提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

1、.進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣現(xiàn)代研究說(shuō)明一個(gè)人的學(xué)習(xí)是貫穿一生的，而數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，在一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)和生活中都是處處用到的，學(xué)習(xí)中對(duì)于某些學(xué)科、技術(shù)的研究，生活中的應(yīng)用更是廣泛，例子舉不勝舉生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣這就要求我們從老師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面來(lái)入手進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣一、老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，新課程增加了大量的實(shí)際應(yīng)用材料，要靠老師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容加以發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的道理

2、，并盡可能地暴露數(shù)學(xué)是怎樣從實(shí)際背景材料中抽象出來(lái)的，又怎樣應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，老師必需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用才能例如1、映射是一個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生聽了以后幾乎云里霧里但有一位老師在講“映射這一課時(shí)，從每個(gè)人的名字出發(fā)，讓每個(gè)人的名字與本人之間建立一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，引入了“映射這個(gè)概念，一下子把這個(gè)抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了學(xué)生身邊的事，既親切又很容易理解，效果極佳例如2、在講立體幾何部分時(shí)，一樣外表積的幾何體中，長(zhǎng)方體、圓柱、球那個(gè)幾何體的體積最大？這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)計(jì)算說(shuō)明，但是在進(jìn)展了繁瑣的計(jì)算之后應(yīng)該讓學(xué)生想一下為什么球的體積最大這個(gè)問(wèn)題生活中處處都有

3、，比方我們用的水桶都是圓柱型的，怎么不設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體形狀呢？就是因?yàn)閳A柱型的容器體積大，把盛滿水的水桶兩邊用力擠壓是不是水就流出來(lái)了？這不就很輕松說(shuō)明了一樣外表積的圓柱比長(zhǎng)方體體積大那有些同學(xué)會(huì)問(wèn)怎么不把水桶設(shè)計(jì)成球型呢？這是因?yàn)榍蛐偷乃胺挪环€(wěn)讓學(xué)生用自己的手絹回家裝大米，看看是不是想裝更多的大米手絹就變成了球型這不就說(shuō)明一樣外表積時(shí)球的體積最大一樣體積時(shí)長(zhǎng)方體、圓柱、球那個(gè)幾何體的外表積最??？這個(gè)在生活中也有很多例子，比方說(shuō)：天氣變冷時(shí)我們?yōu)槭裁从袝r(shí)總想把身體蜷縮起來(lái)呢？就不就是減少散熱的外表積嗎！動(dòng)物的冬眠都是把身體縮成球狀這些例子都說(shuō)明一樣體積時(shí)球的外表積最小總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們老

4、師在教學(xué)中要有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展二、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)1.充分利用好課本的引入實(shí)例，想一想，讀一讀，使學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)就在身邊例如：統(tǒng)計(jì)與概率中的有獎(jiǎng)銷售案例教學(xué)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)應(yīng)什么時(shí)候用，如何用應(yīng)強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界以及與自身有關(guān)的其他環(huán)境中去2開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽本質(zhì)是由“知識(shí)型人才向“智能型人才過(guò)渡的教育策略定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的好形式競(jìng)賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測(cè)量、講解實(shí)物、計(jì)算實(shí)際問(wèn)題、面畫與比例、平行

5、、垂直、對(duì)抽等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的此類競(jìng)賽與書面形式的競(jìng)賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)靈敏，可以吸引很多學(xué)生來(lái)參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，學(xué)生的應(yīng)用才能也得到很好地培養(yǎng)3搜集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，數(shù)學(xué)的開展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)無(wú)處不表達(dá)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)搜集、描繪、分析數(shù)據(jù)人

6、口的多少、老人和孩子等諸多因素的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策既浸透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用4創(chuàng)設(shè)討論探究的情境觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)

7、合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得

8、牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。學(xué)生有了“想，敢于“問(wèn)的積極性后，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)法讓學(xué)生討論，教給他們正確的考慮方法英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些如教給學(xué)生學(xué)會(huì)有根有據(jù)，有條有理地說(shuō)出解題思路，學(xué)會(huì)先總后分先說(shuō)理由再說(shuō)結(jié)論等語(yǔ)言表達(dá)方法又如，估算才能的培養(yǎng)是較難處理的，我在學(xué)生學(xué)習(xí)“面積單位，初步建立了“平方米的認(rèn)知后，抓住時(shí)機(jī)滿懷期望地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組討論：“誰(shuí)能估計(jì)一下黑板的面積有多少平方米？學(xué)生在考慮討論過(guò)程中說(shuō)出各自的估計(jì)，情緒非常飽滿這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生討論“用什么方法驗(yàn)證？有的說(shuō)用數(shù)方格法，有的說(shuō)用實(shí)際測(cè)量再計(jì)算的方法把學(xué)生的求知欲和好奇心等情感因素和估算才能培養(yǎng)、空間觀念的建立等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)有鼓舞了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物