6——8單元解讀

1、68單元解讀解讀流程 單元目標(biāo)解讀 每課目標(biāo)解讀 如何體現(xiàn) 結(jié)合每篇課文具體探討如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)單元目標(biāo) 怎么挖掘和確定單元目標(biāo)？1 遵循如下幾點(diǎn)：課標(biāo)中年段目標(biāo) 全冊(cè)目標(biāo)要求 單元導(dǎo)讀 語(yǔ)用核心二 從“閱讀方法”“寫(xiě)作表達(dá)點(diǎn)”“拓展閱讀”體現(xiàn)，增強(qiáng)可操作性。文本目標(biāo) 怎么挖掘和確定每課的目標(biāo)？和單元目標(biāo)的制定一樣，也從“閱讀方法”“寫(xiě)作表達(dá)點(diǎn)”“拓展閱讀”三方面思考。根據(jù)單元目標(biāo)、課后題、（略讀課文）課文前的導(dǎo)讀、回顧.拓展中的“交流平臺(tái)”。（舉例）另外，還要有文體意識(shí)，根據(jù)不同文體文章的特點(diǎn)解讀文本。 理念： 1 對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和精神的共

2、生，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的生成。 2 策略這些閱讀方法和訓(xùn)練點(diǎn)，如何融入教學(xué)，讓孩子悟得，需要我們的教學(xué)巧妙設(shè)計(jì)，適時(shí)引導(dǎo)，但原則是要尊重學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的感受和解讀，切忌把老師或權(quán)威的解讀灌輸給學(xué)生。如何落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中？ 前提：教師與文本、學(xué)生與文本的對(duì)話是實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話深入的前提。教師與文本對(duì)話備課學(xué)生與文本對(duì)話預(yù)習(xí)學(xué)生與文本對(duì)話 學(xué)生的預(yù)習(xí)能力并不是天生就具備的，最初需要教師的引導(dǎo)，從哪些方面入手很關(guān)鍵。所以，要求教師在與文本深度對(duì)話后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)提綱”。 “預(yù)習(xí)提綱”可分三大部分：生字詞、文本閱讀、拓展延伸。生字詞部分要做到讀寫(xiě)結(jié)合，一類、二類字全面涉及。文本預(yù)習(xí)要與課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題、交往主題一脈相承，閱讀方法與語(yǔ)言訓(xùn)練并重。拓展可以是課前文本相關(guān)資料的查閱，也可以是拓展閱讀的推薦。（見(jiàn)表格）課堂呈現(xiàn)流程 預(yù)習(xí)反饋課堂對(duì)話評(píng)價(jià)提升 整體-部分-整體 對(duì)話層次