教育技術(shù)中級考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、教育技術(shù)中級考復(fù)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)各部分知識要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)了解出題形式和答題要點(diǎn) 了解考試注意事項(xiàng)輔導(dǎo)內(nèi)容輔導(dǎo)內(nèi)容（一）考試基本說明（二）內(nèi)容梳理（約1.5小時(shí)）（三）技術(shù)梳理（約2.5小時(shí)）（四）復(fù)習(xí)及應(yīng)試注意點(diǎn)說明（一）考試整體情況介紹（一）考試整體情況介紹（一）考試基本說明（一）考試基本說明沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析試卷結(jié)構(gòu) 【考試說明】本試卷共15題，考試時(shí)間為120分鐘。本試卷有些題目要涉及一些具體的案例，這些案例基于以下背景。【案例情境】 一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和

2、教學(xué)評價(jià)。【教學(xué)內(nèi)容】 “觸摸春天”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊第17課，課文內(nèi)容詳見當(dāng)前文件夾中的“電子課本.doc”）?！窘虒W(xué)對象】 小學(xué)四年級學(xué)生【教學(xué)環(huán)境】 可以使用具有多媒體演示功能并只為教師提供可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)的多媒體演示教室，如有必要也可以使用每個(gè)學(xué)生都有一臺計(jì)算機(jī)且均可以上網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)要求】 遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，按照信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評價(jià)?？荚噧?nèi)容考試內(nèi)容圍繞五大部分（共15題，考試時(shí)間120分鐘） 基本知識（1道題，約3分） 前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)（5道題，約40分） 資源準(zhǔn)備與

3、教學(xué)實(shí)施（4道題，約25分） 研究性學(xué)習(xí)（2道題，約15分） 教學(xué)評價(jià)（3道題，約16分）考綱中考試內(nèi)容為：基本知識、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)五部分。主要題型：選擇題、填空題、匹配題、簡答題、操作題不管什么學(xué)科、學(xué)段，教育技術(shù)中級水平測試80%的考題要求是相同的。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析每份試卷15道題，按如下五部分展開： 1. 基本知識 主題1 2. 前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì) 主題2、主題3 3. 資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施 主題5、主題6、主題7 4. 研究性學(xué)習(xí) 主題4 5. 教學(xué)評價(jià) 主題8試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

4、解析試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析考試特點(diǎn)及命題方式考試特點(diǎn)及命題方式考試采用任務(wù)驅(qū)動法，圍繞本學(xué)科某一案例主題，重點(diǎn)考查教師教育技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)特點(diǎn)：不要死記硬背很多內(nèi)容，考查的是教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。如：如何設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)具體的研究性學(xué)習(xí)的方案，如何設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)等。（二）（二）各內(nèi)容要點(diǎn)各內(nèi)容要點(diǎn)-知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn)梳理（1.5小時(shí)）小時(shí)）（二）（二）內(nèi)容要點(diǎn)內(nèi)容要點(diǎn)知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn)梳理1-1-基本知識基本知識考綱要求考綱要求教育技術(shù)教育技術(shù)的含義與作用教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)及其基本環(huán)節(jié)信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵信息

5、技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)的特征研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法教育科學(xué)研究方法教育科學(xué)研究的含義行動研究法說明：具體各概念見復(fù)習(xí)要點(diǎn).doc附件，記住這些專有名詞，并在答題中也要盡量使用這些詞匯。例舉題型題型：選擇題、填空題、匹配題題量與分值：1道題，約3分考查重點(diǎn)內(nèi)容：教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)在明確教育技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和目標(biāo)，識別認(rèn)識上的誤區(qū)。考試新考點(diǎn)新考點(diǎn)考題舉例理論部分考到了行動研究的過程以及各過程間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容需要深入，例如學(xué)習(xí)風(fēng)格分析中的分類。請關(guān)注形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)的特點(diǎn)。需要注意三維目標(biāo)中

6、的“行為”描述具體、可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是活動過程（教學(xué)目標(biāo)ABCD法：對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)）?！盎局R”題目示例（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說法中正確的是（單選題）不屬于教育技術(shù)范疇的選項(xiàng)（單選題）進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合不需要考慮的因素是什么（單選題）對于行動研究中的觀察環(huán)節(jié)理解正確的是（ ）。觀察是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)觀察是反思及確定下一步行動的前提觀察是反思及確定下一步行動的前提觀察是對行動的全過程和結(jié)果做出評價(jià)觀察只能是行動者本人對自身行動的觀察（考點(diǎn)：行動研究四環(huán)節(jié)（計(jì)劃、行動【實(shí)施】、觀察、反思行動研究四環(huán)節(jié)（計(jì)劃、行動【實(shí)施】、觀察、反思）（填空題）教育技術(shù)的概念（多選

7、題）現(xiàn)代教育技術(shù)的意義（簡答題）信息技術(shù)與課程整合的定義22教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)( (前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)) )2-前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、匹配題、簡答題、操作題題量與分值：5道題，約40分重點(diǎn)內(nèi)容： 前期分析：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及前期分析中使用的技術(shù)； 教學(xué)策略分析； 編制信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用技術(shù)。具體內(nèi)容重點(diǎn)掌握重點(diǎn)掌握2-1教學(xué)目標(biāo)2-2學(xué)習(xí)者特征分析-學(xué)情分析2-3教學(xué)策略2-4教學(xué)活動設(shè)計(jì)2-1“教學(xué)目標(biāo)”考綱要求教學(xué)目標(biāo)分析的作用了解教學(xué)目標(biāo)分類的理論了解基本內(nèi)容教

8、學(xué)目標(biāo)的描述掌握掌握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類，能夠在教學(xué)方案中準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)u相關(guān)考題：相關(guān)考題：自己設(shè)計(jì)、判斷、修改、歸類目標(biāo)u備考建議：熟記“布盧姆目標(biāo)分類”并掌握不同層次特征（認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域三大領(lǐng)域；識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次六個(gè)層次），準(zhǔn)確把握本學(xué)科的三維目標(biāo)三維目標(biāo)特征（知識與技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。能正確設(shè)計(jì)及判斷。教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)分析作用 有利于課程的規(guī)范化；有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；有利于教師的教學(xué)；有利于交流和溝通布盧姆目標(biāo)分類需熟記，經(jīng)常會考填空題三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、動作技能、情感；三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、動作技能、情感；六個(gè)層次（識記、領(lǐng)會、

9、運(yùn)用、分析、綜合與評價(jià)）六個(gè)層次（識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合與評價(jià)）-記憶，理解，應(yīng)用。會判斷，會記憶，理解，應(yīng)用。會判斷，會歸類。歸類。教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)（2）掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類幾乎必考掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的“ABCD法法” A-對象：行為主體須是學(xué)習(xí)者行為主體須是學(xué)習(xí)者，而不是教師?！芭囵B(yǎng)，使，引導(dǎo)，教育學(xué)生”等內(nèi)容都不合適。B-行為：用教學(xué)活動的結(jié)果用教學(xué)活動的結(jié)果而不能是活動過程或手段來描述。行為動詞盡可能是具體的，所對應(yīng)的行為或動作是可觀察的。C-條件:學(xué)習(xí)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時(shí)所處的環(huán)境、條件因素；D-標(biāo)準(zhǔn)：合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（或行為改變的程序）尊重

10、學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)科特點(diǎn)。初中二年級的學(xué)生，能在5分鐘內(nèi)，完成10道因式分解題，準(zhǔn)確率達(dá)95%。 A-對象 C-條件 B-行為 D-標(biāo)準(zhǔn)編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動詞表編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動詞知道對信息的回憶為下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫、預(yù)測應(yīng)用將知識運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂出計(jì)劃、制定方案、解答分析將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、

11、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合將知識各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做出價(jià)值判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出價(jià)值編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動詞表編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激做出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動體力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反映、舉重？技能動作進(jìn)行復(fù)雜的動作演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié)有意交流傳遞情感的動作用動作、手勢、眼神或臉色表達(dá)感情、用一段舞蹈表達(dá)思想情感編寫情感技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動詞表編

12、寫情感技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動詞接受或注意愿意注意某事件或活動聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)樂意以某種方式加入某事，以示做出反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評價(jià)對現(xiàn)象或行為作價(jià)值判斷，從而表示接受、追求某事，并表現(xiàn)出一定的堅(jiān)定性接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評價(jià)組織把許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系并確定它們之間的相互關(guān)系，建立重要的和一般的價(jià)值觀念討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、選擇、制定計(jì)劃、決定價(jià)值與價(jià)值體系的性格

13、化能自覺控制自己的行為并逐漸發(fā)展為性格化的價(jià)值體系修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認(rèn)為以至、正視三維目標(biāo)撰寫要點(diǎn)三維目標(biāo)撰寫要點(diǎn)u知識與技能：（可檢測性求準(zhǔn)） 知識是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。u過程與方法：（可觀察性求實(shí)） 突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。u情感態(tài)度與價(jià)值觀：（可感悟性求?。?一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神?！敖虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”選擇題、填空題示例選擇題、填空題示例1根據(jù)給出的內(nèi)

14、容判斷布盧姆教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo)。2關(guān)于布盧姆目標(biāo)分類體系的選擇題。3. 關(guān)于掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的“ABCD法法” 第2題（單選題）本課教學(xué)目標(biāo)“九年級學(xué)生能夠說出take，spend，pay，coat幾個(gè)詞語用法的區(qū)別，正確率達(dá)80%”的描述省略了ABCD法中的（ ）因素。 A.C和D B.A和C C.A D.C“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”操作題示例操作題示例操作操作改錯題：改錯題： 1修改中國石拱橋一課的三維目標(biāo)。 2指出提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中三維目標(biāo)描述不規(guī)范的地方。 3. 結(jié)合word的操作（修訂、批注等），對表述不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修改。操作操作應(yīng)用題：應(yīng)用題：

15、 1. 打開word文檔，將一篇課文的6條教學(xué)目標(biāo)，按新課程教學(xué)目標(biāo)分類后保存并修改相應(yīng)的思維導(dǎo)圖匯出后按JPEG格式保存到指定地點(diǎn)。 2. 擬定具體一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 3. 在FreeMind軟件界面中，按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)層次分類寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。2-2“學(xué)習(xí)者特征”考綱要求學(xué)習(xí)者特征分析的作用了解學(xué)習(xí)者主要特征的分析，并能分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征掌握學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征了解學(xué)習(xí)者特征分析的作用學(xué)習(xí)者特征分析：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，對學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會的等特征進(jìn)行深入的分析。分析可以使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的成功。分析的原因，是因?yàn)閷W(xué)

16、習(xí)者個(gè)體受生理、心理、社會文化等因素的影響，表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定性的特征，又表現(xiàn)出很大的差異性。學(xué)習(xí)者特征分析既需要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的差異性的特征。如何進(jìn)行分析（重點(diǎn)掌握）如何進(jìn)行分析（重點(diǎn)掌握）對于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。學(xué)習(xí)者特征主要指（重點(diǎn)掌握，能判斷） 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平可利用測驗(yàn) 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用概念圖工具 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度可使用態(tài)度問卷量表、觀察，訪談 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)可參照凱勒的“ARCS模型”注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四方面 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格可依據(jù)卡里提出的“洋

17、蔥模型”教學(xué)偏好、信息處理方式、認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格、場依存場獨(dú)立等方面分析學(xué)習(xí)者特征分析還可以從智力因素（知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 ）和非智力因素（學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、情感、意志、性格 ）兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。智力因素非智力因素“學(xué)情分析學(xué)情分析”選擇題示例選擇題示例1根據(jù)給出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，判斷是誰是主動學(xué)習(xí)、誰習(xí)慣被動學(xué)習(xí)。2在學(xué)習(xí)者特征中，下列屬于起點(diǎn)水平的是_，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的是_,屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的是_。 3.單、多選題：提供幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)考慮到了哪些“學(xué)習(xí)者特征”（小學(xué)語文：主題：觸摸春天）例：第3題（單選題）以下對學(xué)習(xí)者特征的分析中屬于學(xué)習(xí)態(tài)度分析的一項(xiàng)是（D）

18、 A.學(xué)生偏好形象類的教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生表達(dá)能力有待提高 C.學(xué)生偏好在教師的帶領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí) D.學(xué)生有在課后應(yīng)用所學(xué)知識的熱情4.關(guān)于場依存和場獨(dú)立的內(nèi)容（小學(xué)美術(shù)）5.多選題：現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)態(tài)度（小學(xué)信息技術(shù)）“學(xué)情分析學(xué)情分析”操作題示例操作題示例1.用Freemind操作填寫學(xué)習(xí)者特征與其對應(yīng)的描述（四年級語文）。2. Word文檔中有一段文字，將這些文字，填到學(xué)習(xí)者特征的幾個(gè)內(nèi)容中（小學(xué)信息技術(shù)）3. 學(xué)習(xí)者特征分析：選擇、匹配（表格、思維導(dǎo)圖）、學(xué)習(xí)者特征分析：選擇、匹配（表格、思維導(dǎo)圖）、*設(shè)計(jì)題（學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)題（學(xué)習(xí)風(fēng)格卡里的卡里的“洋蔥模洋蔥模型型”，場依存，場

19、依存/場獨(dú)立場獨(dú)立 ）2-3“教學(xué)策略”考綱要求教學(xué)策略的概念教學(xué)策略的概念了解了解評價(jià)給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性評價(jià)給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性如何選用合適的教學(xué)策略如何選用合適的教學(xué)策略重點(diǎn)重點(diǎn)掌握掌握并應(yīng)用并應(yīng)用 教學(xué)模式（策略、方法的總和）一般是指授導(dǎo)型、探究型三種教學(xué)組織形式：班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)教學(xué)方式一般是指講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)、示范模仿法、個(gè)別學(xué)習(xí)法等。教學(xué)策略教學(xué)策略什么是教學(xué)策略教學(xué)策略：在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法和媒體的教學(xué)策略：在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法

20、和媒體的總和?？偤?。常用的教學(xué)策略 主導(dǎo)教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)策略 合作學(xué)習(xí)策略要求：會應(yīng)用這些策略進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)A主導(dǎo)教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)策略：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了擔(dān)任傳統(tǒng)意義中的教學(xué)組織者、實(shí)施者，起到知識的傳遞作用，更要起到對學(xué)習(xí)的幫助作用和促進(jìn)作用。（常見的有加涅“九段教學(xué)策略”、奧蘇貝爾“先行組織者教學(xué)策略”、洛扎諾夫“情境-陶冶教學(xué)策略”、“示范-模仿教學(xué)策略”等）加涅的九段式教學(xué)策略加涅的九段式教學(xué)策略教學(xué)事件教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系1.1.引起注意引起注意 接受各種神經(jīng)沖動接受各種神經(jīng)沖動 2.2.告知學(xué)生目標(biāo)告知學(xué)生目標(biāo) 激活執(zhí)行控制過程激活執(zhí)行控制過程 3.

21、3.刺激回憶先前學(xué)過內(nèi)容刺激回憶先前學(xué)過內(nèi)容 把先前學(xué)過內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中把先前學(xué)過內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中 4.4.呈現(xiàn)刺激材料呈現(xiàn)刺激材料 有助于選擇性知覺有助于選擇性知覺 5.5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼，提取線索，也助于激活執(zhí)行控制過程語義編碼，提取線索，也助于激活執(zhí)行控制過程 6.6.引出行為引出行為 激活反應(yīng)器激活反應(yīng)器 7.7.提供行為正確性的反饋提供行為正確性的反饋 建立強(qiáng)化建立強(qiáng)化 8.8.評價(jià)行為評價(jià)行為 激活提取，使強(qiáng)化成為可能激活提取，使強(qiáng)化成為可能 9.9.促進(jìn)保持和遷移促進(jìn)保持和遷移 為提取提供線索和策略為提取提供線索和策略 B自主學(xué)習(xí)策略，要考慮學(xué)生： 主

22、動精神；知識外化讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識；自我反饋根據(jù)自身行動反饋信息形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。C協(xié)作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要考慮如何進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)。如何選擇合適的教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)前期分析結(jié)果來選擇合適的策略 教與學(xué)什么教學(xué)目標(biāo)分析 為什么這樣教學(xué)學(xué)習(xí)者特征分析可從如下幾方面考慮 針對特定的教學(xué)內(nèi)容選擇哪些內(nèi)容組織策略； 針對特定的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)選擇哪些教學(xué)策略； 針對不同的學(xué)習(xí)者和特定的教學(xué)環(huán)境教學(xué)如何組織； 對特定的學(xué)習(xí)資源與工具選擇哪些助學(xué)策略。一般需多種方法策略組合應(yīng)用 如一節(jié)物理、化學(xué)課在開始階段用先行組織者策略；接著運(yùn)用演示軟件突破重點(diǎn)難點(diǎn)

23、；然后用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識；最后通過小組或全班討論深化對當(dāng)前所學(xué)知識的理解。評價(jià)給定教學(xué)情境下教學(xué)策略應(yīng)用的有效性評價(jià)其有效性，可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與情感目標(biāo)達(dá)成情況（更為重要）與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度來判斷。既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用。具體考慮教學(xué)目標(biāo)因素教學(xué)內(nèi)容因素學(xué)習(xí)者因素有關(guān)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的考題示例有關(guān)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的考題示例選擇題1.根據(jù)給出的學(xué)習(xí)情境判斷：是教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（給出一定教學(xué)情境，選擇正確的教學(xué)組織形式進(jìn)行填空）2.分析各種教學(xué)活動，下列屬于組織策略 ，屬于合作學(xué)習(xí)策略 ，屬于自主學(xué)習(xí)策略 。簡答題1.加涅的九段教學(xué)

24、策略包括哪些內(nèi)容？2.出示教學(xué)設(shè)計(jì)，問所使用的教學(xué)策略是什么，并回答是否合適，為什么? 3.對教學(xué)片段進(jìn)行評價(jià)，字?jǐn)?shù)不少于50字。匹配題考查對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的分類（小組學(xué)習(xí)，集體授課等）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師講授 2-4教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)、必考內(nèi)容，主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境導(dǎo)入教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)（如何設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等）?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)”的操作題示例的操作題示例語文1.根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做思維導(dǎo)圖FreeMind ，其中某個(gè)部分設(shè)立三級子節(jié)點(diǎn)。2.根據(jù)給定的教案，設(shè)計(jì)其中某一教學(xué)活動，寫出設(shè)計(jì)意圖，并且對格式有要求，如段前段后，著重號等【考Word】

25、。3.給你教學(xué)目標(biāo)，要求用word設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)語及該環(huán)節(jié)要用的信息技術(shù)，并預(yù)想可能出現(xiàn)的問題及解決方法（不少于兩個(gè)）。答題中的常見問題目標(biāo)籠統(tǒng)、抽象，不符合ABCD描述法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“講練結(jié)合”的痕跡很濃；缺少合作學(xué)習(xí)的形式；不能體現(xiàn)信息技術(shù)的支持作用，以及活動教學(xué)的基本特點(diǎn)；步驟層次不分明。3-3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡答題、操作題題量與分值：4道題，約25分重點(diǎn)內(nèi)容 教學(xué)資源的獲取、處理與使用； 課件的制作、評價(jià)與修改； 在教學(xué)實(shí)施中恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)改善教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)與

26、其他教師進(jìn)行教學(xué)與反思（如博客、教育網(wǎng)志或教育敘事）3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施博客幾乎是必考內(nèi)容。-主要形式：要求用freemind設(shè)計(jì)博客欄目并說明其教學(xué)功能，在博客發(fā)表評論、刪除無關(guān)文章等操作。資源下載、文件解壓縮:-應(yīng)將文件下載和解壓縮（用右鍵解壓的操作）至指定文件夾。3-1“資源準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備”考綱要求考綱要求數(shù)字教學(xué)資源格式區(qū)分格式數(shù)字化教學(xué)資源的獲取、加工與管理掌握方法網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)與制作基本操作詳見技術(shù)輔導(dǎo)詳見技術(shù)輔導(dǎo)3-2教學(xué)實(shí)施考綱要求信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境常用信息化教學(xué)環(huán)境常用信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法信息化環(huán)境下的教學(xué)交流信息化環(huán)境下的教學(xué)交流信息化交流

27、工具的種類和特點(diǎn)信息化交流工具的使用（博客，論壇等）研究性學(xué)習(xí)（見后）研究性學(xué)習(xí)（見后）考查方式： 1.給出一個(gè)缺少資源使用相關(guān)說明的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要求為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并說明設(shè)計(jì)意圖。 2.要求搜索特定的教學(xué)資源，下載到相應(yīng)的文件夾，并解壓縮。 3.要求對給定的PPT教學(xué)課件進(jìn)行修改，具體包括動畫效果、放映效果等難度相對較大的操作。 4.給出一個(gè)已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，要求用FrontPage對課件進(jìn)行相應(yīng)的修改，具體包括文字格式，文字顏色，更換圖片等，或者使用“畫圖”工具，為網(wǎng)頁課件修改圖片。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心教學(xué)反思與交流部

28、分重要考點(diǎn)： 博客操作、博客設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論壇操作考查方式： 1.要求登錄特定博客，閱讀指定博文，對博文做出不少于指定字?jǐn)?shù)的評論。 2.要求教師設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)功能的博客，如設(shè)計(jì)用于與學(xué)生交流的博客，要求設(shè)計(jì)博客的名稱、欄目及功能。 3.要求教師寫基于某幾個(gè)維度的教學(xué)反思，如教學(xué)資源維度、教學(xué)過程維度、教學(xué)效果維度等。 4.要求教師登錄給定博客，按要求進(jìn)行管理操作。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心教學(xué)反思考題示例： 【例】文檔“教學(xué)反思.mm”中列出了3個(gè)教學(xué)反思的維度，請參考“教學(xué)效果和效率”維度，分別為另兩個(gè)維度設(shè)計(jì)具體的反思內(nèi)容，要求每個(gè)維

29、度設(shè)計(jì)至少2條，并保持和“教學(xué)效果和效率”一致的格式，完成后保存思維導(dǎo)圖，并導(dǎo)出為“教學(xué)反思.jpeg”。資源選擇的針對性不強(qiáng)，量太多了。資源選擇的針對性不強(qiáng)，量太多了。呈現(xiàn)方式過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。呈現(xiàn)方式過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)過度不夠流暢教學(xué)環(huán)節(jié)過度不夠流暢教學(xué)中小組合作中任務(wù)分工效率低下。教學(xué)中小組合作中任務(wù)分工效率低下。4-4-研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)4-研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡答題題量與分值：2道題，約15分重點(diǎn)內(nèi)容： 研究性學(xué)習(xí)的特征和主要環(huán)節(jié)掌握； 教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用掌握； 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)掌握。研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、環(huán)

30、節(jié)及實(shí)施過程中教師的作用 概括為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；教師組織、指導(dǎo)和參與；學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活和社會；目標(biāo)不僅學(xué)習(xí)知識和技能，更關(guān)注科學(xué)研究的方法和能力。 教師要發(fā)揮組織和指導(dǎo)作用。注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動。研究型學(xué)習(xí)的評價(jià)及教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì) “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)：提出問題、分析問題、確定方案、實(shí)施方案、總結(jié)評價(jià)；主要構(gòu)成要素：情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評估作為一種學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟：動員與培訓(xùn)階段動員與培訓(xùn)階段課題準(zhǔn)備階段課題準(zhǔn)備階段提出和選定研究課題成立課題組制定小組實(shí)施方案開題報(bào)告和評

31、審課題實(shí)施階段課題實(shí)施階段了解當(dāng)前課題所需信息采集、處理、分析資料評價(jià)、總結(jié)與反思階段評價(jià)、總結(jié)與反思階段撰寫研究報(bào)告進(jìn)行結(jié)題與答辯評定成績、總結(jié)、反思 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)教師如何組織和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)（可操作性、開放性、綜合性、實(shí)踐性）分組指導(dǎo)實(shí)施方案和計(jì)劃的制定實(shí)施階段的問題和對策結(jié)題階段的指導(dǎo)策略研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)（1）評價(jià)過程的全程性（2）評價(jià)主體的多元性（評價(jià)者可以是教師、學(xué)生、家長等多方共同參與）（3）評價(jià)內(nèi)容的豐富性 參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度 研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況 學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況 學(xué)生的學(xué)

32、習(xí)結(jié)果（4）評價(jià)手段、方法的多樣性（教師評價(jià)、學(xué)生的自評互評、對小組的評價(jià)和組內(nèi)、組間互評等）創(chuàng)設(shè)情境具體方法借助實(shí)物、模型、圖像、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)、參觀等創(chuàng)設(shè)借助演示、活動或動作表演借助語言借助新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾借助背景借助問題關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)題關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)題1概率建立思維導(dǎo)圖并導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)。2設(shè)計(jì)一個(gè)多邊形內(nèi)角和課程的情境導(dǎo)入。3對密度一新授課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。4按照題目要求設(shè)計(jì)燃燒與滅火的新課導(dǎo)入。5給“鴉片戰(zhàn)爭”設(shè)計(jì)導(dǎo)入，利用WORD，在給出的表格中進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，包括教師活動、學(xué)生活動、相關(guān)說明。6運(yùn)用多媒體技術(shù)，給多民族的國家設(shè)計(jì)導(dǎo)入。 7音樂欣賞彼得與狼，情境導(dǎo)入，寫出

33、教師活動、學(xué)生活動和導(dǎo)入意圖。注意技術(shù)的運(yùn)用！1.給出研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段，要求填寫每個(gè)階段教師都需要做哪些指導(dǎo)輔助工作。2.要求教師為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，包括選題指導(dǎo)、步驟設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。3.要求教師根據(jù)特定研究主題設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。4.給出一個(gè)簡要的研究性學(xué)習(xí)方案，要求對不合理的地方進(jìn)行修改。5.給出的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求通過比較，寫出研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的區(qū)別。6.問題設(shè)計(jì)。給出一份資料，要求從本學(xué)科出發(fā)設(shè)計(jì)三個(gè)問題并確立課題題目。問題要求：能有助于研究性學(xué)習(xí)的開展。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心研究性學(xué)習(xí)考題示例考試趨勢：研究性學(xué)習(xí)的考

34、題越來越精細(xì)而多樣化考試趨勢：研究性學(xué)習(xí)的考題越來越精細(xì)而多樣化5-教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)考綱要求題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡答題、操作題題量與分值：3道題，16分考查重點(diǎn)：常用評價(jià)方法的作用和適用范圍評價(jià)工具的設(shè)計(jì)（如評價(jià)量規(guī)和檔案袋）評價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析一、教學(xué)評價(jià)的基本知識 1. 新課改背景下的教學(xué)評價(jià)理念理解 2. 不同教學(xué)評價(jià)的作用及特點(diǎn) 了解表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的作用及特點(diǎn)，理解形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系二、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì) 1. 常用的評價(jià)方法（作業(yè)與測驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談、觀察、檔案袋、評價(jià)量規(guī)）的作用和適用范圍了解、運(yùn)用 2. 能根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評

35、價(jià)方法，形成教學(xué)資源、過程與教學(xué)效果等的評價(jià)方案 3. 常用的評價(jià)工具（調(diào)查問卷、檔案袋、訪談記錄表、觀察記錄表、評價(jià)量規(guī)）的設(shè)計(jì)掌握 4. 研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)了解“教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)”考綱要求考綱要求“教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)”考綱要求考綱要求三、教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析運(yùn)用 1. 評價(jià)數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)計(jì)算、分類匯總、統(tǒng)計(jì)圖表）運(yùn)用 2. 評價(jià)數(shù)據(jù)的分析（定量分析、定性分析） 3. 評價(jià)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)（文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表）綜合運(yùn)用關(guān)于教學(xué)評價(jià)的基本概念1.表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)的作用及特點(diǎn)表現(xiàn)性評價(jià)：通過觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已取得的發(fā)展成就。過程性評價(jià)：通過關(guān)注教學(xué)過程

36、中的過程性成果進(jìn)行評價(jià)，采用目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，將評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。具有延續(xù)性、階段性、豐富性等特點(diǎn)。發(fā)展性評價(jià)：評價(jià)者與學(xué)生共同制定發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。特點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的基本概念2.形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系 形成性評價(jià)： 某項(xiàng)教學(xué)活動過程中，為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求而不斷進(jìn)行的評價(jià)，可及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。 一般評價(jià)次數(shù)較多，概括性水平較低。主要手段：平常作業(yè)，學(xué)生成長檔案袋，日常觀察和形成性測驗(yàn)等?？偨Y(jié)性評價(jià)（事后評價(jià)）： 教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)，重視的

37、是結(jié)果，如期中期末考試。形成性評價(jià)是持續(xù)的、診斷的評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)則更多體現(xiàn)為選拔功能。 常用評價(jià)方法的作用及適用范圍 作業(yè)與測試法對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。適用于階段性的知識目標(biāo)方面的評價(jià)。問卷調(diào)查通過預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，請有關(guān)人員進(jìn)行口答和筆答，了解情況，獲取資料。適用于對現(xiàn)時(shí)問題、較大樣本、較短時(shí)期的調(diào)查，且被試年齡不能過小。訪談也稱研究性交談，以口頭形式根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜索客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確說明樣本所要代表的總體的一種方式。適用于教育調(diào)查、咨詢等。觀察法在自然場景下了解觀察對象的方法。適用于對正在進(jìn)行的過程作出描述。檔案袋評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作

38、品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集。適用于學(xué)生持續(xù)性、階段性成長與發(fā)展的評估。反思法教師以自己的教學(xué)活動作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，審視和思考教學(xué)活動中的成績和不足，提出改進(jìn)對策，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。適用于教師專業(yè)發(fā)展。還有：量規(guī)與量表；概念圖與思維導(dǎo)圖等。如何形成評價(jià)方案對教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)：對教學(xué)資源、過程、效果等進(jìn)行評價(jià)教學(xué)過程的評價(jià)：教學(xué)的組織形式、過程中學(xué)生的控制與管理、任務(wù)分配、學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動的評價(jià)與激勵等-觀察法、訪談法、檔案袋評價(jià)教學(xué)資源的評價(jià)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定具體的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)-問卷調(diào)查法、訪談法、量規(guī)教學(xué)效果的評價(jià)：教師和學(xué)生兩個(gè)角度。教師：觀察法

39、、反思法等；學(xué)生：作業(yè)、測驗(yàn)-學(xué)習(xí)效果，量規(guī)-自評互評；檔案袋-過程性表現(xiàn)常用評價(jià)工具的設(shè)計(jì)方法量規(guī)評價(jià)指標(biāo)、權(quán)重、分級描述檔案袋-過程型、成果型、評價(jià)型等 為什么搜集，收集什么，怎樣收集，對材料的評價(jià)等 包含：學(xué)習(xí)者的基本信息，學(xué)習(xí)任務(wù)描述與計(jì)劃安排，收集的文檔內(nèi)容及理由，評價(jià)和反思文檔調(diào)查問卷前言、個(gè)人特征、事實(shí)性及態(tài)度性問題訪談記錄表確定問題，樣本及方法，擬定提綱觀察記錄表有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察。確定觀察內(nèi)容，確定觀察范圍，準(zhǔn)備觀察儀器，設(shè)計(jì)觀察表格。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)評價(jià)，主體從單一轉(zhuǎn)化為多元化評價(jià)內(nèi)容，從過分倚重成績轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過

40、程。需要多種評價(jià)工具，如電子檔案袋、概念圖、評價(jià)量表等，進(jìn)行綜合評價(jià)。設(shè)計(jì)評價(jià)工具的基本要求：（1）針對學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目；（2）評價(jià)項(xiàng)目分類標(biāo)準(zhǔn)一致，不出現(xiàn)交叉。 （3）評價(jià)指標(biāo)描述具體明確，具有可檢測性。有關(guān)學(xué)習(xí)評價(jià)的考題示例選擇題下列關(guān)于表現(xiàn)性評價(jià)描述錯誤的是（ ）。 填空題1.補(bǔ)充完整學(xué)習(xí)成果的評價(jià)量規(guī)。2.給你電子檔案袋一級目標(biāo)和三級目標(biāo)，填上缺失的二級目標(biāo)。簡答題表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的作用及特點(diǎn)分別是什么？ 操作題1.學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)與分類。 2.用FreeMind寫一份學(xué)生成長檔案。3.如何運(yùn)用文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表來呈現(xiàn)分析結(jié)果？（三）技術(shù)講解與操作（三）技術(shù)講

41、解與操作2.5小時(shí)小時(shí)技術(shù)操作（一）WORD：修訂、寫批注；內(nèi)容的復(fù)制、粘貼；運(yùn)用模板與另存文檔；格式與樣式操作；表格；應(yīng)用項(xiàng)目符號、編號；沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（二）PPT文本框與圖片操作應(yīng)用設(shè)計(jì)模板及設(shè)置背景修改幻燈片模板插入背景音樂、超級鏈接自定義動畫設(shè)置幻燈片放映切換設(shè)置沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（三）Excel函數(shù)：重點(diǎn)掌握求和、平均值、最大值、最小值函數(shù)，現(xiàn)也不時(shí)考到條件統(tǒng)計(jì)等其他函數(shù)；公式；數(shù)據(jù)排序；分類匯總；篩選；圖表制作；替換；數(shù)據(jù)去除小數(shù)點(diǎn)求整數(shù)；修改表單名稱

42、；沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（四）FrontPage頁面內(nèi)容修改，如改文本及格式，插入表格，插入水平線，插入圖片等網(wǎng)頁屬性修改，如背景音樂，背景等網(wǎng)頁中超鏈接的修改和設(shè)置；沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（五）FreeMind設(shè)計(jì)主題資源網(wǎng)站的三級欄目；分層、分類排列學(xué)科術(shù)語、名稱；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三維目標(biāo)及具體目標(biāo)內(nèi)容；分析課文內(nèi)容；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋；分析教學(xué)活動；。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（六）Outlook Xpress建立一個(gè)新

43、聯(lián)系人創(chuàng)建一個(gè)聯(lián)系人的組，然后把原有的幾個(gè)聯(lián)系人放進(jìn)這個(gè)組里。運(yùn)用簽名功能。（小學(xué)語文）查看郵件，并在回復(fù)郵件時(shí)作為附件發(fā)送。（小學(xué)語文）回復(fù)一個(gè)學(xué)生的信件，更改信件名稱。（小學(xué)美術(shù)）沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（七）畫圖1.打開默認(rèn)文件夾中的tupian2.jpg,在圖片上標(biāo)注“睡蓮盛開”，要求字體為宋體，大小為20磅，透明處理。2.將某個(gè)文件中的部分內(nèi)容（例如，一個(gè)文件中的教學(xué)目標(biāo)）截屏，并保存文件。3.打開指定文件夾中的某圖片，要求翻轉(zhuǎn)90，以相同文件名保存。（小學(xué)語文）4.打開默認(rèn)文件夾中的tupian1.jpg,將圖片沿水平方向和

44、垂直方向都壓縮為原來的75%。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作（八）論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)搜索BBS登錄，輸入用戶名、密碼teacher，看完內(nèi)容后發(fā)表不少于50字的評論，并同時(shí)發(fā)送附件。（中學(xué)思品）在指定的博客網(wǎng)站注冊，發(fā)表博文，對指定的博客予以評論。登陸博客、跟帖并刪除一個(gè)帖子。資源搜索、下載：根據(jù)給出的關(guān)鍵字，搜索教學(xué)資源，下載到指定的文件夾，并將其壓縮文件解壓到相同的文件夾里。沈陽市教育研究院沈陽市教育研究院 教師干部崗位培訓(xùn)教師干部崗位培訓(xùn)中心中心技術(shù)操作注意點(diǎn)Outlook郵件發(fā)送后要單擊“發(fā)送與接受”按鈕。資源加工處理：一般在演示文稿、

45、網(wǎng)頁修改、圖片處理三軟件選考一種。演示文稿幻燈片增加版式選擇考題。Frontpage操作操作要求包括：網(wǎng)頁標(biāo)題屬性的修改、網(wǎng)頁轉(zhuǎn)換成網(wǎng)站的操作。常規(guī)操作有：插入圖片、替換圖片、超級鏈接、插入表格行等操作。網(wǎng)站不能打開的原因分析（網(wǎng)頁文件名不能為中文）。技術(shù)操作注意點(diǎn)Word文檔編輯設(shè)置操作中的“樣式”有可能要新建的樣式已經(jīng)存在，處理方式是按要求重新編輯樣式。新增加表格單元格的拆分、建立目錄索引、使用格式刷等操作。Excel除了常規(guī)的函數(shù)與公式、圖表操作外新增了分類統(tǒng)計(jì)，例如：求去最高分和最低分后的平均分；統(tǒng)計(jì)男生的平均分和女生的平均分；分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)等。（四）（四） 復(fù)習(xí)建議與考試注意復(fù)習(xí)建議與考

46、試注意復(fù)習(xí)建議總體策略：內(nèi)容部分需熟悉大綱中各知識重點(diǎn)；設(shè)計(jì)部分需準(zhǔn)確把握學(xué)科設(shè)計(jì)要點(diǎn)；技術(shù)部分需具備基本的技術(shù)素養(yǎng)，靈活掌握各軟件操作復(fù)習(xí)建議認(rèn)真練習(xí)模擬題，熟悉考試操作，了解具體題目形式及操作規(guī)范；認(rèn)真學(xué)習(xí)“樣卷分析&參考答案.doc”文件，了解解題思路及答題要點(diǎn)；熟悉大綱及解讀，重點(diǎn)掌握其中關(guān)鍵知識點(diǎn)（尤其是其中“能”，“掌握”等部分的要求） ；熟悉各軟件技術(shù)操作要點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人技術(shù)基礎(chǔ)，練習(xí)掌握必要的技術(shù)技能；了解考試注意事項(xiàng)。如何對待和利用考試說明教育技術(shù)中級培訓(xùn)采用一綱多本，但只有一份統(tǒng)一的考試大綱。大綱和解讀是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。通讀大綱和解讀，熟記其中重要部分。關(guān)注大綱中的各部分具

47、體要求，特別注意區(qū)分其中“了解”和“掌握”的要求程度。重點(diǎn)把握“掌握”部分的內(nèi)容-主觀操作題的主要考點(diǎn)。應(yīng)用操作題分析例題1：使用word批注修訂功能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改； 要求及備考：熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)“描述”的要求。教師對word批注修訂功能的技術(shù)掌握。例題2：請打開“考生”文件夾中的文檔“第一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì).doc”，閱讀文檔中的教學(xué)設(shè)計(jì)方案節(jié)選，并設(shè)計(jì)教學(xué)方式或策略。 要求及備考：熟知考試說明68-69頁有關(guān)教學(xué)策略的內(nèi)容，以了解幾種教學(xué)方式或策略的特點(diǎn)。考題分析考題分析記憶題：要求回答研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要環(huán)節(jié)及在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中教師的作用（簡答題）。理解題： （單選題）關(guān)于信息

48、技術(shù)與課程整合，以下說法中正確的是（3分） （單選題）屬于“運(yùn)用”層次的知識技能目標(biāo)是哪一項(xiàng) P21：請將下面的學(xué)習(xí)者特征與其對應(yīng)的描述相匹配應(yīng)用題考試特點(diǎn)及得到的啟示如何對待大綱及解讀記憶理解應(yīng)用的關(guān)系純粹記憶題很少填空、簡答題；理解性記憶大綱及解讀的要點(diǎn)部分；更多的操作題是對知識的靈活應(yīng)用。對大綱和解讀的定位：熟悉、理解并能靈活應(yīng)用其中的重要部分?？荚囋u分及答題注意點(diǎn)考試評分及答題注意點(diǎn)一、主觀題評分方式1. 操作題部分，技術(shù)和內(nèi)容分開評分。建議：有些題目，即使內(nèi)容部分不會作答，技術(shù)也要做好。如二級和三級思維導(dǎo)圖分支的問題。技術(shù)部分的判分看會不會做這個(gè)操作，即使內(nèi)容部分有問題在技術(shù)部分也會

49、得分。2. 按照要點(diǎn)評分。認(rèn)真審題，分析題目具體要求并緊扣題干作答。 建議建議1) 看清題意，圍繞要點(diǎn)答題。答題時(shí)應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，最好有標(biāo)示一、二、三點(diǎn)列出，方便評委閱卷。舉例：如一道題中用EXCEL圖表給出兩個(gè)班級的曲線圖，讓考生回答兩班學(xué)生成績分布特點(diǎn)，變化情況，某學(xué)生在其中的狀態(tài)，以及教師應(yīng)采取的對策等?；卮鹪擃}時(shí)，應(yīng)清晰列出各小題的結(jié)論及具體說明。2) 在不明確題意的前提下，盡可能地回答全面，答到即給分，即使回答了多余的無關(guān)的內(nèi)容，只檢查得分點(diǎn)內(nèi)容是否答出。審題與答題1.答題注意主體。注意題目是要教師提供的指導(dǎo)，還是學(xué)生為主的操作。同時(shí)保持卷中格式與樣式一致，保持問卷整體美觀。（建議使用格

50、式刷，但要保持編號連續(xù)性）2 .審題能力有待進(jìn)一步提高。 很多題目扣分是因?yàn)闆]有仔細(xì)閱讀題目，其實(shí)題目的每句話都可能是一個(gè)得分點(diǎn)。3.思維導(dǎo)圖操作應(yīng)避免出現(xiàn)空節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)編輯操作必須熟練。 考試失分點(diǎn)技術(shù)操作： 思維導(dǎo)圖：考試要求為“修改節(jié)點(diǎn)內(nèi)容、建立子節(jié)點(diǎn)，以圖片格式導(dǎo)出”。容易出錯點(diǎn)：會多出一級或幾級空的內(nèi)容；因?qū)忣}不清，不能按規(guī)定的文件名以jpeg的格式導(dǎo)出。 Word：格式與樣式的操作欠缺。 Excel：電子表格中分類匯總等。提示由于試卷中有好幾題都是與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，因而快速掌握教學(xué)設(shè)計(jì)必需的背景資料相當(dāng)重要。根據(jù)樣卷模式，可以有兩條途徑掌握相關(guān)背景資料：1考試登錄以后，認(rèn)真閱讀“考試說明”，重點(diǎn)了解并熟記其中的“案例描述”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)對象”、“教學(xué)環(huán)境”、“教學(xué)要求”。這些是后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)條件。提示2考題中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的題目其實(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性。比如教學(xué)目標(biāo)改錯、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)等，它們之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，完成此類題目需要考慮前后思路的一致性。由于這些題目在試卷中并不集中出現(xiàn)，所以答完其中一題后，不應(yīng)急于提交，要簡單記憶一下再提交。如果在做后一個(gè)設(shè)計(jì)性題目時(shí)，忘記了前面的試題，也可以點(diǎn)擊“選題”（千萬不要點(diǎn)擊“重做”）回到前面的試題再看一遍?？荚囎⒁馐马?xiàng)1. 開考時(shí)間以考