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生充分地操作學(xué)具，通過(guò)直觀感知來(lái)幫助學(xué)生理解算理，從而有效的打破難點(diǎn)，為形成技能奠定根底。教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。2.過(guò)程

2、與方法:探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的口算和筆算方法，體會(huì)算法多樣化，經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，感受、理解計(jì)算的算理。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和才能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能和抽象思維程度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：理解用豎式計(jì)算時(shí)，一樣數(shù)位要對(duì)齊的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器二、說(shuō)教法學(xué)法以直觀操作為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)探究、做數(shù)學(xué)的環(huán)境。以學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，打破教學(xué)的難點(diǎn)。以老師引導(dǎo)為輔，引領(lǐng)學(xué)生全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

3、培養(yǎng)學(xué)生理論操作的才能、自主探究的才能、與別人合作交流的才能以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課以在直觀操作中感知與抽象算理為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重點(diǎn),打破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境，自主探究本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)1.第一個(gè)層次：梳理信息，提出問(wèn)題。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就有了探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課開(kāi)場(chǎng)，我用多媒體出示學(xué)生感興趣的海邊趕海情境，先讓學(xué)生觀察情境圖分類(lèi)搜集信息，然后根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息提用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)直奔主題，有助于培養(yǎng)學(xué)生定向質(zhì)疑的思維才能，梳理根本數(shù)量關(guān)系的才能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和邏輯思維才

4、能。2.第二個(gè)層次：理解意義，提醒課題讓學(xué)生根據(jù)一共捉了多少只蟹？選擇需要的信息，獨(dú)立列式，通過(guò)不同列式的交流，加深對(duì)加法意義的理解。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，與以前學(xué)習(xí)的加法算式進(jìn)展比較，自然的提醒課題。3.第三個(gè)層次：獨(dú)立考慮，探究算法自主探究、合作交流是現(xiàn)代根底教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的操作活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解算理，感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得豐富的直接經(jīng)歷。因此，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器，擺一擺，撥一撥，算一算，自主探究算法。這樣的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，給學(xué)生搭建了自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富的操作中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。二交流算法，提升優(yōu)化計(jì)算的目的不

5、僅是根本的計(jì)算才能，學(xué)生的動(dòng)手才能、語(yǔ)言表達(dá)才能等需要在課堂上給予學(xué)生充分展示、交流的時(shí)間和空間，在交流中體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的深化性和考慮的價(jià)值，展示學(xué)生創(chuàng)造性的思維過(guò)程。因此，本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生按照由直觀到抽象的過(guò)程，分三個(gè)層次展示交流擺小棒口算、撥計(jì)數(shù)器口算和豎式計(jì)算三種計(jì)算方法。1.第一個(gè)層次：交流擺小棒，初步理解算理首先讓學(xué)生借助實(shí)物展臺(tái)邊擺邊講展示26+12擺小棒的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察12根小棒的擺放位置，考慮為什么要這樣擺放。然后借助電腦動(dòng)態(tài)演示擺小棒的過(guò)程，結(jié)合電腦演示的過(guò)程再次質(zhì)疑：為什么要把一捆放在兩捆的下面，兩根放在六根的下面？最后引導(dǎo)學(xué)生用算式表示擺小棒的操作過(guò)程，梳理口算方

6、法。師隨機(jī)板書(shū): 20+10=30 6+2=8 30+8=38交流時(shí)從擺小棒切入，開(kāi)啟筆算算理直觀化教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)。交流時(shí)緊扣整捆對(duì)齊整捆，合在一起；單根對(duì)齊單根，合在一起這一重點(diǎn)進(jìn)展質(zhì)疑考慮，同時(shí)借助電腦的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解口算過(guò)程，浸透一樣數(shù)位對(duì)齊的算理。2.第二個(gè)層次：交流撥計(jì)數(shù)器，進(jìn)一步抽象算法先讓學(xué)生展示撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程。引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要這樣撥珠？再讓學(xué)生不看計(jì)數(shù)器想象撥珠過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生用算式表示撥珠過(guò)程，梳理口算方法。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)板書(shū)：26+10=36 36+2=38在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種口算方法比較一樣之處，浸透轉(zhuǎn)化思想。這一交流過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷撥計(jì)數(shù)器的操作過(guò)程，使

7、學(xué)生頭腦中的數(shù)位表象進(jìn)一步明晰。學(xué)生在操作考慮的根底上，在頭腦中建構(gòu)豎式算理的模型，實(shí)現(xiàn)了操作與思維的有機(jī)結(jié)合，為抽象豎式搭建了良好的橋梁。3.第三個(gè)層次：交流豎式的寫(xiě)法和計(jì)算，深化理解算理首先展示生成的豎式個(gè)例，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拔計(jì)數(shù)器的過(guò)程全班嘗試寫(xiě)豎式。然后展示交流豎式寫(xiě)法。我將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程考慮 ：為什么要一樣數(shù)位對(duì)齊？最后交流豎式算法。從個(gè)位算起或從十位算起老師都要給予肯定。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要十位與十位相加，個(gè)位與個(gè)位相加以及和38在豎式中的書(shū)寫(xiě)位置及原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器撥珠的過(guò)程嘗試寫(xiě)豎式，由理入法，有效打破教學(xué)的重難點(diǎn)。

8、在豎式的展示與交流中，重點(diǎn)放在一樣數(shù)位對(duì)齊、一樣數(shù)位相加的算理理解上，較好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理和法的有效交融。對(duì)于如何計(jì)算，在本節(jié)課中暫不強(qiáng)調(diào)從個(gè)位加起，給學(xué)生留出了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的考慮空間。三應(yīng)用算法，解決問(wèn)題體本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決提出的另一個(gè)問(wèn)題一共捉了多少只蝦？。訂正時(shí)選擇口算、豎式不同的算法進(jìn)展交流。把學(xué)生提出的另一個(gè)問(wèn)題作為仿例練習(xí)，讓學(xué)生選擇喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的的靈敏性，體會(huì)算法多樣化，及時(shí)穩(wěn)固口算和筆算的方法。四聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏應(yīng)用穩(wěn)固練習(xí)是學(xué)生深化知識(shí)，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活的原那么，圍繞重點(diǎn)、難

9、點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：一是根據(jù)小棒圖寫(xiě)算式，根據(jù)計(jì)數(shù)器寫(xiě)豎式，進(jìn)一步打通擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和寫(xiě)豎式的關(guān)系，深化對(duì)一樣數(shù)位對(duì)齊的理解。二是豎式辨析糾錯(cuò)，再計(jì)算。重點(diǎn)穩(wěn)固豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法。三是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的才能。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次明晰，有效的穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生靈敏解決問(wèn)題的才能。五回憶反思，總結(jié)提升我將引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀談收獲，以教材豐收?qǐng)@為依托，靈敏地引領(lǐng)學(xué)生從積極合作會(huì)問(wèn)會(huì)想會(huì)用等多方面全面回憶梳理，幫助學(xué)生積累一些根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，養(yǎng)成全面回憶的習(xí)慣，提升自我反思、全面概括的才能。我

10、國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文

11、的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生把握本課的教學(xué)重點(diǎn)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死