期中考試已成過(guò)去 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為期末作準(zhǔn)備

1、.期中考試已成過(guò)去 汲取經(jīng)歷教訓(xùn)為期末作準(zhǔn)備引言：期中考試就好比籃球賽的“中場(chǎng)休息?！吧习雸?chǎng)的結(jié)果已經(jīng)無(wú)法更改，重要的是汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，打好“下半場(chǎng)，這才是最明智的做法。不管考試成績(jī)是否理想，同學(xué)們都不能因此而失去信心或得意忘形。期中考試成績(jī)出來(lái)后，有的孩子沖動(dòng)萬(wàn)分，有的孩子愁眉不展，考試成績(jī)的排名一一呈現(xiàn)。很多孩子會(huì)根據(jù)期中考試成績(jī)查漏補(bǔ)缺，從而為期末考試作準(zhǔn)備。期中考試是檢驗(yàn)學(xué)生這一階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生檢驗(yàn)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的程度，找到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和破綻，并找到解決方案，這樣就可以為期末以及今后的成績(jī)進(jìn)步奠定根底。找到失分點(diǎn)，對(duì)癥下藥期中考試過(guò)后，考卷是最重要的分析資料，從考卷入手，找出失

2、分原因，彌補(bǔ)缺乏的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)每門學(xué)科的缺乏之處，回憶學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中所遺漏的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)后對(duì)癥下藥。期中考就好比籃球賽的“中場(chǎng)休息。上半學(xué)期的過(guò)程和結(jié)果已不重要，重要的是每位學(xué)生應(yīng)該要汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，這才是考試的真正目的，不管考試成績(jī)是否理想，都不能因此而失去信心或得意忘形，都需要打起十二分的精神投入到學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有任何疑問(wèn)，都要多跟老師溝通，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，通過(guò)穩(wěn)固優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)缺乏，才能在期末考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。在之后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱科目，制訂一個(gè)周密的復(fù)習(xí)方案，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，盡量在寒假前補(bǔ)好本學(xué)期相對(duì)薄弱科目，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要把難題累積到下

3、半個(gè)學(xué)期，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀科目也要穩(wěn)中求進(jìn)。調(diào)整心態(tài)，把握技巧，正常發(fā)揮我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些學(xué)生考試“失手的情況，明明很熟悉的知識(shí)、會(huì)做的題，答案似乎就在眼前，但在考場(chǎng)上就是記不起來(lái)或做錯(cuò)了，事后懊悔不已。很多學(xué)生考試“失手的重要原因之一就是心里緊張與焦慮。要抑制這種現(xiàn)象的心理關(guān)鍵在平時(shí)要扎實(shí)地學(xué)好知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，及時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，在需要運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候才能準(zhǔn)確、及時(shí)地提取出來(lái)。考試中，心態(tài)是關(guān)鍵，首先要對(duì)自己的才能有信心，把握考試技巧，比方對(duì)某類題型的解題技巧、對(duì)做題時(shí)間的合理分配，這些都需要通過(guò)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。為備戰(zhàn)期中考試，學(xué)生們?cè)诳记耙欢螘r(shí)間學(xué)習(xí)壓力特別大

4、，每天學(xué)習(xí)的時(shí)間所占比重很大，等考試完畢后他們都希望可以放松放松。所以家長(zhǎng)可以讓孩子適當(dāng)?shù)胤潘?，這樣可以很好地調(diào)整精神和身體上過(guò)緊的狀態(tài)，但要注意把握，最好在一周之內(nèi)能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)和學(xué)校溝通，共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而

5、收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?？荚囃戤吅?，假設(shè)是孩子成績(jī)理想那么還好，假設(shè)是孩子成績(jī)不理想，有些家長(zhǎng)可能會(huì)一味批評(píng)指責(zé)。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的成績(jī)時(shí)應(yīng)保持冷靜，不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想而一味地指責(zé)，甚至打罵，這樣不僅傷害孩子的自尊心，還會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性?？荚囃戤吅?，家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通很重要，家長(zhǎng)可以向老師及時(shí)理解自己孩子在學(xué)習(xí)上的缺乏及進(jìn)步的方法，為孩子的近一步學(xué)習(xí)打好根底?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子

6、?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。保持暢通的家、校溝通可以讓家長(zhǎng)及時(shí)理解和關(guān)注孩子近況，以便能早日糾正孩子的問(wèn)題，催促并保證孩子學(xué)習(xí)和生活的和諧。建議家長(zhǎng)和老師，可以不定時(shí)通 或?qū)?/p>

7、想說(shuō)的話寫(xiě)給孩子，使孩子在家、校雙方面關(guān)注下，樹(shù)立信心，確立目的，幫助其找到合適的學(xué)習(xí)方法，更快解決學(xué)習(xí)難題，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，在期末考試中獲得滿意的成績(jī)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的