作業(yè)探究（修改后）

1、引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成作業(yè)策略的探究 在十來年的教育教學(xué)中，我遇到了許多學(xué)生，有學(xué)習(xí)好的，有學(xué)習(xí)差的，有喜歡寫作業(yè)的，有不喜歡寫作業(yè)的，針對不同的孩子，教師應(yīng)采取什么樣的方法去解決這個現(xiàn)實(shí)問題？該如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成作業(yè)，有什么策略要點(diǎn)呢? 我嘗試了以下幾點(diǎn)：強(qiáng)制完成。在我們接任新班級時，如果有冒出沒有按時完成作業(yè)的，千萬不要姑息，在了解基本情況下，要強(qiáng)制他第二天補(bǔ)上。強(qiáng)制的方法貴在堅持，堅持一段時間，讓他們知道不完成某老師布置的作業(yè)是不可能的。如果堅持不了，就會功虧一簣。沒有多少學(xué)生能非常自覺地學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格的要求，一些學(xué)生的惰性就會慢慢在班級里被養(yǎng)成。壞習(xí)慣是很容易被學(xué)成的，壞風(fēng)氣也會很

2、快傳開。激勵手段。 光靠強(qiáng)制辦法不是長久之計，最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。為此，教師就要采取各種方法來激勵他們。針對因貪玩而不寫作業(yè)的學(xué)， 老師要與他們的家長密切配合、聯(lián)合監(jiān)督。要讓學(xué)生該玩時玩，該寫作業(yè)時就要寫作業(yè)，要嚴(yán)格地控制他們的時間分配，讓他們逐漸養(yǎng)成合理使用和規(guī)劃時間的習(xí)慣。比如師生間交流，對于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，如果強(qiáng)制辦法不奏效，就要找其談話了解其中原因，以親切的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。當(dāng)然，這也需要持之以恒；同學(xué)間監(jiān)督，每一個小組設(shè)置一張作業(yè)檢查表，對每天交作業(yè)情況進(jìn)行量化統(tǒng)計，這樣小組成員就會互相監(jiān)督；作業(yè)的展示，留意觀察不愿寫作業(yè)的學(xué)生和

3、學(xué)困生的作業(yè)，找出亮點(diǎn)加以表揚(yáng)。人都一樣，只要受到表揚(yáng)、鼓舞，就會產(chǎn)生一種積極的動力，推動著學(xué)生更認(rèn)真地去完成作業(yè)。因材施教。老師要因材而施教，在一視同仁的同時，還要考慮個體差異。針對不會寫作業(yè)的學(xué)生。 老師可以留一些簡單的作業(yè)，當(dāng)他們完成或只完成一部分時，可適時地給予他們表揚(yáng)和激勵，使他們體驗(yàn)到成功感。 心理學(xué)研究表明：人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。 同樣，如果不愛寫作業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了成功感，也可能會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，如果他們的學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。 比如，每單元學(xué)完后，老師可安排一次階段性測試

4、。測試內(nèi)容除注意要有趣味性外，還要特別注重安排一些容易的題，而在考前老師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些應(yīng)試技巧。 由于這類考試比較容易而且有意思，所以不寫作業(yè)的學(xué)生一般都能取得不錯的成績?？吹阶约旱某煽?，他們心里會無比喜悅，對今后的學(xué)習(xí)就會充滿自信。 而實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓“差生”在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。 另外，老師在表揚(yáng)這些學(xué)生時，形式可以是多樣的，如果能將聲音語言、文字語言、肢體語言結(jié)合使用，則能讓學(xué)生感到真誠、貼心、愉快，并樂于接受。 表揚(yáng)和激勵是轉(zhuǎn)化不愛寫作業(yè)學(xué)生的重要方法。但老師在表揚(yáng)學(xué)生時，要注意對學(xué)生的表揚(yáng)須真實(shí)而具體，要讓學(xué)生樂于接受。 表

5、揚(yáng)有激勵作用，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，特別是對經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，通過老師的表揚(yáng)，能樹立他們在同學(xué)中的威信，改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 但表揚(yáng)不能空洞，不能虛偽，要真實(shí)具體，要讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴。不寫作業(yè)的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，這就需要老師認(rèn)真觀察，找到他們的優(yōu)點(diǎn)。 視而不見 主要是針對因?yàn)閼卸粚懽鳂I(yè)的學(xué)生，對于這類學(xué)生，老師有時可以采取“視而不見”的方法。比如，在課堂上對完成作業(yè)的學(xué)生大加贊揚(yáng)，或進(jìn)行一些精神獎勵及小的物質(zhì)獎勵，而對不寫作業(yè)的學(xué)生則“不聞不問”，讓這些懶惰的學(xué)生感受到被“冷落”。而他們?yōu)榱艘鹄蠋煹闹匾暫捅頁P(yáng)，就會不再懶惰，開始認(rèn)真寫作業(yè)。 事實(shí)上，對于這類學(xué)生，老師如果只是橫加指責(zé)或批評，不但會影響良好的師生關(guān)系，還會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示。而“視而不見”并不是放棄學(xué)生不管，而是為了更好地管，是為了對癥下藥