初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思

1、初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思對初三物理探究物質(zhì)的密度課堂教學(xué)做出有效的反思,真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來是小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思 ,希望會給大家?guī)韼椭?。初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(一)這一節(jié)本人的理念是：由于是概念教學(xué) ,物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗 ,防止密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生 ,依據(jù)建構(gòu)主義的 學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理 ,在密度概念教學(xué)過程中 ,應(yīng)通過形象化的實驗 ,充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密 度概念 ,教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。這一節(jié)的缺乏：1、合作

2、交流流于形式 ,實效性不強。作為 新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一 ,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征?；貞洷竟?jié)課教學(xué)過程 ,大多數(shù)學(xué)生的討論僅僅停留在形式上 ,學(xué) 生關(guān)注的仍然是“我怎么樣 ,而不是“我們小組怎么樣。很明顯 ,這并不是真正的合作。合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的根底上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考 ,有了交 流的需要之后 ,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值、有成效的。交流應(yīng)涵蓋兩個層面 ,一是表述自己的想法 ,二是傾聽別的的意見。但是本節(jié)課中的交流過程只是一個表述 的過程 ,缺少傾聽的過程 ,交流的效果就大打折扣了。只有教師真正成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者 ,才能真正用

3、好小組合作學(xué)習(xí)的形式 ,真正發(fā)揮合作交 流的作用。2、時間分配不合理。剛開始留給學(xué)生討論的時間長 ,老師有想讓每個學(xué)生都跟上 ,于是就舉了很多的例子 ,可到了后面又想結(jié)束本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容 ,就匆匆而過。3、教學(xué)設(shè)計不細致。備課時 ,總感到授課的思路符合學(xué)生的實際 , 能夠順利的完成教學(xué)內(nèi)容 ,但實際操作的時候總是出現(xiàn)這樣那樣的問題。一當(dāng)出現(xiàn)和自己的思路不一致的時候 ,要么是繞來繞去 ,回不到重點和難點 ,要么是滑過去無視學(xué)生存在的問題。初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(二)本節(jié)課分為四局部。 第一局部：課題引入。展示一些實物讓學(xué)生判斷 ,由通常區(qū)分物質(zhì)的一些方法到有時無法直接區(qū)分 ,引到需要有科學(xué)

4、方法解決。第 二局部：探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過簡單的例子請學(xué)生初步分析質(zhì)量與體積的關(guān)系 ,分小組設(shè)計實驗、選擇器材 ,從實驗器材的選擇上看 ,為使實驗簡單、方 便、有可操作性 ,選擇了學(xué)生熟悉常見的物質(zhì) ,密度分布均勻的固態(tài)化合物和液體：肥皂、橡皮、酒精 ,增強生活化。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力以及 團隊合作精神和競爭意識。根據(jù)數(shù)據(jù)討論得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同 ,不同物質(zhì)比值不同。進而嘗試用做圖象的方法處理分析結(jié)果。評估兩種方法的優(yōu)缺 點。得到實驗結(jié)論。第三局部：密度有關(guān)內(nèi)容的討論。由比值的特點可以來區(qū)別物質(zhì) ,過渡到用密度表示物質(zhì)的這一特性。討論出密度的計算公式 ,由

5、公式的應(yīng)用引出密度表和兩套單位。第四局部：學(xué)生舉例討論生活中的密度應(yīng)用 ,進行評估與交流 ,評選最正確合作小組。初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(三)本節(jié)是這一章的重點 ,一是密度的概念、公式及應(yīng)用 ,這是整個初中物理的重要根底知識 ,是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的根底;二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標 ,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。密度的概念沒有直接給出 ,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜測、實驗探究 ,經(jīng)過計算、分析、比擬、交流 ,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程 ,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法 ,還加深了對密度概念的理解。1)學(xué)生要知道引入密度的意義 ,即同種物質(zhì)的質(zhì)量

6、、體積相等 ,不同物質(zhì)的質(zhì)量、體積不等;2)密度的概念;3)密度的公式;4)密度的單位;5)密度公式的應(yīng)用。?探究物質(zhì)的密度?這一節(jié)需要培養(yǎng)多方面的能力。1)讓學(xué)生根據(jù)他們的數(shù)據(jù)進行討論、分析 ,引出密度的意義;2)根據(jù)密度的意義讓學(xué)生自己得出密度的概念;3)能聯(lián)系生活中的許多東西理解密度的概念;3)會根據(jù)密度的公式推出密度的單位;4)要有一定的運算能力。這一節(jié)本人的理念是：由于是概念教學(xué) ,物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗 ,防止密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生 ,依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理 ,在密度概念教學(xué)過程中 ,應(yīng)通過形象化的實驗 ,充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性