提升初中數(shù)學教學效率的策略探討

1、.提升初中數(shù)學教學效率的策略討論【】在新的更加科學的教學理念之下，初中數(shù)學的教學必將對學習者的主體性更加重視。本文從創(chuàng)設情景激發(fā)興趣、創(chuàng)新教學方法、應用教學技術、鼓勵學生自主學習機構方面闡述提升初中數(shù)學教學效率的策略?！尽砍踔袛?shù)學；教學效率；教學策略1.引言隨著我國對于根底教育重視程度的提升，以及新課改向著更深的層次的開展，對于初中數(shù)學的教學方法和策略也提出了新的要求。當前，不少中學已經(jīng)在教學理論中積累了豐富的教學經(jīng)歷，但客觀地講，仍然還有一些亟待提升之處。為了可以提升初中數(shù)學課程的教學效果，就應該增強教學效率。本文結合筆者的教學理論經(jīng)歷，闡述詳細的策略。2.提升初中數(shù)學教學效率的策略2.1創(chuàng)

2、設情景，激發(fā)興趣結合初中學生的年齡特點和心理特點，為了提升其在課堂中的注意力，從而使其可以更加主動地進展考慮和學習，前提便是激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，只有學消費生了足夠的興趣，才可以在其內心喚起學習數(shù)學知識的主動性。為了可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興奮點，老師應該努力構建濃重的學習氣氛，通過創(chuàng)設相關的情境，使學習者可以在數(shù)學知識的探究中滿足自己的知識探究欲望。在日常的授課行為中，老師應該有意識地積累與數(shù)學知識有關的名言警句和名人軼事，通過對學生進展繪聲繪色的講解，使其可以沉浸在數(shù)學知識的背景中；老師還可以將一些數(shù)學家的故事生動地講給學生，使其可以由于對這些人物的敬仰而產(chǎn)生對學習數(shù)學的冬季。為

3、了提升學生的興趣，老師還可在教學中引入懸念，吸引學生的注意力，使其興趣得到激發(fā)。2.2教學方法的創(chuàng)新首先應該摒棄傳統(tǒng)教學中的灌入式授課形式，在課堂上增加更多的啟發(fā)式內容。在新課改的背景之下，初中數(shù)學老師一方面不斷踐行新課改形式，另一方面卻又被學校的升學壓力所桎梏，導致一些灌輸式的教育還是照舊存在。這種教育形式可以快速實現(xiàn)短期的教學目的，卻對學生的數(shù)學興趣造成了負面的影響。因此，為了可以真正增強初中數(shù)學的教學效果，就應該摒棄傳統(tǒng)教學中的“灌輸式形式，轉換為帶有“啟發(fā)性的授課形式。在新的形式中，通過老師的啟發(fā)來激發(fā)學生的探究才能和創(chuàng)新意識，授課者只有通過創(chuàng)設案例來對學習者進展啟發(fā)，才能真正使學生提

4、升對數(shù)學知識的興趣，從而真正增強課堂教學的效率。筆者在啟發(fā)式的授課形式中，首先在每一次課堂上都給學生設定一個必須到達的學習目的，并且鼓勵學習者一邊理論一邊探究和考慮，獲得了良好的效果。2.3教學技術的應用當前的信息技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)較為興隆，將這些技術運用在初中數(shù)學的教學體系中，可以在很大程度上拓展教育的空間和容量，使教育資源在網(wǎng)絡的協(xié)助下變得海量化。在網(wǎng)絡技術的協(xié)助下，各類信息的存儲和傳輸形式已經(jīng)發(fā)生了質的改變。在這樣的背景之下，初中數(shù)學老師不再因循傳統(tǒng)的一言堂形式，將知識單向地灌輸給學生，也不再將所有的精力集中在學生對于數(shù)學知識的掌握，而是已經(jīng)將授課的首要目的定位在激發(fā)學習者的探究意識和創(chuàng)

5、新才能上。授課老師不再將自己的首要責任置于知識的傳遞，而是鼓勵學習者去探究未知的知識，對各類信息進展有效的組織管理，將學生自己作為知識的建構者和發(fā)現(xiàn)者，徹底顛覆傳統(tǒng)意義上的師生關系。在信息技術的協(xié)助下，授課老師應該結合教學的詳細情況來引入必要的信息化系統(tǒng)，借助于興隆的網(wǎng)絡和豐富的軟件來為學生提供信息，并輔導學生對這些信息進展判斷和整理，實現(xiàn)與學生的不連續(xù)交流。這就需要老師可以樹立全新的教育觀念與意識，借助網(wǎng)絡技術和教育技術，老師應將自身的教育理念定位于怎樣協(xié)助每一個學習者構筑起終身開展所必須的學習方法與創(chuàng)新才能。幫助學生去搜索有意義的教學資源，通過對于材料的梳理和總結，鼓勵學生與老師進展互動，

6、充分發(fā)揮教學技術的作用，提升教學的高效性。2.4鼓勵學生自主學習學習者是否養(yǎng)成自主學習的習慣，是能否增強教學效果的關鍵。筆者在授課過程中，發(fā)現(xiàn)一些學生對數(shù)學的學習下了很大的功夫，在課堂上也可以努力參與到老師的講課進程中，但是難以獲得優(yōu)異的成績，其根本的原因就是還未能擁有一個科學的學習習慣，也不具備必要的自主學習才能。初中數(shù)學作為一門重要的根底課程，具有其特殊性，那就是學習的時候應該具備科學的方法。一方面，老師為了提升課堂授課效率，就必須逐漸使學生具備擅長提問的習慣。在日常的授課中，老師應該為學生構建出民主的課堂學習氣氛，使所有的學生都有勇氣提出質疑，應該給學生創(chuàng)設出一個可以提升其數(shù)學興趣的課堂

7、環(huán)境，從而激發(fā)出他們探究的欲望，實現(xiàn)自主學習。其次，應該使學習者養(yǎng)成將所學的理論與理論聯(lián)絡起來的習慣。初中數(shù)學知識和其它學科相比有許多獨特之處，授課內容中的公式定理往已經(jīng)是非常嚴密的結論，學生只有將其結合實際要解決的問題進展靈敏應用，才算真正掌握了數(shù)學知識。筆者在自己的教學理論中，為了鼓勵學生養(yǎng)成自主學習探究的才能，真正提升課堂教學的效率，經(jīng)常為學生準備一些“一題多解的問題，從而最大限度地提升其理論和理論相結合的才能。在學生進展考慮的過程中，筆者作為引導者進展觀察和效勞。通過這樣的方法可以使學生逐漸養(yǎng)成從多角度進展考慮的習慣，從而提升其數(shù)學思維的靈敏性，使學生真正掌握數(shù)學的思維形式，養(yǎng)成主動探

8、究的良好習慣。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3.完

9、畢語初中數(shù)學教學中，老師是提升教學效率的重要因素之一，但并非唯一的因素。目前的新課改正在如火如荼的進展，在新的更加科學的教學理念之下，初中數(shù)學的教學必將對學習者的主體性更加重視。而授課者在日常的教學理論中，也應盡量提升學習者的探究愿望，以更加科學的理論來指導自己的教學方法，提升學生的綜合素質和創(chuàng)新才能，提升課堂教學效率。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。【要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他