《生死有關(guān)的燭光》

1、研究“三維互動、和諧發(fā)展”的課堂教學策略生死攸關(guān)的燭光 光振鋒一、設計思路：研究“三維互動、和諧發(fā)展”的課堂教學策略是學校的研究課題,即運用“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來觀察、分析、調(diào)控課堂教學,使課堂達到“三維互動、和諧發(fā)展”的教學效果。如果在教學過程中科學有效地選擇教學方法與手段(過程與方法),就能很好調(diào)動學生的學習情感,使學生積極參與課堂的學習(情感態(tài)度價值觀),便能更有效地達成教學目標(知識與能力)。因此,在本節(jié)教學中,我以情感態(tài)度價值觀這一維度為切入點和突破口,從而發(fā)展其他兩個維度,最終達到“三維互動、和諧發(fā)展”的根本目的。二、文本解讀：生死攸關(guān)的燭光講述的是

2、第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。文章篇幅不算太長,故事情節(jié)也不復雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據(jù)課程標準和年段要求,本節(jié)課的教學目標(知識與能力)是:1.理解文本內(nèi)容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的鎮(zhèn)定、勇敢、機智,體會法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學生的表達能力。觀察、分析本節(jié)課的三個維度,不難發(fā)現(xiàn),情感態(tài)度價值觀相對其它兩個維度的水平是比較低的,因為文本內(nèi)容蘊含的情感因素較為豐富,加上文本內(nèi)容的歷史久遠,與學生的背景知識有距離,直接影響了

3、學生的學習積極性以及學生體會文本內(nèi)容蘊含的情感因素。要落實好上述教學目標,發(fā)展好情感態(tài)度價值觀這一維度,激發(fā)興趣,調(diào)動情感,創(chuàng)設情境,使學生感悟文本內(nèi)容蘊含的情感因素就顯得尤為關(guān)鍵,這是本節(jié)教學的重難點。三、方法選擇(過程與方法：為了突破重難點,落實教學目標(知識與能力),我選用了以下教學方式和手段。1. 采用網(wǎng)絡廣播系統(tǒng),播放關(guān)于戰(zhàn)爭的電影片段,拉近學生與二戰(zhàn)時期的距離,激發(fā)學生的情感。2. 采用研讀加表演的學習方式“以讀(研讀,帶著問題去讀去思考)促悟,演中悟以演促悟”,著意引導學生層層深入感悟,激發(fā)學生的情感,體會母子三人面對危機所表現(xiàn)出來的機智與鎮(zhèn)定。四、教學流程及評價：依據(jù)教材特點、

4、教材所蘊含的情感因素及本班學生的實際情況,本文教學任務分兩個課時完成。本次教學為第二課時,教學流程如下。(一)披情入文,撥動情弦1. 導語:上節(jié)課我們一起走進了二戰(zhàn)時期法國第厄普市,認識了伯瑙德夫人一家。這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對2. 學生齊讀課題:生死攸關(guān)的燭光。(二)隨情入文,體驗情感1. 創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習情感。(1)播放片段,激發(fā)情感導語:讓我們先一起走進戰(zhàn)爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻):剛才呈現(xiàn)在我們眼前的就是二戰(zhàn)時期德國侵略法國的戰(zhàn)爭場面。為了把德國強盜趕出祖國,法國人民紛紛起來加入了保衛(wèi)祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報的傳遞工作

5、。(2)創(chuàng)設情境,拉近時空伯瑙德夫人為了保護絕密情報,想方設法把情報藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報藏哪兒了?但是,一件意想不到的事發(fā)生了。一天晚上,三個德國軍官闖進了屋子并順手點燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會有什么后果?假如你當時就在現(xiàn)場,眼睜睜看著這生死攸關(guān)的半截蠟燭燃燒,你會有什么感受?生一:一旦蠟燭燃燒,情報就會暴露,伯瑙德夫人一家就會死亡。生二:假如我就在現(xiàn)場,我會非常害怕,不知道該怎么辦。生三:假如我就在現(xiàn)場,我會很緊張。評析教學充分體現(xiàn)了“三維互動,和諧發(fā)展”的教學效果。先從過程與方法入手,通過播放電影片段,再巧妙設置問題,為學生創(chuàng)設一個情境,引發(fā)學生學習、思考的興趣,讓學生體驗當時情

6、況的危急,激發(fā)學生的興趣,學生在這樣的情境中更容易投入學習。這樣,就能發(fā)展“情感態(tài)度價值觀”這一維度。2. 融情入境,情感體驗伯瑙德夫人及其孩子在危急時刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢和機智和崇高的愛國主義精神。(1)導語:面對這生死攸關(guān)的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現(xiàn)的?請同學們帶著問題認真默讀課文第3-7自然段。(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態(tài)等方面的語句。b. 從母子三人的表現(xiàn)中,你體會到他們具有什么品質(zhì)?c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態(tài))演讀。評析學生是學習發(fā)展的主體要實現(xiàn)有效的學習,自主學習是基礎,但需要老師的引導。在這一環(huán)節(jié)中教師

7、著重過程與方法的引導,要求學生按照老師提供的學法自主學習,學生在自主學習中(情感態(tài)度價值觀)感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智的表現(xiàn)和愛國精神(知識與能力)。(3)小組互相交流學習感受。評析合作學習可以激發(fā)學生自我確認、自我完善和相互競爭,同時培養(yǎng)孩子與人交往及表達能力。這一環(huán)節(jié)的設計旨在要求學生在合作交流中增進對文本的體驗感受,在組員互相交流中(過程與方法),體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)(知識與能力),學生從互相交流中獲得合作學習的快樂的情感體驗(情感態(tài)度價值觀)。(4)角色演讀,師生評價交流,體驗母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì)。導語:經(jīng)過同學們自己的學習和小組的交流討論,相信大家對母子三人的表現(xiàn)都有了深刻的理解

8、和體驗,下面我們就通過同學們的演讀來體驗人物品質(zhì)。(學生踴躍舉手要求上臺表演課本劇,最后請了一個小組上臺表演。要求其他學生注意觀看并做好評價記錄。)學生評價:生一:我覺得李楚瑩同學演媽媽演得好,從她說“瞧,先生們,這盞燈亮些?！焙洼p輕吹蠟燭的動作表現(xiàn)出媽媽的鎮(zhèn)定。生二:我覺得演兒子雅克的同學把雅克的勇敢表現(xiàn)出來了。從他慢慢站起來的動作可以看出雅克很從容。生三:我覺得演杰奎琳的同學跟軍官說話時不夠嬌聲。因為杰奎琳是用嬌聲說話打動了軍官。師:那你認為應該怎樣讀?生讀。(讀出了嬌聲的語氣,學生報以掌聲。)評析品詞析句是語文學習的重要內(nèi)容,也是小學高年級的一項重要的語文學習活動方式,在充分的時間里圍繞

9、一個明確的主題,讓學生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語,更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環(huán)節(jié)教學,通過學生的角色演讀評價教師相機指導(過程與方法),把學生與文本的對話引向一個更深的層次。而學生的角色演讀和個性評價,更凸現(xiàn)對學生獨特感受和體驗的重視。使學生在對重點詞句的感悟中、在體會人物的語言、動作、心理活動中、在角色演讀和個性評價中(情感態(tài)度價值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì),既獲取了知識又培養(yǎng)了學生的品讀能力 (知識與能力)。三、總結(jié)提升,延伸情感1. 根據(jù)板書總結(jié)今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經(jīng)歷了三起三伏、驚心動魄的戰(zhàn)斗,讓我們?yōu)檫@母子三人為了保

10、護裝有情報的半截蠟燭在危急時刻表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、勇敢和機智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!評析課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內(nèi)容進行設計的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(jié)(過程與方法),使學生對課文內(nèi)容有一個清晰的記憶,學會結(jié)合課文內(nèi)容進行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想,訓練學生的思維能力(知識和能力),并從中體會了母子三人的愛國之情(情感態(tài)度價值觀)。2. 拓展思維想象一下,敵人走后,母子三人會有怎樣的表現(xiàn)?請寫一寫。生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經(jīng)過剛才驚心動魄的戰(zhàn)斗,他們都筋疲力盡了。生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報從蠟燭中取出來,怕敵人又返回來。生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。生四:敵人走后,母子三人都笑了。生五:敵人走后,媽媽對孩子說:“孩子們,你們真棒!”評析經(jīng)過過程方法的改動,學生的情感思維打開了(情感態(tài)度價值觀)。他們從神態(tài)、動作、語言等方面對母子三人的表現(xiàn)進行了個性化的理解(知識與能力),使三個維度都得到和諧發(fā)展。3. 課外延伸(1)師語:在第二次世界大戰(zhàn)中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛(wèi)自己的祖國,勇敢地參與反抗法西斯的戰(zhàn)爭中,正因為有了這股正義的力量,這樣殘酷的戰(zhàn)爭終于在