高中信息技術(shù)教學(xué)論文 在信息技術(shù)教學(xué)中靈活應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

1、在信息技術(shù)教學(xué)中靈活應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 摘  要：所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。那么如何才能有效的運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，我主要從以下三個(gè)方面著手：一、       設(shè)置任務(wù)，主要

2、體現(xiàn)在：任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性、任務(wù)設(shè)置的系統(tǒng)性、任務(wù)設(shè)置的差異性、任務(wù)設(shè)置的可操作性和可考核性。二、       完成任務(wù)：現(xiàn)代教育中有一種很重要的思想就是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)也是非常重要的。三、       效果評(píng)價(jià)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、學(xué)生是否完成任務(wù)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞  任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法 信息技術(shù)隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)教育成為科學(xué)文化教育的一個(gè)重要組成部分。這門學(xué)科靈活性很強(qiáng)，信息技術(shù)知識(shí)具有周期短、

3、更新快的特點(diǎn)。特別是面對(duì)應(yīng)用軟件日新月異的趨勢(shì)，學(xué)生往往顯得束手無(wú)策。因此在教學(xué)中要注重尋找知識(shí)的共性，使學(xué)生能夠舉一反三。信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)正是要求既重視知識(shí)的傳授，又要注重知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要以應(yīng)用軟件為載體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理方法和操作能力，而不是應(yīng)用軟件本身。學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，我充分利用信息技術(shù)這門學(xué)科本身靈活性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法是從完成某一“任務(wù)”著手，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)討論、講解或操作，使之完成“任務(wù)”，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的理論或技

4、能。使其以后遇到其他類似的任務(wù)也能在稍做嘗試后靈活運(yùn)用。這種方法既突出了“應(yīng)用”，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)一些理論學(xué)習(xí)望而生畏的問(wèn)題，使課堂教學(xué)在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)也是重要的一環(huán)。學(xué)生是否完成任務(wù)及質(zhì)量如何需要靠教師和學(xué)生的共同檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這樣既對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行了肯定，也完成了教學(xué)任務(wù)。一、設(shè)置任務(wù)（一）、任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置首先要有趣味性。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，如何用電腦解決他們生活

5、中遇到的各種問(wèn)題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如，在高中信息技術(shù)必修一信息技術(shù)基礎(chǔ)（廣教版），2.4設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，在這節(jié)里面，我首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)順德的理解做一個(gè)一天的旅行計(jì)劃安排，學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)興趣非常大，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度很高。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。（二）、任務(wù)設(shè)置的系統(tǒng)性任務(wù)的設(shè)置就是教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。由于解決這個(gè)任務(wù)要涉及到該課題的許多知識(shí)點(diǎn)，通常是許多課時(shí)甚至一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)或毫無(wú)關(guān)系，設(shè)置任務(wù)時(shí)

6、要把握好單元任務(wù)和整體任務(wù)的關(guān)系。信息技術(shù)課的每一個(gè)課題都有其完整的教學(xué)內(nèi)容，如WORD，EXCEL等，都能解決各自不同類型的任務(wù)。這每一個(gè)類型的任務(wù)就是一個(gè)完整的任務(wù)，也就是我們要求學(xué)生在學(xué)完這個(gè)課題后達(dá)到的目標(biāo)。單元任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞整體任務(wù)的完成進(jìn)行構(gòu)思，以確保教學(xué)效果和最終目標(biāo)的完成。（三）、任務(wù)設(shè)置的差異性計(jì)算機(jī)教育趨于普及，電腦進(jìn)入家庭已不是什么新鮮事。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)不同，水平不同，個(gè)人的需求也不同。如果還按照傳統(tǒng)的一刀切的集體化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)就會(huì)制約部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須采取個(gè)別化的分層次教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生都有所收獲。針對(duì)這一問(wèn)題，我在上課前，通過(guò)

7、問(wèn)卷篩選出家庭有電腦的學(xué)生，再通過(guò)上機(jī)操作檢測(cè)他們計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)水平。然后根據(jù)全班各層次學(xué)生實(shí)際，分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容力求豐富、開(kāi)放、彈性化，做到保底不封頂。如：我在高二選修模塊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（廣教版）第二章的2。2IP地址及其管理中，對(duì)IP地址的格式與分類作業(yè)中，針對(duì)普通班和重點(diǎn)班設(shè)置了不同的任務(wù)，并在任務(wù)中體現(xiàn)難度的梯度，難的題目作為選做題，這樣就滿足了不同學(xué)生的不同需要。（四）              、任務(wù)設(shè)置的可操作性和可考核性任務(wù)明確后，最好的

8、教學(xué)方法是讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，或討論或探索來(lái)完成任務(wù)，而不是全部由教師來(lái)自導(dǎo)自演。教師在指導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)以后，就應(yīng)該盡快將任務(wù)交給同學(xué)們來(lái)單獨(dú)或共同完成。因此，任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無(wú)目的的進(jìn)行操作。尤其是在設(shè)計(jì)可擴(kuò)展性任務(wù)時(shí)要注意這一點(diǎn)。此外，基本任務(wù)設(shè)置要有可考核性。限制性基本任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了保證基本教學(xué)任務(wù)的完成，教師要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和檢查，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否完成了基本任務(wù)，老師要能夠一眼就能看出，以便及時(shí)進(jìn)行記錄。例如我在 講IP地址及其管理時(shí)，我的任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)：2.2IP地址及其管理 &

9、#216;         活動(dòng)1：查看本機(jī)的IP地址（把結(jié)果記錄在小組活動(dòng)記錄冊(cè)上） 操作提示方法一：桌面網(wǎng)上鄰居右擊屬性本地連接右擊屬性雙擊“internet協(xié)議（TCP/IP）”方法二：開(kāi)始運(yùn)行輸入命定“CMD”，在光標(biāo)處輸入ipconfig,    Ø         活動(dòng)2：習(xí)題（把結(jié)果記錄在小組活動(dòng)記錄冊(cè)上）1下列關(guān)于IP地址的說(shuō)法不正確的是（  

10、; ）    AIP地址由網(wǎng)絡(luò)號(hào)與主機(jī)號(hào)兩部分組成    B根據(jù)網(wǎng)絡(luò)號(hào)所占位數(shù)的不同，IP地址可以分為五類    C202112139140屬于B類地址DA類IP地址適用于有大量主機(jī)的大型網(wǎng)絡(luò)2下列各項(xiàng)中，正確的IP地址是（   ）A1922686   B190256388   C203113715   D001683IPV4定義的IP地址長(zhǎng)度是 （   ） 位；IPV6定義的IP地址長(zhǎng)度是

11、60;（    ） 位A、 32    B、 64   C、 128      D、 484IP地址19216811屬于哪一類IP地址（   ）AD類    BC類    CB類    DA類5某單位共有24個(gè)辦公室，每個(gè)辦公室約放置15臺(tái)電腦，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)采用的IP地址是（  ）  

12、60; A、A類地址     B、B類地址       C、C類地址     D、D類地址Ø         活動(dòng)3：探討（開(kāi)放式討論題，沒(méi)有固定答案，請(qǐng)各組充分討論，選好人員準(zhǔn)備發(fā)言）隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)上的主機(jī)數(shù)量越來(lái)越多，而現(xiàn)有的IP地址已經(jīng)顯得不夠用了，有專家表示，現(xiàn)行的IP V4 地址將在2012年消耗殆盡，到時(shí)將出現(xiàn) “IP饑荒”。請(qǐng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展

13、開(kāi)討論，我們國(guó)家應(yīng)該采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)“IP饑荒“.設(shè)計(jì)一個(gè)明確、統(tǒng)一、可考核的基本任務(wù)和一個(gè)可操作性的創(chuàng)新任務(wù)是開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)的保證。二、        完成任務(wù)在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。（一）、現(xiàn)代教育中有一種很重要的思想就是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，盡可能的為學(xué)生提供發(fā)揮自己能力的廣闊的空間和充分的機(jī)遇，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具的作用，改變過(guò)去按照教材提供的操作步驟機(jī)械操作的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極

14、探索。開(kāi)課前要打消學(xué)生各種疑慮和對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試。在試一試中學(xué)習(xí)操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題的解決分兩步進(jìn)行，首先小組討論或自學(xué)教材解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教老師。（二）、在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)也是非常重要的。協(xié)作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的討論，討論只是它的表現(xiàn)形式。真正的協(xié)作學(xué)習(xí)是要通過(guò)交流，使好一點(diǎn)的學(xué)生幫差一點(diǎn)的學(xué)生解決問(wèn)題；同學(xué)之間探索到的新的操作方法能夠得到互補(bǔ)，達(dá)到1+1>2的效果。如:我在IP地址及其管理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)中，第三個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生協(xié)作完成的，通過(guò)協(xié)作與探討，學(xué)生一般都能把問(wèn)題挖掘到一定的深度，長(zhǎng)期以往還能很好的鍛煉學(xué)生的合作能力，而合作能力是當(dāng)今社會(huì)不和缺少的一種能力。三、效果評(píng)價(jià)（一）、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)教師所提問(wèn)題的反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動(dòng)但作了思考，或是不理會(huì)、回避甚至恐懼。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確并全面，還是表達(dá)了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯(cuò)誤等等。從這些現(xiàn)象就能分析出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的不同能力。（二）、學(xué)生是否完成任務(wù)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)由于學(xué)生的知識(shí)、能力不同，所以在一堂課中掌握知識(shí)的水平也不同，教師分層次對(duì)不同學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)