芻議小學語文自學輔導

1、.芻議小學語文自學輔導陶行知先生主張：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走；就是要用新的學理、新的方法，來改造學生的經(jīng)歷?！?】在課堂教學中，學生除了只身一人獨立地進展思維活動外，還可以互相間不斷地進展著思維信息的傳遞、交流和鼓勵。其中，自學輔導起著重要的作用。一、領會自學輔導的目的意義自學輔導，就是在語文教學中，有意識地創(chuàng)設合適學生自主學習的情境，讓學生在其中嘗試自學又互相補充，而老師那么給予必要的點撥、輔導，使學生自主獲取知識，形成才能的教學方式?，F(xiàn)代教學理論認為，學生是認知的主體，在學習過程中具有潛在的極大的能動性，并表現(xiàn)出不同的個性特點。假如老師在教學理論中把主導作

2、用放在指導學生獨立學習上，必然會促使學生自學才能獲得較大進步，同時學生的個性也會得到開展，這正是現(xiàn)代教育所追求的目的。1、激發(fā)學生的興趣，讓學生愛讀書，愛學習。2、培養(yǎng)學生自覺預習的習慣，讓學生理清課文思路，掌握主要內(nèi)容，并提出自己的想法等。學會賞析好詞佳句，理解含義深化的句子。進展習作練習，開展課外活動。3、培養(yǎng)學生獨立考慮、刻苦鉆研的精神，并激發(fā)他們創(chuàng)新求異地思維，靈敏機動地表達，體驗成功的愉悅。二、施行自學輔導的過程陶行知先提倡：“民主的教育方法，要使學生自動，而且要能啟發(fā)學生能自覺，要客觀，要科學，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要生活與教育聯(lián)絡起來?！?】1、讀書輔導嘗試自學“理論

3、出真知，要想讓學生從自學理論中逐步提出問題和解決問題，不斷掌握學習方法，一開場，讓學生做好預習是相當重要的，應從簡單的問題入手。教學第一課時前，可以讓學生從新課文的課題入手，理解課文的意思，或是看到課題會有哪些問題一一列舉出來，然后對一些生字有針對性地要求預習，一般要求通過查字典或讀課文中的句子理解詞語，并一一記錄哪些懂了，還有那些不懂。例如，在教學?白鷺?這篇課文時，先從課題入手，讓學生明白文章是寫什么的，“白鷺具有怎樣的特點等。讓學生初讀課文嘗試自學：為什么說“白鷺是一首精巧的詩？從哪些方面可以表現(xiàn)出來？通過學生的閱讀來理解“白鷺的特點、生活習性等。在閱讀體會的過程中有的同學那么提出了：白

4、鷺本身為什么是一首優(yōu)美的歌？為什么白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？這些問題的提出說明學生有著求知愿望。如何解決學生提出的一些問題呢？依靠學生的自學，反復讀書，聯(lián)絡上下文自主學習，抓住句“增一點那么嫌長，減一點那么嫌短，素一點那么嫌白，深一點那么嫌黑。反復誦讀，領悟白鷺外形精巧如詩，作者語言優(yōu)美如詩。關于生字新詞教學，應當發(fā)揮學生的自主才能，在閱讀時聯(lián)絡上下文理解，心領神會即可，不必把詞義背下來，只是難以理解的詞要求掌握的，可利用查字典解決，還可互相交流。學生在讀通課文的根底上再精讀，要求一邊讀一邊想，針對課后問題展開思維，并注明自己有疑問的地方。?白鷺?一課教學可設計這樣一些問題：晴天的早晨，

5、白鷺站在小樹的絕頂是在瞭望嗎？為什么？“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好文章開頭與結尾的描寫起到什么作用？首尾照應，贊開篇，誦結尾，耐人尋味讓學生自學，有的放在課上進展，有的那么可課后進展?？傊髮W生自己動腦，自己發(fā)現(xiàn)，參與到課文中去。當然在自學過程中一定要給予學生自由的空間，讓學生有足夠的思維。因此，老師應側重于方法的指導，而不要對問題一味糾纏，否那么就達不到學生自主的實效。2、質疑問難自評互議學生通過自學嘗試，必然會有所得，或明白，或有疑，而且每個學生都存在著差異，因此要給學生一個展示有得有疑的時機。每個學生必然從別人身上又會有所得，能集別人之長補己之短。此過程時間一定要充足，盡可能讓學生展

6、示，鼓勵學生間的辯論、交流。在教學字詞時，可以讓學生聯(lián)絡上下文體會詞義，往往一個詞有好幾種說法，例如?黃鶴樓送別?一課中“仰望、“遠眺、“凝視都有“看的意思，有什么不同之處呢？可以聯(lián)絡上下文說說它們的差異，再讓學生寫幾個含有“看的意思的詞語，并選擇其中的詞語進展說話練習，必要時就需要老師的點撥了。?黃鶴樓送別?一文在閱讀理解課文時，采用質疑的形式，以“黃鶴樓話別的人物內(nèi)心情感變化和“吟詩作別的詳細描繪，讓學生提出在閱讀中遇到的問題，通過自評互議來理解課文內(nèi)容。在此根底上還可讓學生介紹文章主要內(nèi)容和讀后的認識，鼓勵學生提出不同意見進展討論、爭辯，一般學生已解決了的問題，老師就不必再講；解答不準確

7、或解決不了的問題，那么需要老師從中啟發(fā)與引領了。在這個過程中，也應鼓勵學生提出自己的疑問，有疑問是進步的動力、創(chuàng)造的源泉，要鼓勵學生質疑問難，也要鼓勵學生替別人理疑答難。因此，為每個學生提供表現(xiàn)自我、展示自我才能的時機，充分調動學生的學習積極性，也增進了同學間的團結友愛。3、啟發(fā)點撥自讀細思在第二階段任務完成后，老師仍需要有明晰的教學思路，有重點、有目地進展，啟發(fā)誘導，讓學生自己能尋找或探求到答案，這就需要學生的自讀細思。如?少年王冕?一文的教學重點是第五、六自然段，閱讀第五自然段時，讓學生詳細說說雨后美景在哪兒，王冕為什么可以發(fā)現(xiàn)如此美景，并立志學畫荷花。老師可以引導學生抓住“王冕讀了不少書

8、，也明白了許多道理深化對人物形象的認識。教學第六自然段時，引導學生熟讀第二句話體會王冕學畫的毅力，感受畫的荷花的絕妙之處，同時王冕還非常孝順，這都要求學生細讀細思。學生的自學必須和老師的輔導結合起來，不能因為要培養(yǎng)學生的自主精神就完全取消了老師的輔導作用，學生知識面不一定廣，還需要老師的扶持。假如老師把準“扶與“放的尺度，就必然會對學生的自學有所幫助。4、深化探究課外延伸在課文完畢或單元完畢時，要求學生回憶學法，寫一些學習的體會或收獲，介紹自己某一方面學習的方法，開展探究學習的活動。?少年王冕?課后練習就是一個合適學生進展探究學習的好例子：雖幫人家放牛，不在學堂里，三四年過去了，“王冕讀了不少

9、書，也明白許多道理。讓學生探究王冕明白了哪些道理呢？啟發(fā)學生聯(lián)絡上下文說說自己的看法，可以分小組討論全班交流。鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，從而明白少年王冕是一個既勤奮好學，又孝敬長輩的好孩子。在這個階段但凡有利于學生求知的想法和做法，老師應予以支持和鼓勵，這樣教學，方法才會越積越多，知識才能越學越活。學生積累了方法就應當有用武之地，課外延伸閱讀或練筆就顯得重要了。一般新課完畢，都有相應的練習，練習的種類很多，如摘錄一樣類型的詞，讓學生用課文的構造仿寫，也有閱讀短文分析，搜集相關材料，根據(jù)需要進展展示等等，這些課外作業(yè)老師必須循序漸進，有的放矢，不要求一次面面俱到，而要求每次有目的，有訓練的側重點，這樣才能踏踏實實，積少成多。三、感受自學輔導的成效學生經(jīng)過一個時期的自學輔導，積累了學習方法，培養(yǎng)了學習習慣，增強了競爭意識。促進了學生創(chuàng)造思維的開展，質疑答疑才能、口頭表達才能、習作運用才能明顯進步。對老師的促進也很大。因為通過自學輔導，學生發(fā)現(xiàn)的問題往往超出老師的想象，這樣更促進老師思維、解疑的全面性開展，也促使老師不斷學習，不斷更新自我，以適應進步中的學生。自學輔導是創(chuàng)造教育浸透于小學語